課件系列毫米、分米的認識教學(xué)設(shè)計寫作范例-小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計

[課件系列]毫米、分米的認識教學(xué)設(shè)計寫作范例_小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計一、教材分析

蘇教版二班級下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，熟悉長度單位之間的進率。教材引導(dǎo)同學(xué)主動參加多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中同學(xué)缺乏測量物體長度的閱歷，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。

二、教學(xué)方法

讓同學(xué)通過觀看、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓同學(xué)在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點：能在詳細的情境中估量并測量物品的長度。

教學(xué)難點：關(guān)心同學(xué)建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學(xué)過程

(一)遷移引入

1.誰能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)熟悉的長度單位。

板書：米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1厘米呢?對，這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書。

4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的學(xué)問。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50();一棵大樹高9();一支鉛筆長15();文具盒寬大約1();文具盒長大約2()。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個新的長度單位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。

(二)研討探究

1.熟悉分米

(1)量一量：1分米、2分米究竟有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請同學(xué)們認真觀看直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10刻度1—11刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個刻度開頭，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書。

《毫米、分米的熟悉》教學(xué)案例與評析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2.熟悉長度單位米，熟悉表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。

3.在實際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實際測量活動，培育同學(xué)動手實踐的力量以及激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：建立1米的實際長度表象。

教學(xué)難點：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認知)

老師預(yù)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、同學(xué)尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

同學(xué)預(yù)備：同學(xué)尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

(同學(xué)在投影上演示，老師強調(diào)測量時需要留意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)

二、設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及留意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。

教后思索：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深同學(xué)對上節(jié)課所學(xué)學(xué)問的鞏固認知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——熟悉工具(米尺或厘米尺)——熟悉米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進而建立1米(或1厘米)的實際觀念。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動畫：量黑板的長度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)

設(shè)計意圖：通過測量活動讓同學(xué)直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，樂觀主動熟悉米。

教后思索：這個環(huán)節(jié)原準(zhǔn)備讓一個同學(xué)來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得轉(zhuǎn)變后雖然節(jié)省了2分鐘左右時間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。依據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生競賽或是兩個同學(xué)競賽，應(yīng)當(dāng)可以更高效一些。

2.點明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量便利了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今日我們就一起來學(xué)習(xí)“熟悉米用米量”。(板書：熟悉米用米量)

四、探究新知

1、估量1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進行估量，并貼上標(biāo)簽)。

教后思索：這個環(huán)節(jié)耗時很長，而且效果不佳。究其緣由應(yīng)當(dāng)是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開頭孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對孩子們來說是生疏的，1米65厘米看似是一個估測的依據(jù)，但實際上孩子們并不知道如何去使用這個數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)假如能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。

那怎么才知道誰估的最接近呢?

(生：用尺子量。)

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是，應(yīng)當(dāng)用米尺。)

師：好，那接下來我們先來熟悉一下“米尺”。

設(shè)計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，同學(xué)確定愛好很高，在此過程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了同學(xué)的觀看力量、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思索：整個環(huán)節(jié)孩子們的確挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時大部分同學(xué)看不到;活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機開小差)，導(dǎo)致部分孩子無法完全參加進來，進而轉(zhuǎn)移留意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思索，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：

設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再依據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺精確?????測量，明確1米的高度，最終查找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再熟悉米尺，最終精確?????測量，再聯(lián)系生活查找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近同學(xué)的生活實際，應(yīng)當(dāng)效果會好些。

設(shè)計二：在熟悉米尺之后，直接用米尺精確?????量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認知表象，最終查找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測力量的培育應(yīng)通過不斷地滲透，一點點培育起來。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

(1)談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開頭，從小到大排列;刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根略微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

設(shè)計意圖：通過觀看、對比、思索同學(xué)自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

教后思索：通過對米尺和厘米尺的對比觀看，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清晰的熟悉。

3、用米尺量。

(1)提問：究竟老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。(同學(xué)測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié)：量物體的時候，肯定要從物體的一頭開頭，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米究竟有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小伴侶張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

(4)溝通?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(同學(xué)用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小伴侶在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班溝通。

(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體

設(shè)計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法.

教后思索：整個設(shè)計應(yīng)當(dāng)和“估量1米是多少”部分融合起來，可以采納前面提到的“設(shè)計一”或“設(shè)計二”。

五、活動鞏固

下面，我們來做個小嬉戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細觀看拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“?！?同學(xué)活動)。

當(dāng)同學(xué)喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長呢?(可以用尺量)

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米究竟有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

設(shè)計意圖：通過剪絲帶的嬉戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問：你能估量出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排)

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動。

要求：估量一下，用我們平常的步伐走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

教后思索：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進行。

3.小伴侶現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的也許長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最終成一個半徑是1米的圓。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，同學(xué)體驗觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。

教后思索：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時候并不是很順當(dāng)。另外這個活動只能少數(shù)十幾個同學(xué)參加，同學(xué)參加面不是很高。假如這樣修改一下：每3個小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個孩子都可以參加進去，同學(xué)樂觀性會更高，而且每個同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認知。

七、梳理小結(jié)

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又熟悉了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有許多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡潔的回顧整理，形成基本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

八、課堂檢測

A卷：

1.兩人相互量身高，_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長，用()做單位。(2)量籃球場的長，用()做單位。

(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。

3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9()黑板長2()小明身高124()課桌長50()

B卷：

1、選用合適的長度單位：米或厘米

鉛筆長18()一棵大樹高10()一張床長2()教室長10()

桌子高90()操場長200()一個杯子高10()桌子長100()或是1()

2、推斷：

(1)小紅身高是145米。()

(2)操場上的跑道長300米。()

(3)米和厘米都是長度單位。()

(4)由于1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。()

(5)一根跳繩長3厘米。()

(6)一枝鉛筆長13米。()

(7)有三條帶子，第一根長6米，其次根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短?()

教后思索：課堂檢測部分分了兩個層次，這是考慮到不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量不一樣，有針對性的讓每個同學(xué)都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

《毫米、分米的熟悉》教學(xué)案例與評析3

《分米和毫米的熟悉》這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉長度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，同學(xué)通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計量單位分米雖然不常用，但它對同學(xué)理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的進展服務(wù)。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使同學(xué)熟悉長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個學(xué)問目標(biāo)外，重在引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)存聯(lián)系，培育同學(xué)的觀看力量，實踐操作力量，簡潔的推理力量及解決實際問題的力量，同時結(jié)合詳細內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培育同學(xué)的細心、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

說教法和學(xué)法：

新課程要求老師在教學(xué)過程中與同學(xué)樂觀互動，共同進展，處理好傳授學(xué)問與培育情感態(tài)度、培育力量的關(guān)系。在《分米和毫米的熟悉》教學(xué)中，為了不讓同學(xué)一味的接受和積存學(xué)問，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)分小組樂觀參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的學(xué)問閱歷動身，在輕松的氛圍中通過觀看、操作、比較等一系列活動，相互合作，集體探討，獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實踐力量

本次課程改革的重點之一就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步轉(zhuǎn)變以老師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進同學(xué)創(chuàng)新意識與實踐力量的進展?；诖?，《分米和毫米的熟悉》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了同學(xué)，讓同學(xué)自主、獨立地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、表達與溝通等探究活動，自主探究。例如老師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓同學(xué)理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)覺學(xué)問，學(xué)習(xí)學(xué)問。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣給了同學(xué)科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給同學(xué)一個探究和探險的經(jīng)受，同學(xué)隨之失去了培育科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會。會發(fā)覺同學(xué)把學(xué)問“拋”得很快，究其緣由，是同學(xué)缺乏對教學(xué)學(xué)問主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的熟悉》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓同學(xué)從已有的生活閱歷，學(xué)問閱歷動身對老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，同學(xué)形成了新的學(xué)問體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運用所學(xué)學(xué)問，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。

在熟悉毫米時，老師先讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)覺了哪些有關(guān)毫米的學(xué)問?”當(dāng)同學(xué)說出直尺上一小格就是1毫米時，老師立即出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓同學(xué)來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。老師連續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請同學(xué)量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的熟悉。

三、讓趣味練習(xí)，促學(xué)問鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理及溝通等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢?我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在讀日記的過程中發(fā)覺了錯誤，笑聲不斷，老師就因此而提問：“你們笑什么?”同學(xué)指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，同學(xué)處于一種樂觀的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)學(xué)問一下子變得鮮活起來、生動起來，同學(xué)真真實切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和樂觀地情感。

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最新課件:《秋天》教學(xué)設(shè)計寫作范例

教案課件是老師需要細心預(yù)備的，我們需要靜下心來寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？為了讓您在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“最新課件:《秋天》教學(xué)設(shè)計寫作范例”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)：

秋天是一年中顏色最豐富的季節(jié)，學(xué)校生熟悉秋天，往往都是從顏色變化開頭的。通過本課教學(xué)，讓同學(xué)熟悉顏色的作用，觀看自然界的顏色，學(xué)會運用不同的顏色表現(xiàn)事物。

教學(xué)重點：

觀賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，引導(dǎo)同學(xué)初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。

教學(xué)預(yù)備：

課件，圖片

教學(xué)過程：

1．看《曬糧》.

老師提問：我們先不看內(nèi)容，先看畫面的顏色，誰能最先說出，這個畫面上畫里這么多顏色，可能是描繪什么季節(jié)的呢？

同學(xué)爭論回答：秋天。

老師提問：說一說畫面上都有什么顏色，你覺得秋天的顏色有什么特點，什么顏色最多？

2．看一些風(fēng)景圖片。

老師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。

同學(xué)挑出秋天，并說出自己的理由。

3.看大師所畫的秋天

看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

同學(xué)爭論，說出自己的看法。

4．秋天主要是要畫出秋天獨特的顏色，那么在內(nèi)容上，秋天畢竟有什么特點呢？

秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開頭落了下來，地下一片金黃。

5．老師板演：秋天的幾種植物

這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

同學(xué)爭論，回答，并上臺作畫。

6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在顏色和內(nèi)容上符合秋天的特點，

并畫出自己的感受。

7．同學(xué)作畫，老師巡回指導(dǎo)。

熱門課件:《花朵》教學(xué)設(shè)計寫作范例

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，每位老師都應(yīng)當(dāng)他細設(shè)計教案課件。只有將教案課件提前預(yù)備充分，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？我特地為大家細心收集和整理了“熱門課件:《花朵》教學(xué)設(shè)計寫作范例”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)同學(xué)熟悉“花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”8個生字。會寫“火、我”字。學(xué)習(xí)新筆畫“點”“斜鉤”。

2．輔導(dǎo)同學(xué)正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．引導(dǎo)同學(xué)能通過朗讀感受祖國的漂亮，從而增進喜愛祖國的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

多媒體課件重點：指導(dǎo)同學(xué)識字寫字和朗讀、背誦課文。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入：

1．今日，老師帶大家去漢字王國去熟悉一些新伴侶。

課件出示：花朵、星空、是、的、節(jié)、我們

（1）孩子們，誰熟悉這些新伴侶，請站起來大聲地讀給大家聽。（指名讀，要求讀得洪亮、精確?????，并賜予鼓舞。）

（2）領(lǐng)讀。

（3）嬉戲：我能行讓同學(xué)依據(jù)老師的要求找誕生字并領(lǐng)讀。要求如下：音節(jié)類：前鼻韻母音節(jié)、后鼻韻母音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)結(jié)構(gòu)類：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨體結(jié)構(gòu)；

2．把這些生字放到詞語里，你們還熟悉它們嗎？

（1）課件出示：星星、夜空、是、的、節(jié)日、我們

（2）指名領(lǐng)讀。（老師訂正發(fā)音）

3．出示：動畫片《喜羊羊與灰太狼》嘉獎圖片。（你們太棒了！連續(xù)努力?。?/p>

二、談話導(dǎo)入新課導(dǎo)入：離開漢字王國，我們到大自然中去呼吸新奇空氣。

1．出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)

2．你們還見過哪些花朵，說出來與大家共享?師：同學(xué)們說的桃花、梅花、月季花等很多美麗的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。

3．這節(jié)課老師帶你們?nèi)ナ煜とN特別的花朵。有位大伴侶把這三種花寫在了一首兒歌里，現(xiàn)在就請大家觀賞吧。

課件播放：請觀賞配樂詩歌朗誦《花朵》。課件連續(xù)播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內(nèi)容切換。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．觀賞過后，你能告知老師這三種特別的花是什么？（板書：星星、焰火、我們）

2．教同學(xué)字

（1）教學(xué)“火”

A．“火”四筆寫成，筆順是先兩邊后中間“點、撇、撇、捺”。第一二筆要相對，第三筆起筆要壓田字格豎中線。（老師邊講解，課件邊出示“火”的筆順演示）

B．同學(xué)練習(xí)。

（2）教學(xué)“我”

A．“我”字的筆畫多，書寫時要留意斜鉤的寫法，寫時要伸展，第四筆提和第六筆撇要相互穿插，這兩筆相距不行太遠，也不要太近。（老師邊講解，課件邊出示“我”的筆順演示）

B．同學(xué)練習(xí)。

3．同學(xué)跟著音樂自由朗讀課文，熟悉逗號和句號。

師：說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？告知同學(xué)逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號；一個句號就是一句話。

4．指名朗讀課文。（要求讀得正確、流利）

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。

1．分組朗讀句子

2．指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：

A．指名讀句子：師：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？

B．出示夜空的課件：師：你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把它背出來？

3．自學(xué)其次句：

A．指導(dǎo)讀句子：師：你們見過焰火嗎？它像什么？

B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

C.指名背，齊背。

4.朗讀體會第三句：

A.齊讀句子。

B.出示課件：同學(xué)在操場上玩耍的情境。師：同學(xué)們看，誰在操場上玩兒？玩兒得快樂嗎？告知同學(xué)：我們在祖國媽媽的懷抱里開心地生活，幸福地成長，像花朵一樣美妙，所以我們是祖國的花朵；祖國的將來需要我們來建設(shè)，祖國把我們看成最美妙的盼望，所以我們是祖國的花朵。

C.全班齊背。

5.背誦課文《花朵》

五、課后作業(yè)同學(xué)們，回到家把今日新學(xué)的課文背給爸爸媽媽聽

熱搜課件:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計寫作范例

教案課件是老師工作中的一部分，每個老師都需要認真規(guī)劃教案課件。只有提前預(yù)備好教案課件工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達到預(yù)期。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“熱搜課件:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計寫作范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀緣由，從而指導(dǎo)同學(xué)健康的生活。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

教學(xué)重難點：

重點是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會文章的寓意。

難點是讓同學(xué)客觀分析評價人物，形成樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)課時：

其次課時

教學(xué)過程：

一、談話入題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，查找同學(xué)學(xué)習(xí)的基點。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《亡羊補牢》這則寓言，誰還記得這則寓言告知我們一個什么道理?(生說)以前我們還學(xué)過很多好玩的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓同學(xué)自由說)信任大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇?讓同學(xué)自由發(fā)表)(表揚激勵)是呀!這些寓言故事用鮮亮活潑的語言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今日，我們將再來學(xué)習(xí)一篇好玩的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么?(板書：南轅北轍)

二、解題，引出主要內(nèi)容。

1、請同學(xué)們利用字典來了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。)

2、誰能用自己的話說一說對“南轅北轍”這個詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)

這則寓言告知我們怎樣一個故事呢?

三、理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學(xué)習(xí)的攔路虎，

掃除“攔路虎”

估計生詞：

把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個趕車技術(shù)水平很高的人。

盤纏(pánchan)：路費。

硬要：肯定要。

2、同學(xué)默讀全文，思索：課文講了一件什么事?(講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提示他走錯了，他卻滿不在乎。)板書：去楚國(南邊)北走

3、同學(xué)默讀課文。思索：1、那個人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、伴侶提示了他幾次?他是怎樣回答的?

(1)指名回答第一個問題。生說師板書。

(2)指名回答其次個問題。

(3)指名讀第一次提示他的話和那個人的回答。

從伴侶的提示中，你知道了什么?(那個人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。)

那個人是怎么回答的?指名讀。(沒關(guān)系，我的馬跑得快。留意讀出那種滿不在乎的語氣。)

馬跑得快就能快點到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠。)

(4)那個人的伴侶其次次提示他說了什么?指名讀。

指導(dǎo)朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(留意要讀出伴侶那種懷疑不解的語氣。)

這是個什么句?(反問句)

誰能換一種方式說這句話?(馬跑得越快，離楚國就越遠。)

對比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?

馬跑得越快，離楚國就越遠。

你認為哪句好?為什么?(反問句表達的意思更劇烈。)

聽了伴侶的話，那個人又是怎么回答的?誰來讀一讀?(沒關(guān)系，我的車夫是個好把式!)依舊要讀出那個人滿不在乎的語氣。

什么是“好把式”?(駕車的技術(shù)特別好的車夫。)

同學(xué)們，車夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，由于他的車跑的方向不是要去的方向。)

伴侶又是怎樣提示他的?指名讀。那個人又說了什么?(沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。)什么是“盤纏”?(出門帶的錢。)

盤纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車的方向不對，他永久也到不了楚國。)

(5)伴侶幾次提示那個人，他都沒有聽，結(jié)果怎么樣呢?齊讀最終一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方說明白這個詞?說明那個人是一個怎樣的人?(“硬要”就是肯定要。伴侶幾次提示他，他都不仔細思索伴侶的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。)

為什么在最終一自然段中連用了五個“越”?(點明白中心。也是為了強調(diào)那個人最終的結(jié)局，發(fā)人深省。)

師：同學(xué)們說的太好了!可是我突然這樣想：假如這個去楚國的人聽從了伴侶的勸說，他會南轅北轍嗎?(同學(xué)回答不會)對于伴侶的一再勸說，他依舊硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等)

(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，留意讀出那個人及伴侶所說的話的語氣。

師：正是由于那個人行動上自以為是，在錯誤面前固執(zhí)己見，所以伴侶除了驚奇，只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?

(讀伴侶的勸告的話。)

四、深化理解，提示寓意。

1、假如你看到那個人，你想對他說些什么?(你不應(yīng)當(dāng)不聽伴侶的勸說;你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎?)

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?(行動和目的相反，即背道而馳，是永久也達不到目的的。)

板書：

9、寓言兩則

南轅北轍

越越

馬快

車夫好遠背道而馳

盤纏多

目的行動

(相反)

永久無法實現(xiàn)愿望

[課件范本]語文識字教學(xué)設(shè)計寫作范例

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，大家都要著手預(yù)備教案課件。下足了教案課件的前期預(yù)備工作，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問點。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？請您閱讀我輯為您編輯整理的《[課件范本]語文識字教學(xué)設(shè)計寫作范例》，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課消失的新詞語，熟悉2個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

第一課時

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、播放農(nóng)夫在地里插秧、割稻的錄像。

2、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們知道遙遠的古代，在科學(xué)還不發(fā)達的時候，我國的農(nóng)夫是依據(jù)什么來進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是依據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)事活動的。由于二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它能反映季節(jié)的變化。今日這節(jié)課，我們就通過對《識字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習(xí)來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）

二、自讀詞語，加深了解

1、出示二十四節(jié)氣的名稱，同學(xué)借助漢語拼音自讀。

（1）指名讀。

（2）分小組讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）小老師帶讀。

2、出示“谷”字多讀幾遍。

3、說一說，你知道哪些節(jié)氣。

同學(xué)自由發(fā)言。老師補充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的學(xué)問。有些二十四節(jié)氣方面的學(xué)問用多媒體課件來關(guān)心同學(xué)把握。

三、再讀詞語，了解四季。

1、小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集體溝通。（板書：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學(xué)習(xí)詞語，找找規(guī)律。

（l）同學(xué)們，我們來看看春天的第一個節(jié)氣是“立春”，立春就是表示春天開頭了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？

（2）請同學(xué)們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？

四、小結(jié)提高，深化了解

l、請同學(xué)們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？

2、同學(xué)小結(jié)。

3、老師小結(jié)：知道了二十四節(jié)氣的含義，對我們的日常生活會有肯定的關(guān)心。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱

1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。

2、指名讀。

3、分四季讀。

二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)

1、自學(xué)。

（1）借助漢語拼音反復(fù)讀詩句3遍。

（2）用符號畫出詩中要把握的1個生字，讀準(zhǔn)字音。

（3）用詩句和課后其次題對比，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個字對比，找找自己能對出幾個。

2、小組溝通（老師巡回并參加爭論）。

3、全班溝通。

（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。其次個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

（2）同學(xué)分小組說以下三句。

（3）指名說，評議。

4、指導(dǎo)朗讀詩句。

春雨／驚春／清谷天，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、練習(xí)熟讀背誦

1、聽錄音讀。

2、分男女生讀。

3、比一比，看誰讀得最流利。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、識字、寫字指導(dǎo)

以同學(xué)說記為主，老師作適當(dāng)?shù)难a充。

1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

2、指導(dǎo)書寫。

這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

3、抄寫生字。

五、鞏固練習(xí)

1、用“谷”字口頭組三個詞。

2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告知家長。

3、收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。

六、板書設(shè)計

[課件參考]教學(xué)設(shè)計：大小多少寫作范例

教案課件是老師需要細心預(yù)備的，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。預(yù)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達到預(yù)期。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？下面是我為大家整理的“[課件參考]教學(xué)設(shè)計：大小多少寫作范例”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

一、談話導(dǎo)入

小伴侶們，今日跟著沈老師一起去農(nóng)家小院！在農(nóng)家小院里，有許多溫馨的場景，有黃牛、花貓的閑適，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜美。我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看，要求：1、一邊讀一邊圈出本課的生字。請同學(xué)自己小聲的讀一遍，2、留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的詞語。

2、開火車讀、點名讀、同學(xué)領(lǐng)讀、去掉拼音朗讀詞語。

3、瞧，樹上有八只大紅蘋果，誰來摘蘋果，把小手舉好。

4、樹上的蘋果都摘完了，小伴侶們也吃的飽飽的，現(xiàn)在我們要請出你的大眼睛來找找這副圖畫和這個字的哪個部位比較像。這也是今日老師要送你們的第一個偏旁：反犬旁。

這節(jié)課我們要記住反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。學(xué)習(xí)同類字。

三、分析課文，深悟課文

1、讓同學(xué)說一說課文有幾小節(jié)？（4小節(jié),句號變紅）

2、你是怎樣確定的？（這課文文里有4個地方空一行處。）

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

（1）什么大什么?。浚S牛大貓?。?/p>

（2）大和小是一對反義詞。用“大”“小”練習(xí)說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

（3）了解量詞頭和只，用一頭大象和一只小兔演示。

4、請女生一起讀其次小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）什么多什么少？（鴨子多鳥少）

（2）多和少是一對反義詞。用“多”“少”練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

（3）了解量詞“群”，知道許多事物聚在一起，才能叫“群”。用一群鴨子演示。

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）什么大什么小？（蘋果大棗小）

（2）大和小是一對反義詞。用西瓜的圖片說明：大小等比較是相對的。

（3）了解量詞個和顆：一些圓形和粒狀的東西可以用“顆”。

（4）顆和棵的比較：圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍寶、一顆星星、一顆葡萄。總結(jié)：圓的顆粒型的東西用“顆”；

老師這有個小隱秘，誰想要知道老師的小隱秘？圖片：一棵樹，一棵白菜：樹和植物用“棵”。老師的小隱秘你們知道了嗎？

6、請同學(xué)一起讀第四小節(jié)。

（1）什么多什么少？（杏子多大桃少）

（2）多和少是一對反義詞。

（3）杏子有多少？了解量詞堆，生活中觀察什么也是成堆放著的？用一堆土的圖片展現(xiàn)。

7、學(xué)到這兒，農(nóng)家院也逛完了，你喜愛這樣的農(nóng)家院嗎？這樣的農(nóng)家院多溫馨呀。

四、朗讀課文，感悟課文

1、同學(xué)齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——同學(xué)自讀。

2、表演朗讀著讀。：四個人一小組，進行表演朗誦，一人讀一小節(jié)。

3、填空讀。

4、看圖填空創(chuàng)新讀。

五：寫字指導(dǎo)

出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：復(fù)習(xí)筆畫“丿”，老師寫，同學(xué)書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

書寫“少”的筆順。

示范書寫，講清晰每一筆的位置。

提示同學(xué)書寫的姿態(tài)要端正。

老師巡察，對個別同學(xué)予以指導(dǎo)。

(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉(zhuǎn)；頓筆；漸漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

[2023課件]小數(shù)的初步熟悉教案寫作范例

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個老師都應(yīng)當(dāng)在預(yù)備教案課件。每位老師都需要重視教案課件的預(yù)備工作，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問點。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？我收集并整理了“[2023課件]小數(shù)的初步熟悉教案寫作范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

新蘇教版學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步熟悉》教案教學(xué)設(shè)計

第八單元小數(shù)的初步熟悉

課題：小數(shù)的初步熟悉第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細情境使同學(xué)初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀看思索、比較分析、綜合概括，經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程，讓同學(xué)主動參加，學(xué)會爭論溝通，與人合作。

3.進一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)自主探究與合作溝通的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和進展過程，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加愛國情感。

教學(xué)重點：把握小數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個書房，今日他約了好伴侶想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出

示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？同學(xué)觀看圖片，說說書桌面的長和寬。

2.依據(jù)同學(xué)的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、溝通共享

1.教學(xué)例1。

熟悉整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

師依據(jù)同學(xué)的回答同時出示1米的紙片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之幾米？（引導(dǎo)學(xué)

生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5

你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今日這節(jié)課我們就來熟悉小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上伴侶。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

同學(xué)各拘束教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導(dǎo)做錯的同學(xué)訂正錯誤。

2.教學(xué)例2。

熟悉整數(shù)部分不是0的小數(shù)

創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價嗎？（四人一組爭論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二

3元5角3.5元3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數(shù)？

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓同學(xué)將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。

3.熟悉整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓同學(xué)自主閱讀。

引導(dǎo)同學(xué)說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（老師隨機報出一些小數(shù)，讓同學(xué)在練習(xí)本上寫出來，特殊強調(diào)小數(shù)點

的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

70.61.8380145.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓同學(xué)先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓同學(xué)匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數(shù)軸，引導(dǎo)同學(xué)觀看。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

同學(xué)獨立思索，回答老師提問后，完成填空，老師巡察，留意收集錯誤的答案，以便全班溝通時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓同學(xué)先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)溝通。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

[課件必備]觀舞記教學(xué)設(shè)計寫作范例

每個老師為了上好課需要寫教案課件，預(yù)備教案課件的時刻到來了。仔細做好教案課件的工作方案，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？我為此認真地整理了以下內(nèi)容《[課件必備]觀舞記教學(xué)設(shè)計寫作范例》，歡迎您參考，盼望對您有所助益！

教學(xué)目的：

1、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，使同學(xué)得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。

2、鼓舞同學(xué)接觸、汲取、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的養(yǎng)分，開闊胸懷。

教學(xué)設(shè)計：

一、印度舞蹈，溝通感受。

播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動同學(xué)心情，溝通感受，并在同學(xué)的觀感暢談中引入課文。

二、誦讀積累，整體感知。

1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉……舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2、說說是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的？

明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘記了觀眾，也忘記了自己”？

明確：卡拉瑪?shù)奈璧柑貏e美麗，似乎“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、精讀品析，藝術(shù)熏陶。

這篇文章大量運用比方、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹美麗的舞蹈。找出你認為寫得精妙的句段，細心體會并加以積累。

如：“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。

四、合作探究，比讀鑒賞。

本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞的，可作一些比較討論。

例：舞蹈風(fēng)格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)陽剛之美，《觀舞記》主要表現(xiàn)陰柔之美。

其他可比較兩篇文章在比方、排比運用方面的異同，等等。

五、總結(jié)存儲，課外延長。

1、總結(jié)存儲：用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要超群的語言技巧。本文主要是用比方和排比等修辭手段，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，而又通過語言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

2、課外延長：

（1）用形象生動的語言表現(xiàn)某種舞蹈藝術(shù)，可適當(dāng)進行仿照、運用。如：楊麗萍的孔雀舞。

（2）課外查找積累古今詩文中精彩的描寫歌舞的句子。

（3）以《水滸傳》和金庸的武俠小說作材料，品評其武打場面的精彩描寫。

課外資料：

一、印度舞蹈藝術(shù)

印度舞蹈歷史悠久，早在印度河文明時期，印度先民就很喜愛跳舞。在哈帕和莫亨殊達羅出土的文物中，有青銅舞女雕像和男舞者石雕像，這些都是當(dāng)時流行舞蹈的佐證。

到了吠陀時代，印度舞蹈有明顯的進展，而且有了文字記載。公元前15XX年的《梨俱吠陀》中就記有舞女的事情。“邱沙穿著閃光的衣服，像舞女一樣”，“男子戴金首飾，通過舞蹈表演有關(guān)戰(zhàn)斗的場面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了特地以跳舞、唱歌謀生的種姓”?？梢姰?dāng)時舞蹈已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)倪M展。

到公元前4世紀(jì)，印度的大文法家波爾尼也曾提到過“舞蹈”一詞。至于在印度史詩之一《羅摩衍那》中有關(guān)舞蹈的記載就更多了。《羅摩衍那》中寫道：“在阿逾陀日夜進行舞會和音樂會，供國王享樂”，“一位舞者的美麗的舞姿使羅婆那為之沉醉”。

但是，有關(guān)舞蹈藝術(shù)的專著應(yīng)當(dāng)以婆羅多的《舞論》為代表，它是印度古代最早的文藝?yán)碚撝?，一般認為它是公元2世紀(jì)的產(chǎn)物，但其內(nèi)容應(yīng)更早于成書年月，可能在公元以前。《舞論》是一部詩體著作，它全面論述了戲劇工作的各個方面，從理論到實踐無不具備，而主要是為了滿意實際工作的需要，起一個戲劇工作手冊的作用。

到了迦梨陀娑時期（公元5世紀(jì)），印度舞蹈又得到重大進展。迦梨陀娑的著作許多，他的劇作使古代印度戲劇創(chuàng)作達到了登峰造極的境地，他不僅以詩馳名于世，而且也是一位出名的劇作家，他流傳至今的劇本《沙恭達羅》《摩羅毗迦與火友王》等，都是很聞名的。劇詞中散文與詩歌并茂，穿插自如，而且劇中有舞蹈，也有歌曲。他的《摩羅毗迦與火友王》的第一、二幕中對音樂和表演的理論還進行了充分討論。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指導(dǎo)作用。

同音樂一樣，舞蹈藝術(shù)也是一種謀生手段，印度自古以來時興舞女在寺廟跳舞，迦梨陀娑曾經(jīng)描寫到當(dāng)時一些寺廟中的舞女狀況。在拜納的《戒日王本行》中提到了戒日王給兒子過生日跳舞的舞伎們。但是據(jù)史料記載，當(dāng)時舞伎演員的社會地位不高。甚至在婆羅多時候，音樂舞蹈方面的專業(yè)藝人已受到社會卑視，當(dāng)時婆羅多仙人曾寫了一長篇故事，描述演員所受到的屈辱，表明白演員在社會上卑賤的地位。不過音樂和舞蹈藝術(shù)本身是很受重視的，各階級的男子和婦女都學(xué)習(xí)這兩種藝術(shù)。

二、對比材料——高爾斯華綏《觀舞》

某日下午我被友人邀至一家劇院觀舞。幕啟后，臺上除四周高垂的灰色幕布外，空蕩不見一物。未久，從幕布厚重的皺褶處，孩子們一個個或一雙雙聯(lián)翩而入，最終臺上總共消失了十多個人。全都是女孩子；其中最大的看來也超不過十三四歲，最小的一兩個則僅有七八歲。她們穿得都很單薄，腿腳胳臂完全袒露。她們的頭發(fā)也散而未束；面孔端莊之中卻又堆著笑容，竟是那么和氣而可親，看后恍有被攜去蘋果仙園之感，仿佛己身已不復(fù)存在，惟有精魂浮游于那縹緲的晴空。這些孩子當(dāng)中，有的白皙而豐滿，有的棕褐而窈窕；但卻個個歡欣開心，天真爛漫，沒有絲毫矯揉造作之感，盡管她們明顯全都受過極超群和仔細的訓(xùn)練。每個跳步，每個轉(zhuǎn)動，仿佛都是出之于對生命的喜悅而就在此時此地即興編成的舞蹈對于她們真是毫不費難，不論是演出還是排練。這里見不到躡足欠步、裝模做樣的姿勢，見不到徒耗體力、漫無目標(biāo)的動作；眼前惟有節(jié)奏、音樂、光明、舒服和（特殊是）歡快。笑與愛曾經(jīng)關(guān)心形成她們的舞姿；笑與愛此刻又正從她們的'一張張笑臉中，從她們肢體的潔白而靈動的旋轉(zhuǎn)中息息透出，光榮照人。

盡管她們無一不覺可愛，其中卻有兩人尤其引我注目。其一為她們中間個子最高，膚褐腰細的那個女孩，她的每種表情每個動作都可見出一種莊重然而火辣的熱忱。

舞蹈節(jié)目中有一出由她扮演一個美童的追求者，這個美童的每個動作，也都特別嫵媚；而這場追趕猶如點水蜻蜓之戲舞于睡蓮之旁，或如暮春夜晚之向明月吐訴衷曲表達了一縷攝人心魂的細細幽情。這個膚色棕褐的女獵手，情如火燎，實在是世間一切渴求的最奇異不過的象征，深深地感動著人們的心。當(dāng)我們從她身上看到她在追求她那情人時所流露的一腔迷惘激情，那種將得又止的夷猶神態(tài)，我們仿佛隱然窺見了那追趕奔流于整個世界并永久如斯的宏大神奇力氣如悲劇之從不衰歇，雖永劫而長葆芳馨。

另一個使我最沉迷不置的是身材倒數(shù)其次、發(fā)作淺棕、頭著白花半月冠的俊美女神，短裙之上，絳英瓣瓣，衣衫動處，飄飄欲仙。她的妙舞已遠遠脫出兒童的境界。她那嬌小的秀顱與腰肢之間到處都燃燒著律動的圣潔火焰；在她的一小段“獨舞”中，她簡直成了節(jié)奏的化身?？於弥拢腥粢粓F喜氣驟從天降，并且登時分散在那里；而滿臺喜悅之聲則洋洋乎盈耳。這時從臺下也真地響起了一片？？與嘖嘖之聲，繼而歡聲雷動。

我看了看我那友人，他正在用指尖靜靜地從眼邊拭淚。至于我自己，則氍毹之上幾乎一片溟，世間萬物都頓覺可愛；仿佛經(jīng)此飛仙用圣火一點，一切都已變得金光燦燦。

或許惟有上帝知道她從哪里得來的這股力氣，能夠把喜悅帶給我們這些枯竭的心田；惟有上帝知道她能把這力氣保持多久！但是這個蹁躚的小愛神的身上卻蘊蓄著那種為濃艷色調(diào)、美麗樂曲、天風(fēng)麗日以及某些宏大藝術(shù)珍品等等所同具的力氣足以把心靈從它的一切窒礙之中解脫出來，使之泛滿喜悅。

[課件借鑒]《秋天》教案寫作范例

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。充分預(yù)備好教案課件的前期設(shè)計，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。從哪些角度去預(yù)備自己的教案課件呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的《[課件借鑒]《秋天》教案寫作范例》，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

教學(xué)思想

《秋天》是何其芳于三十年月初創(chuàng)作的一首美麗的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的寵愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部美麗的文學(xué)畫卷，它可以陶冶同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)的審美情趣，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有非常重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡潔易懂，同時作為一篇自讀課文，老師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品嘗語言。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深化探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延長。

教學(xué)中采納誦讀法，爭論法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜愛秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

（同學(xué)自由發(fā)言后）師：是的，許多人都寵愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色雪白，也愛它的疊翠流金……今日，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)會秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

【設(shè)計說明】說秋，旨在培育同學(xué)的口語表達力量，初步感受秋天的美妙，引入本課內(nèi)