《故都的秋》《荷塘月色》+對比閱讀教學設(shè)計+2022-2023學年統(tǒng)編版高中1

關(guān)于“對比閱讀”對比閱讀，在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。簡單說來就是將兩種或多種材料對照閱讀，分析其相同點和不同點的一種閱讀方法。1．相同題材的作品的對比閱讀。不同作家由于思想、觀念等差異，寫出來的作品會在選材、立意、情感等方面有許多的不同。2．不同觀點的作品的對比閱讀對同一事物持有完全相反觀點的文章的比較閱讀，可以正反對照，對砥礪思想、提高認識具有特殊的作用。3．不同表現(xiàn)手法作品的對比閱讀比較閱讀題材相似而表現(xiàn)手法不同的作品，可以體會作者不同的寫作目的，領(lǐng)會表現(xiàn)手法為主題服務的原則。對比閱讀《荷塘月色》《故都的秋》1、《故都的秋》與《荷塘月色》在寫景上有何不同？

《故都的秋》作者以抒發(fā)內(nèi)心感受為主，寫景并沒有占有很多篇幅。本文則略于寫景，盡為抒情，更給人厚重感。

《荷塘月色》寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景掩藏。2、兩篇散文都是現(xiàn)代散文史上的名篇，兩位作者在抒發(fā)感情的方式上有何不同？

《故都的秋》抒發(fā)感情一是借助寫景，抓取一些富有特征的景物加以點染描繪，情意的泉流自然汩汩而出；二是通過述事，述說“在皇城人海之中”的閑適生活，以及“中國的文人學士，尤其是詩人”，還有“外國的詩人”“詩歌散文鈔”甚至“被關(guān)閉在牢獄里的囚犯”等種種事象，視野開闊，感情強烈。抒情除了濃開放的特點，還具有深度和厚度，探及人生的底蘊，富含哲理意味。

《荷塘月色》抒發(fā)感情主要借助寫景，把感情深掩在寫景中。開篇“這幾天心里頗不寧靜”和隨后“現(xiàn)在都可以不理”之后便轉(zhuǎn)為對景物的悉心觀察和描寫上，儲蓄地抒發(fā)了淡淡的喜悅和淡淡的憂愁之情。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學

（1）《故都的秋》主觀、熱情地寫景，景與情一并呈現(xiàn)，文中所寫無非情語，“人化”特點突出。

《荷塘月色》客觀、冷靜地寫景，寫景是文章的主體，文中所見皆物，“物化”特點明顯。3、兩篇散文在抒情上各有什么特點？統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學（2）《故都的秋》直觀景物，直述印象，如“很高很高的碧綠的天色”“在灰沉沉的天底下，忽而來了一陣涼風”，這些都是常見景象的本色描寫，與尋常所見并無二致。

《荷塘月色》寫景則呈美化傾向，描寫的是幽暗情境中的非常態(tài)的景物，如“（清香）仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，它們絕非景物原狀本色的真實再現(xiàn)，如同夢幻一般奇妙。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學（3）《故都的秋》，先從“清”“靜”“悲涼”三個方面對“故都的秋”進行了歸納；接著分別選取能體現(xiàn)這三方面特點的景物，如：藍色、白色、牽牛花、落蕊、秋雨等，作者所以要著力描寫故都這些帶有“清靜感”“悲涼感”的景物，是因為對故都之秋的向往和眷戀，并借此抒發(fā)內(nèi)心的苦悶、寂寞與憂思。

《荷塘月色》，作者“忽然”想起荷塘，于是信步來到荷塘邊，并對月光下的荷塘、荷塘上的月色進行了一番盡情的描寫，并不是因為對荷塘有特別深厚的感情，而只是想借“今晚的荷塘”來排遣內(nèi)心的煩悶。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學4、兩篇散文都頗具節(jié)奏感和韻律美，試分別分析兩篇散文是如何體現(xiàn)出這種特點的。

《故都的秋》具有詩歌的聲韻和節(jié)奏，加強了《故都的秋》的音樂美。如“但草木/凋得/慢，空氣/來得/潤，天的顏色/顯得/淡”。這三句，結(jié)構(gòu)相同，動詞后面均有結(jié)構(gòu)助詞“得”，形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂語的形容詞“慢”“潤”“淡”，表現(xiàn)的都是平淡、細膩的意味。它們又都有響亮的章節(jié)，聲調(diào)相同，這樣讀起來聲韻鏗鏘，語勢貫通具有很強的音樂感。再如“陶然亭的/蘆花，釣魚臺的/柳影，西山的/蟲唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的/鐘聲”。作者把這些名勝用一個個偏正短語整齊地排列起來回環(huán)往復，有明麗輕快的韻律和節(jié)奏。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學

《荷塘月色》運用疊詞，增強了語言的音樂性、抒情性，使文辭的音節(jié)勻稱整齊，讀起來音韻悅耳。文中多處運用“日日”“漸漸”等疊詞，使文章柔美、舒緩、流暢。同時“裊娜”“斑駁”“宛然”“均勻”等又聲疊韻的運用也增強了語言的音樂美。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學

5、兩篇散文都巧妙地運用了各種修辭手法，請簡要分析有何異同。

相同點：都用了排比、比喻的修辭手?！豆识嫉那铩分校纭氨狈降那镉?，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣”，這是由三個短句組成的排比句，既具有口語的生動，又兼有排比的語勢連貫性，充公地表達了作者的贊美之情?！跋窭人频臓颗；ā薄八唤械镍Q……在家里的家蟲”這些生動的比喻顯示出作者很強的語言駕馭能力?！逗商猎律分?，如“正如一粒粒的明……又如剛出浴的美人”，既是排比又是比喻“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”三個喻體同時比喻“荷花”，從色彩和光華上極寫荷花之美，生動形象，又不落俗套。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學

不同點：《故都的秋》運用了對比的修辭手法。文中用江南的秋與北國的秋作比較，表現(xiàn)了作者對北國的秋的思念與向往之情?！罢袷屈S酒之與白……黃犬之與駱駝”，這一對比中兼用比喻，從味覺、視覺的相似性作比不僅形象，而且讓人回味無窮?！逗商猎律愤\用了通感的修辭手法。如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫歌聲似的”，表現(xiàn)了微風送來的荷香的幽微斷續(xù)的特點，給人以形象具體之感，表現(xiàn)出幽遠的寫作風格。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學

6、同樣是寫景，兩篇文章卻表現(xiàn)出迥然不同的語言特點，請結(jié)合文本舉例分析?！豆识嫉那铩穼懢罢Z言質(zhì)樸平實，《荷塘月色》寫景語言典雅優(yōu)美。（1）意象與場景：《故都的秋》疏淡孤清。偏選破屋、青天、馴鴿、牽?；?、槐樹的落蕊、秋蟬、棗子等秋日清淡之物和秋日獨坐、秋雨來去等孤清場景給人以質(zhì)樸無華之感?！逗商猎律返溲鸥畸悺Ｋ暮诵木拔锖商羷t表現(xiàn)出荷花之盛，援引《采蓮賦》場景也是青年男女盛裝打扮，采蓮嬉戲給人以繁盛優(yōu)美之感。（2）用詞：《故都的秋》平實。用詞生活化，顯得平實樸素。如“屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口”，再如引用北平平常人生活對話。《荷塘月色》典雅。多用疊詞、書面語多有用典之處，顯得典雅優(yōu)美，如“蓊蓊郁郁”“田田”“凝碧的波痕”“更見風致”等。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學

（3）句式：《故都的秋》顯得散。多用短句、散句，多是平常語，無雕飾，如“租人家一椽破屋住著……向院子一坐”；《荷塘月色》顯得整齊。多用整句，或?qū)φ袒蚺疟?，句式整齊，語言更具典雅之美，如“我愛熱……也愛獨處”。（4）修辭，都用比喻：《故都的秋》的喻體多是日常事物。其比喻多以“喇叭”“鴿蛋”等日常生活事物為喻體；《荷塘月色》的喻體則顯雅致。比喻多以“亭亭的舞女的裙”“明珠”“青霧”“牛乳”等典雅的事物為喻體。統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀ppt演講教學故都的秋

荷塘月色一、【學習目標】1.感受寫景抒情散文的自然美，體悟作者的審美傾向和人生思考。2.學習情景交融、融情于景的寫景手法，體會二者的完美融合。3.學會賞析并寫作寫景抒情散文。二、【教學重點、難點】比較閱讀，感受兩篇文章精致細膩的景物描寫以及作者的人生思考，提高學生的審美能力。三、教學方法整體感知——朗讀品味——比較鑒賞——學以致用四、學習方式朗讀法、比較閱讀法、

自主-合作-探究五、【課時】3課時六、設(shè)計思路兩篇文章同為寫景抒情散文的佳作，景物描寫細膩精致，又都是緣情寫景，“一切景語皆情語”，他們眼中的景象，荷塘月色、月下荷塘是美好的；“清靜悲涼”是美好的，哪怕是秋天作者感受到的秋的衰敗都是美好的。其實這就是一種人生的感悟，一種對生命的認識，因此在作者看來，這是一種人生享受，更反映出他們的高雅的人生境界。擬采用比較閱讀的方式，打破單篇閱讀精講細析的藩籬，讓學生在自主的語文實踐中學會學習建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。有意識減少教師的講授時間，多留出時間讓學生自主學習，看問題學習，拓展閱讀面，提高閱讀量，讓學習過程充滿思考與探究，領(lǐng)悟與創(chuàng)造，通過比較鑒賞，學會感受品味鑒賞寫景文字的特點，了解景物中蘊含的作者情感，從而把握作者的審美傾向和人生思考，并學習寫作寫景抒情的散文。七、教學過程第一課時活動一、朗讀兩篇文章，整體感知（設(shè)計意圖：有意識減少教師的講授時間，多讓出時間讓學生自主學習，用問題引領(lǐng)學習，讓學習過程充滿思考與探究，領(lǐng)悟與創(chuàng)造。）要求：1.讀準正音、讀出感情（每篇至少朗讀兩遍）2.整體感知，找出文眼、理清兩篇文章的脈絡，初步分析作者的思想感情。3.問題導讀：《故都的秋》抓住“秋味”這個中心，描寫故都之秋的“清靜悲涼”的特點。作品通過哪些景物描寫巧妙地表現(xiàn)這一特點的？《荷塘月色》中，“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？活動二、自主合作師生交流《荷塘月色》1、文眼：心里頗不寧靜2、脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事?這幾天心里頗不寧靜。（渴求寧靜、自由）?這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。?我且受用這無邊的荷香月色好了。（暫時獲得寧靜）?但熱鬧是它們的，我什么也沒有。（心中失落）?這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（心中悵然）?這令我到底惦著江南了。（不再寧靜）3、初步分析思想感情：對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托‖‖‖反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?、結(jié)構(gòu)：文章內(nèi)外結(jié)構(gòu)之美——行蹤與情感《故都的秋》1.文眼“清、靜、悲涼”2.脈絡北國的秋

清

靜

悲涼（文眼）

比較秋

總江南的秋

慢

淡

混沌（反襯）憶秋景

北國的印象賞秋意

北國的院子察秋跡

北國的槐樹聽秋聲

北國的鳴蟬

品嘗秋

分感秋韻

北國的涼雨話秋果

北國的果樹明秋情

中外的詩文南國的秋

黃酒

稀飯

鱸魚

黃犬

比較秋

總北國的秋

白干

饃饃

大蟹

駱駝3.初步分析思想感情本文寫景，將自然風物的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩，巧妙地融合在一起。結(jié)構(gòu)上以“北國的秋”為主軸，兼及南國之秋的不同感受，在比較中表達了對北國之秋的偏愛。第二課時活動一、鑒賞景物描寫的特點：從兩篇文章中選出你最有感觸的一個片段，結(jié)合自己的體味進行鑒賞或評點，然后同桌互相點評完善，班內(nèi)展示。（設(shè)計意圖：根據(jù)“單元學習任務”，通過學生自主賞析，讓學生了解情景交融的手法，體會“景物皆著我之色”，提升文學欣賞的品味提高審美情趣。）一、《故都的秋》賞析備要：1.給文中出現(xiàn)的5幅畫分別起一個名字？小院清秋——秋槐落蕊——秋蟬殘聲——秋雨斜陽——清秋佳果2.賞析第一幅圖--小院清秋天：給人明凈高爽無半點纖塵之感，突出清；破屋、破壁：破敗蕭條；牽?；ǎ豪渖{(diào)；秋草：枯萎凄涼；突出悲涼；聽、面、對寫出了清閑，同時也給人一種清凈。在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細數(shù)葉縫間漏下來的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽?；ǖ乃{朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人?！敝校凇耙淮莆荨豹毦?，明顯具有一種隱士之風，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者能夠自己細細品味這“孤單”，靜對秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。（老師給學生作配樂范讀）第二幅圖--秋槐落蕊“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺?！边@是多么清靜啊，腳踏在落蕊之上，悲涼味自然出來了?！跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊”，“會鋪得滿地”這是從視覺寫，“聲音也沒有”這是從聽覺寫，“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的，“極微細極柔軟”這是從觸覺寫的。別人寫秋寫“秋風掃落葉”“無邊落木蕭蕭下”，多么壯闊的景象，而郁達夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無從把握，只能通過“一點點極微細極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在，如果不是感覺極其精致敏銳的作家，怎么能寫出“極微細極柔軟的觸覺”這樣精致的句子呢？看到落蕊怎么會覺得落寞？心理原因，當作者感受到那份閑適與悠閑時，自然會生出孤獨寂寞之感?？陀^原因，我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動著掃帚，聽著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。（找朗讀好的學生示范朗讀，配樂）第三幅圖--秋蟬殘聲北平處處可見秋蟬，時時可聽殘聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。第四幅圖--秋雨斜陽在一層秋雨過后，兩個都市閑人從故都的秋景中走出來，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中，我們不難品出一個“閑”字來，那是一份閑適，一份瀟灑。天灰沉沉的，秋風起伴隨著秋風天也下起了息列索落的秋雨，風去云也去，街道依舊寂靜，形象的語言寫出了北國秋雨的特點：奇、有味、像樣。天陰風來雨下，雨過云卷天晴，正所謂來去匆匆。文中唯一的對話部分與作者悲涼感情有關(guān)系嗎？不如這樣，我們就品第一句，我把原句改一下，“啊，天終于涼了！”大家把改句和原句讀讀。有什么區(qū)別嗎？注：改后的句子感情好像很期盼秋涼，而原句好像有一種惆悵惋惜之情。（老師做示范朗讀，學生齊聲讀）第五幅圖--清秋佳果突破難點：前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，從中又是怎樣透出“悲涼”的氣息？明確：a.淡綠微黃的顏色是典型的秋的衰敗的顏色。b.“秋日勝果圖”中折射出作者“悲涼”的心境。[助讀資料]“院子里有一架葡萄，兩棵棗樹，去年采取葡萄棗子的時候，龍兒站在樹下，兜起大褂，仰著看樹上的我，我摘取一顆，丟入了他的褂兜里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘。今天的這兩棵棗樹，結(jié)滿了青青的棗子，風起的半夜里，老有極熟的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的時刻，最怕聽的就是滴答的墜棗之聲……現(xiàn)在去北京遠了，去龍兒更遠了，自家只一個人，只是孤零零一個人。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊。”——郁達夫《一個人在途上》二、《荷塘月色》賞析備要（一）誦讀、鑒賞第4段這一段寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面，展開想象，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“彌望”、“田田”極言荷葉之廣?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。運用通感手法，可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠的想象和聯(lián)想，讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。（學生反復誦讀，找朗讀好的學生示范朗讀，配樂）4.師生共同小結(jié)本段寫景重點小結(jié)：本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是，全段作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫中。簡單的說，不著一個“月”字卻處處有月。（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

作者用了一些傳神的動詞（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象。明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。（能否替換為“流”）浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪月光下荷花、荷花那種縹緲輕柔的姿容。（能否替換為“飄”）洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。（能否替換為“刻”）4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。（此處可為煉字題型的典例）（三）誦讀、鑒賞第6段1.本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路.不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略，而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，寫得更有意境。2.本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，賞析妙處。（學生閱讀后回答）明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。4.師生共同小結(jié)疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美?；顒佣⒈容^鑒別技巧總結(jié)（小組總結(jié)教師點撥）（設(shè)計意圖：這兩課景物描寫的特點是教學的重點，旨在教師精講少講引導學生思考探究、鑒賞總結(jié)，學習作者如何寫景，提升審美情趣。）備要：初步感知并總結(jié)整理景物描寫的技巧：一、從修辭手角度賞析文學作品描寫景物離不開修辭的運用，修辭能把景物寫活，常用的有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、通感、疊詞等，這些修辭不僅能形象生動地再現(xiàn)事物的特征，而且能恰到好處地表現(xiàn)作者感情，也能使詩歌語句整齊，體現(xiàn)音樂美。二、從表現(xiàn)手法的角度賞析詩人寫景時，除安排順序外，總要運用一些表現(xiàn)手法。如動靜結(jié)合（或以動襯靜）、虛實結(jié)合（或以虛寫實）、遠近（上下、內(nèi)外）結(jié)合、俯仰（高低）結(jié)合、視聽結(jié)合等。三、從錘煉字詞的角度賞析文中如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等（適時補充：古人寫詩非常注重字詞的錘煉，留下了如“一字師”的佳話，“推敲”的故事，鑒賞時抓住這些運用傳神的字詞，可以了解所寫景物的特點，營造的意境，表達的感情，甚至可以了解一首詩的結(jié)構(gòu)特點?！白蛞挂恢﹂_”“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”“遙看瀑布掛前川”詩句中都有運用傳神的字眼，能給人一種如臨其境、如聞其聲的感覺。一個字就惟妙惟肖的再現(xiàn)了景物的特點，表達了作者的感情。）四、從色彩的角度、從句式的角度等。第三課時活動一、探究作者寫景背后的情感依托。（設(shè)計意圖：結(jié)合課后“學習提示”，引領(lǐng)學生小組討論，探究為什么景物會有如此的色調(diào)，如何在景物描寫中自然地融入感情。探究“景語”中的“情語”。）問題導讀：1.毛澤東獨立于橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”，感受到的是“寒秋”的壯麗；杜甫登高，遠望“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”景象，感受到的是悲涼。柳永在“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可見，一切景語皆情語。那么，郁達夫筆下的秋為什么是“清、靜、悲涼”的呢？“悲涼”的秋為什么也是如此美好呢？2.朱自清筆下如此美麗的“荷塘月色”為什么依然不能使他擺脫“不寧靜”的心緒呢？相關(guān)資料鏈接：（課件展示）1.郁達夫（1896-1945）原名郁文，現(xiàn)代作家。浙江富陽人，生于書香家庭，3歲喪父，幼年貧困而發(fā)憤讀書。1912年入之江大學預科，因參加學潮被開除。1913年赴日本留學，涉獵外國文學。1921年與郭沫若等發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，同年7月第一部小說集《沉淪》問世。1922年自東京帝國大學畢業(yè)歸國。1923年至1926年先后在北京大學、廣東大學等處任教。1926年底返滬主編《創(chuàng)造月刊》。1930年參與發(fā)起成立中國左翼作家聯(lián)盟。1933年移居杭州，寫了不少山水游記。抗戰(zhàn)爆發(fā)，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，化名趙廉做抗日工作。1945年9月在蘇門答臘失蹤。郁達夫的作品文筆優(yōu)美，抒情濃烈，風格清新，有那個時代的感傷情調(diào)。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》等，在不同程度上，揭示了社會罪惡，表露了內(nèi)心苦悶。郁達夫從1933年由滬遷杭，閑居獨處，在游歷山水中排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶。這段時間，作者寫的多是“靜如止水似的遁世文學”。1934年7月，郁達夫“不遠千里”輾轉(zhuǎn)從杭州經(jīng)青島去北平，并寫下散文《故都的秋》?！队暨_夫評傳》一書中對郁達夫這種情感的來自，有較詳細的描述。本來，郁達夫一家于1933年4月從上海遷居杭州，是想找一個閑靜的所在，以逃離時艱。他曾將寄情山水作為治療苦悶的良方。然而，遷居杭州后，心境并非因此寧靜，甚至痛苦郁積。1933年8月18日，他曾在一首詩的下面寫道：“近來生活為左右所夾，頗覺煩悶，精神軀體都不能自由……?！庇纱丝芍鄲灢⒃噲D排解苦悶，也就自然而然地成了寫于1934年的《故都的秋》的感情基調(diào)。1927～1937年，國民黨為配合對紅軍的軍事“圍剿”,同時對進步文化進行“圍剿”。1930年9月，當局下令取締中國左翼作家聯(lián)盟，通緝魯迅等人，文化“圍剿”在更大范圍內(nèi)開始。特務、暴徒襲擊與搗毀進步書店、報館、印刷所的事不斷發(fā)生，1933年10月?lián)v毀上海良友圖書公司、神州國光社和藝華影片公司。暗殺進步文化人的