小學(xué)教師證教學(xué)設(shè)計

小學(xué)教師證教學(xué)設(shè)計編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是小學(xué)科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進行作答，從每科的學(xué)科特點上看，小學(xué)語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學(xué)科進行作答，下面就語文學(xué)科答題技巧進行簡要解析。此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學(xué)過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)中主要學(xué)會寫整個教學(xué)過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)重難點4.教學(xué)過程5.設(shè)計教學(xué)過程中三道題+理由6.設(shè)計三組課堂提問+理由7.設(shè)計導(dǎo)入+理由8.設(shè)計板書+理由9.寫作評語一、第一種出題角度文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。具體作答步驟：1.認(rèn)真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞\語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了\描寫了)(某個故事\某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理\或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。二、第二種出題角度擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進行擬定。教學(xué)目標(biāo)答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學(xué)生會認(rèn)XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學(xué)生XX情感(意識)。教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標(biāo)點符號。過程與方法：在交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學(xué)會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習(xí)作的快樂并增強習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習(xí)慣。三、第三種出題角度第三種出題角度：教學(xué)重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標(biāo))難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標(biāo))2.寫作課：重點：引導(dǎo)學(xué)生運用實例進行寫作難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實情感等四、第四種出題角度設(shè)計教學(xué)過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計導(dǎo)入及理由、設(shè)計課題提問及理由、設(shè)計三道題及理由和設(shè)計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。教學(xué)過程(答題模板)(一)導(dǎo)入過程(設(shè)計導(dǎo)入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學(xué)生的回答，順勢引出本課課題。設(shè)計意圖：通過XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。(二)新課講授此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：1)本文講述了...事或作者寫了...人或看了...景物2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式1)將學(xué)生分為若干小組進行討論2)確定要討論的問題：討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。2)此問也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問題，進行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法好在哪里

通過學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運用了。。。手法描寫人物性格特點(揭示。。。道理。3.研讀賞析，體驗情感(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)(2)通過學(xué)生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識)，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。(五)布置作業(yè)主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計板書設(shè)計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。設(shè)計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。五、第五、六種出題角度一般出在第三題：其實這是教學(xué)過程中應(yīng)用到的問題，有以下問法1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三個課堂問題，并說明設(shè)計意圖。作答模板：設(shè)計題目1：用……詞語或成語…………造句。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標(biāo))設(shè)計題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?設(shè)計意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標(biāo))設(shè)計題目3：通過對本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理或獲得了什么樣的情感體驗

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對道理或者情感的體會能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標(biāo))六、第七種出題角度這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達(dá)情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。以上內(nèi)容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計的原理后重點放在練習(xí)書寫上，按照要求進行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學(xué)過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握?？键c1：課程的分類分科課程又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。綜合課程是由兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的一門學(xué)科。代表人物是懷特海?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，主張從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織課程。代表人物是杜威。必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。選修課程是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個性。國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，強調(diào)課程內(nèi)容的一致性、共同性和發(fā)展性，在實施上具有強制性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育機構(gòu)為滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程，具有區(qū)域性、本土性的特點。學(xué)校課程也叫校本課程，是由學(xué)校教師、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同編制的課程，其主導(dǎo)價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。隱性課程也稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。練習(xí)題：我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”屬于()。A.國家課程B.綜合課程C.分科課程D.隱性課程【答案】C。考點2：教學(xué)原則練習(xí)題：“開其意，達(dá)其辭。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C。解析：孔子在教學(xué)中特別注重對學(xué)生的啟發(fā)，他說“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來。宋代朱熹對這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！币馑际钦f當(dāng)學(xué)生進入積極思維狀態(tài)時教師才適時地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開其意”，“達(dá)其辭”。故選C。考點3：教學(xué)評價的分類診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價?？偨Y(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。具有甄選性強的特點，可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。宜用于畢業(yè)考試和合格考試。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，如評出等級、寫出評語等。定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷，練習(xí)題：對剛剛步入六年級階段的學(xué)生進行測驗，以掌握其五年級知識的學(xué)習(xí)情況。這屬于()。A.診斷性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.過程性評價【答案】A。解析：在教學(xué)過程開始時進行的教學(xué)評價是診斷性評價?？键c4：品德的心理成分道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志?？键c5：小學(xué)生常見的心理障礙1.多動癥多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥，多在7歲時就有異常表現(xiàn)。多動癥兒童行為主要特征有：(1)活動過多。(2)注意力不集中。(3)沖動行為。2.學(xué)習(xí)困難綜合癥學(xué)習(xí)困難綜合征的主要表現(xiàn)為：缺少某種學(xué)習(xí)技能，包括誦讀困難、計算困難、繪畫困難、交往困難。3.厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。考點6：德育方法1.說理教育法這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。2.榜樣示范法這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。3.陶冶教育法陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。4.指導(dǎo)實踐法實踐法是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為，養(yǎng)好良好的品德習(xí)慣，增強品德意志，從而培養(yǎng)品德踐行能力。5.品德評價法品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。6.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。練習(xí)題：“讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育作用”。體現(xiàn)的德育方法是()。A.個人修養(yǎng)法B.品德評價法C.陶冶教育法D.榜樣示范法【答案】C。教育教學(xué)知識與能力考點模擬題7：教學(xué)方法演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用一定的知識完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作和其他活動，把書本知識運用于實際的教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。練習(xí)題：教師在課堂上向?qū)W生做示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識，這種方法是()。A.練習(xí)法B.實驗法C.演示法D.實踐活動法【答案】C?？键c8：影響個體身心發(fā)展的因素練習(xí)題：下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是A.”近朱者赤，近墨者黑”B.”蓬生麻中，不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D。解析：A.B.C.三個是環(huán)境對人的影響，D是遺傳對人的影響?？键c9：個體身心發(fā)展的規(guī)律練習(xí)題：人的語言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說明人的身心發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】C。考點10：新課程改革教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)：均衡性、綜合性、選擇性學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作自主學(xué)習(xí)、探究自主學(xué)習(xí)教育評價：發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能課程管理：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人教師觀：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。教學(xué)行為：(1)在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作課程設(shè)置：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;小學(xué)階段以綜合課程為主;從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。練習(xí)題：小學(xué)階段課程設(shè)置的特點是()A分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結(jié)合C綜合課程為主D.必修課程與選修課程相結(jié)合【答案】C?？键c11：教學(xué)設(shè)計(1)學(xué)科知識語文：包括文本寫作特點、《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)算理與算法、《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(3)教學(xué)過程導(dǎo)入、新授課、鞏固新課、歸納小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計2016年上半年的教師資格考試，馬上進入沖刺階段了，小學(xué)科目二中兩道共價值40分的材料分析題你還在頭疼么?中公講師根據(jù)歷年真題，為考生進行材料分析題十大預(yù)測，不要等了，快準(zhǔn)備吧！

預(yù)測一：教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容+教師專業(yè)成長途徑(1)材料中的老師存在哪些問題(注意從教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容角度考慮，專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力是否存在