《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結

Word———《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結（精選5篇）

《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結篇1課標指出，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。加強思維訓練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素養(yǎng)的關鍵。思維又是語文力量的核心，是語言力量的基礎。依據(jù)本課內容和同學特點，我在學習其次、三小節(jié)后，設計了讓同學“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最終再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內化的過程，也是同學詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，轉變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使同學感受到學習語文的樂趣，更使同學在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的好玩的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié))，讓這首詩的內容更豐富更好玩?！崩蠋熥屚瑢W在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿按例句，創(chuàng)作自己的小詩。

整篇教學設計依據(jù)同學的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設詳細、生動情境使同學通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，溝通等手段，使同學在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地進展。同學在輕松開心的環(huán)境中接受學問。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以同學為主體，老師為指導的作用，有效地完成了本課的教學目標。

《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結篇2朗讀其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的味道樂在其中!這些令人布滿遐想的語句引導同學由表及里地走進教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導同學讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，同學們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清晰呢?

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓同學多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動更形象嗎?不如老狡猾實指導同學把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結篇3課堂一開頭，我就以自己的童年趣事來吸引同學的留意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓同學聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么歡樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習愛好。在抓住同學的愛好的同時，使他們樂觀主動地參加到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，特別適合低班級同學的年齡特點。詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。

首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就支配同學自主選擇朗讀的內容，這樣敬重了同學的閱讀愛好，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件好玩的事中，你最喜愛哪一件?把它多讀讀，讀好玩一點，假如你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設計，又一次將同學學習的愛好調動了起來，不但喚起了同學的自主學習的意識，而且還轉變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的老師“講”為同學自己“讀”。

《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結篇4朗讀其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的味道樂在其中!這些令人布滿遐想的語句引導同學由表及里地走進教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導同學讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，同學們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清晰呢?

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓同學多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動更形象嗎?不如老狡猾實指導同學把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?/p>

《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結篇5伴隨著新課改，我在教學時也做了一些簡潔的新的教學方法嘗試，怎樣才能讓同學在自主探究合作溝通反思評價中獲得學問呢我在教學《兒童樂園》這節(jié)課時做了以下幾點：

1.突出了“數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

創(chuàng)設同學熟識的的情境，讓同學體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起同學學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。同學初步熟悉了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的親密聯(lián)系。

2.把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用同學已有的用連加算式解決問題的閱歷，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此同學往往簡單疏忽。老師請同學說說自己列式過程中的想法，特殊是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由同學講給同學聽，更簡單被同學所接受。另外，引發(fā)對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的爭論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之，這節(jié)課，同學在“自主探究合作溝通反思評價”的循環(huán)過程中，通過相互溝通、啟發(fā)，取長補短，實現(xiàn)由不會到會、由模糊到清楚。在爭論、溝通中，同學