老王教學(xué)設(shè)計

老王教學(xué)設(shè)計編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《老王》小組合作學(xué)習(xí)教例教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

【教學(xué)背景】宜賓市二中在“嘗試教育”理念下的“真課堂”

教學(xué)模式推行“小組自助合作”，強調(diào)學(xué)生探究、合作過程中生疑、合作解疑、又生疑、又合作解疑，最終達(dá)到每一位學(xué)生都“解疑”的目的。它強調(diào)學(xué)生的“真自學(xué)”、“真合作”、“真檢測”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。課堂教學(xué)[課前準(zhǔn)備]在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文《老王》，做導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)時，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處；二是精彩之處；三是有誤之處。每個同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn)，將它寫在導(dǎo)學(xué)案或書上，準(zhǔn)備上課發(fā)言。（這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、主動提問的意識和習(xí)慣。體現(xiàn)“真自學(xué)”的要求。）[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入師：請同學(xué)們把書翻到第78頁，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王。

二、個體質(zhì)疑師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文?，F(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請語文科代表做好發(fā)言記錄。（問題是學(xué)生自己的疑惑，體現(xiàn)思考、探索的“真”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、問題意識。）1.學(xué)生提問生1：文中“田螺眼”是什么意思？生2：“干?！笔歉墒裁吹模可?:老王是不是年輕的時候很壞？生4：文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號引起來？生5：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”

生6：為什么我自己不敢乘三輪車？

生7：在老王去給作者送雞蛋的時候，為什么說“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數(shù)不完”

生8：“有人說，這老光棍大約年輕的時候不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實，這個老實是什么意思？

生9：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎？生10：前者是寫十個或二十個，后者為什么還要寫多得數(shù)不完？

生11：我笑著說“有錢”為什么他拿了錢卻還不大放心？生12：“我強笑說：‘老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃’”為什么“強笑”

生13：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個不幸的人對不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用(這一環(huán)節(jié)為生疑環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的問題來教針對性強，體現(xiàn)出教學(xué)的“真”)2.問題歸類根據(jù)同學(xué)的提問我們將問題歸為以下幾類（1）知識性的問題：1、2、4、9（2）文章內(nèi)容理解的問題：3、6、7、8、10、11、12（3）主題理解的問題：5、（4）主題理解的問題：13三、碰撞激疑、解疑1.分組討論（學(xué)生自己思索、探究、合作解決問題，真主體、真教學(xué)、真課堂）剛才同學(xué)們提出了自己的疑問，我們先來對問題進(jìn)行分類討論。1至3組討論問題（1）；4至6組討論（2）；7至9組討論（3）；剩下3組討論（4）。下面給大家開始討論。2.交流展示（1）1至3小組：我們討論的結(jié)果匯報如下：“田螺眼”是指大而圓的眼睛，很多地方用田螺眼指高度近視,瞎眼等缺陷.。干校的解釋在書77頁的第①個注釋里。引號是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊。我想應(yīng)該是看的見的，因為夜盲癥是因為缺乏維生素A造成的，而魚肝油中含有這種成分。（2）4至6小組：⑥因為老王的一只眼睛是瞎的。當(dāng)時是文革時期，社會動蕩，所以作者不敢自己獨自乘三輪車。⑦⑩因為作者當(dāng)時被老王的樣子嚇到了，所以記不清數(shù)目了。因為事情隔了很久，所以作者記不清了。因為作者很驚訝，老王在這個時候還能親自給她送雞蛋。⑧大家看看77頁的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實的……”此處也有個“老實”，兩者對比一下看看兩個“老實”的含義是第一個“老實”是指老王年輕時不規(guī)矩。第二個“老實”是指老王厚道。（11）表現(xiàn)了老王的善良。（12）這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確。這樣表達(dá)較為含蓄。更突出作者看到老王病成這個樣子還給她送雞蛋時的難過。與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”，表達(dá)了作者看到老王時的意外。

（3）7至9小組：我們家與老王在這樣的社會都遭到了不幸，所以都是不幸。我們畢竟活下來了，但老王卻走了。所以是更深的不幸。（4）10至12小組：在這句話中，作者稱自己是個幸運的人，這個幸運是與老王比較而說的。作者所說的“幸運”和“不幸運”實際上是指的作者自己和老王生活的一種對比，作者認(rèn)為自己是幸運的，但是她沒能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍

。我覺得，作者是因為給了老王雞蛋很香油的錢，覺得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。76頁第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”

老王用三輪車?yán)腿?，但是在書?8頁，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運貨的平板三輪?！薄皼]有什么親人”

“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”

住在“幾間塌敗的小屋里”；

眼睛是瞎的。老王生活的描寫體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)‘苦’。老王是一位很苦的人，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，為我送冰，比他的前任送的大一倍，冰價相等，送默存去醫(yī)院還不要錢。他拿了錢卻還不大放心。在生病的時候給我送雞蛋和香油。從這些交往的片段中，反映出老王是個：善良、老實

、樂于助人、無私

、講義氣

的人。這樣寫是為表達(dá)作者的情感和文章的主旨。3.新問題收集學(xué)生們通過剛才的討論后還有什么問題，現(xiàn)在提出來。小組1:在老王送雞蛋、香油給我時為什么把老王寫的那么恐怖？小組2:老王送雞蛋、香油給我時他說：“我不是要錢。”為什么又站在等我？小組3:我和老王交往那么多年，交情有那么深，老王死了為什么我過了十多天才知道？小組4:我們一家人對老王那么好，我為什么又要愧怍呢（再生疑，將思維推向深處。）四、師生合作析疑問題1：這是對比的寫法，通過我的感受對比出我與老王交往的不平等。老王為我送雞蛋，把我當(dāng)最親的人，他來是表達(dá)情感的；而我并沒有把他當(dāng)親人，所以我被他的外表嚇住了。也為下文老王的死埋下伏筆。問題2：這又體現(xiàn)了老王的善良。因為老王比較了解我的為人，即便是當(dāng)時不拿，我也會托人帶去，為了減少我的麻煩，所以又站著等我。問題3：這里體現(xiàn)了我和老王的交往的不平等。老王將我當(dāng)親人，我只是把他當(dāng)一個熟悉的普通人?？吹某鲎髡叩淖载?zé)之情。問題4：如此好的一個人，為什么不得好活呢？這就要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來分析。當(dāng)時是文化大革命時期，可以說當(dāng)時的社會處在一種荒唐的狀態(tài)，三輪車的起起落落可以反映出當(dāng)時社會的一種狀況，先是組織，再是取締，像作者和她的丈夫這樣杰出的學(xué)者，在當(dāng)時也被認(rèn)為是“反動學(xué)者”。

老王卻沒有因為我們是“反動學(xué)者”而與我們疏遠(yuǎn)，反而把我們當(dāng)親人，希望從我們這里得到親情，而我們也只是把它當(dāng)做一個普通的熟人而已。從交往上來說，我們是不平等的，所以后來感到愧怍。這是第一層的意思；第二層的意思是像老王這樣的好人在那樣的社會卻得不到好活，最后只有悲慘地死去，而我們卻活下來了，對此我們是幸運的，老王是不幸的，我們這些幸存下來的人對不幸的應(yīng)該感到愧怍。這也是作者對自己的高度社會責(zé)任要求的體現(xiàn)。作者用冷靜的筆觸對當(dāng)時不讓好人好活的社會進(jìn)行控訴。五、過關(guān)解疑1.課堂歸納總結(jié)《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。文章為我們塑造了一個身份卑微、生活艱難的小人物--老王。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。2.檢測一、給加點字注音，根據(jù)拼音寫出漢字凹凼（

）

煙癮（

）磕灰（

）

黏性（

）

gān

gà（

）（

）攥（

）

傴彎（

）

翳（

）

骷髏（

）二、解釋詞語微不足道：

大庭廣眾：

三、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語（1）呆滯笨拙

（2）荒涼偏僻

（3）明令取消或禁止

（4）使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱

四、文學(xué)常識本文作者是

。

代女作家，

家、教授。著有長篇小說《

》等。五、仿照例句造句他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。也許是……也許是……反正……而……

。六、閱讀《老王》一文“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！敝廖恼陆Y(jié)尾，完成下列問題。1．以善良體察善良是選文的一大特色。從文中看，“老王”和“我”的善良各表現(xiàn)在哪里？2．選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”并請說明理由。3．“十個還是二十個”都能點得清，為什么說“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？4．怎樣理解文中最后一句話“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”5．細(xì)節(jié)描寫是最為感人的，請你分析上文中你認(rèn)為寫得最為出色的一個細(xì)節(jié)。七、作文片段練習(xí)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母親要他們結(jié)婚或年輕時的照片，再作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發(fā)表隨感。3.檢測反饋交流(此環(huán)節(jié)由學(xué)生自主、合作完成，是學(xué)習(xí)的成果的反饋。體現(xiàn)真檢測。)【課堂評析】教師按照自己的理解想法來定位、設(shè)計、進(jìn)行課堂教學(xué)，獨霸課堂；學(xué)生只不過是教學(xué)中被動的接受者，問題得不到解決，沒有主動的思索與探究，所學(xué)不過是靜止的知識，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的自主意識、合作意識、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)能力沒有得到發(fā)展。這其實就是假教育、假教學(xué)。陶行知指出教育的宗旨是“千教萬教教人求真；千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊鳛榻逃腥?，課堂教學(xué)是落實“真”的主陣地。宜賓市二中在積極的求真教育中探討出來的四步解疑法體現(xiàn)出真課堂的特點。所謂的真就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的真實的問題，存在的真實的困難進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，解決學(xué)生的真正困惑。既發(fā)針對學(xué)生的實際問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作意識和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。葉圣陶在20實際40年代就設(shè)計了閱讀教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)；討論；練習(xí)。北宋教育家張載說；“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)。每思每知所益，則學(xué)進(jìn)矣?！奔醋x書、生疑、釋疑、明未達(dá)。朱熹也說過“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。”精思也一定有疑問、有釋疑的過程。于漪老師說：“教學(xué)過程實質(zhì)上就是教師有目的有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。”語文