雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)

雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、反復(fù)朗讀。提高朗讀水平，并在朗讀中把握抒情主人公的感情。２、體會(huì)、揣摩文中抒情性語(yǔ)言，理解多種修辭手法的抒情效果。３、學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言的理解、朗讀與寫(xiě)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1、自主學(xué)習(xí)文中生字詞，疏通文意。2、反復(fù)誦讀，初步感知課文，體會(huì)抒情主人公的感情。3、閱讀課后《參考資料》，了解歷史劇《屈原》的情節(jié)以及文章寫(xiě)作背景?！冀虒W(xué)內(nèi)容〗1、在范讀、自由朗讀、和精讀基礎(chǔ)上，加強(qiáng)品讀賞析，理解抒情性語(yǔ)句。2、體會(huì)句式、修辭在抒情上的作用?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌很多，現(xiàn)在老師要考考你鍆：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句詩(shī)？是什么意思呢？就是說(shuō)通往真理和光明的路多么曲折漫長(zhǎng)啊，我將上天入地、百折不撓的追求和探索。屈原是誰(shuí)？我國(guó)第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，寫(xiě)作了《離騷》、《九歌》等著名詩(shī)篇。今天我們要學(xué)習(xí)的屈原，是郭沫若筆下歷史劇中的主人公。他在劇中經(jīng)歷了怎樣的挫折，他又想借雷電來(lái)表達(dá)什么呢？？下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《雷電頌》。二、相關(guān)資料回顧（P67.）1、簡(jiǎn)要了解劇情屈原經(jīng)歷的挫折，作為抒情背景，是他感情爆發(fā)的基礎(chǔ)。3、示范朗讀，體會(huì)屈原感情?，F(xiàn)在閉上眼睛，想象你就是屈原：你一心為國(guó)為民卻被誣陷、遭迫害、受侮辱，楚王不信任你，人民也不理解你，你現(xiàn)在被囚禁在東皇太一廟，等候未知的命運(yùn)。當(dāng)時(shí)，四周一片黑暗，廟里只有隱約可見(jiàn)的神像，奇形怪狀，陰森恐怖?？耧L(fēng)大作、雷聲轟鳴……mp3播放配樂(lè)朗讀前四段錄音，整體把握文章的感情基調(diào)。現(xiàn)在，睜開(kāi)眼睛。在剛才的朗讀中，同學(xué)們感覺(jué)到什么？屈原是在為自己的不幸遭遇憂傷、哀怨嗎？他的情緒怎樣？慷慨激昂、悲壯大氣4、合作探究，自由朗讀。下邊帶著這樣的情緒，各小組同學(xué)自由朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)屈原的情感。小組合作，彼此指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并在朗讀中體會(huì)：屈原熱情地呼喚風(fēng)雷電，憤怒地斥責(zé)諸神，是要表達(dá)什么樣的感情呢？（由學(xué)生自由作答，不強(qiáng)求用詞一致）答案：對(duì)光明和自由——景仰、向往、渴望、高度贊美等對(duì)黑暗和罪惡——痛恨、憤怒、深惡痛絕等4、精讀學(xué)生示范朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀優(yōu)劣，在比較中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。誰(shuí)讀得好，好在哪？哪些地方讀得有問(wèn)題，怎么讀感情能更充沛？怎么把握朗讀時(shí)的“上下輕重緩急頓挫”。語(yǔ)調(diào)、輕重音、語(yǔ)速5、品讀，1）體會(huì)修辭手法、句式對(duì)感情抒發(fā)的作用：你認(rèn)為本文哪些句子寫(xiě)得最好，好在哪兒呢？文章使用了哪些修辭手法？示例1：在文章中，屈原把一切都當(dāng)做是有形的、可以跟他當(dāng)面對(duì)話的人，感情極其強(qiáng)烈，這是什么修辭？另有一種修辭，就是寫(xiě)文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)話，例如“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首”，這種修辭手法叫做呼告。本文通篇運(yùn)用擬人兼呼告的修辭手法，熱切的呼告和歌頌風(fēng)、雷、電，無(wú)比憤怒的斥責(zé)惡神，直接有力的表達(dá)了愛(ài)憎感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。2）你對(duì)文章的哪些內(nèi)容不理解？（難點(diǎn)）3）看來(lái)同學(xué)們感覺(jué)自己已經(jīng)把握了文章，下面就由老師來(lái)提問(wèn)，由同學(xué)槍答：示例1：“漂流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去”，這樣的小島在郭沫若寫(xiě)作《屈原》的時(shí)代存在嗎？從這樣的想象我們能體會(huì)到什么？示例2：文章中提到了“車輪子滾動(dòng)”，提到了“劍”，提到了“打奴隸的刑具”，這些是屈原眼前看到的物嗎？不是，這些都是由作者聽(tīng)到的聲音、看到的形象而展開(kāi)的聯(lián)想。這些豐富的聯(lián)想既豐富使得了文章內(nèi)容，也使屈原的感情更加淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。示例3：郭沫若寫(xiě)作《屈原》是在1942年，那時(shí)正是日寇鐵蹄蹂躪中國(guó)的時(shí)候，但國(guó)民黨為了自身利益卻始終奉行“消極抗日、積極反共”政策，并污蔑新四軍叛國(guó)，公然發(fā)動(dòng)了皖南事變，妄圖消滅共產(chǎn)黨。這樣的黑暗是前所未有的，這樣的迫害和冤枉令人痛心疾首。但是這種情況能明確說(shuō)出來(lái)嗎？于是在寫(xiě)作中，作者就用了一種特殊的表現(xiàn)手法，他不說(shuō)眼前黑暗，而說(shuō)楚國(guó)的陰謀；不說(shuō)新四軍的遭遇，而說(shuō)屈原的經(jīng)歷，以此地表現(xiàn)立場(chǎng)，這種手法叫什么？在作者筆下，官僚資本主義當(dāng)權(quán)者就像是眾神像，他們無(wú)德無(wú)能并縱容黑暗、制造罪惡；而公產(chǎn)黨則像屈原般雖被冤枉卻不改其志，拼卻性命也要救國(guó)民于水火。這就是典型的象征。那么洞庭湖、長(zhǎng)江、東海象征什么？風(fēng)雷電又代表著什么呢？五、寫(xiě)作抒情性片段（課下作業(yè)）我們都知道文章的表達(dá)方式有五種，分別是：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)和抒情。其中抒情是文章明確主題、展示文采、增強(qiáng)感染力的重要手段，應(yīng)用范圍廣且作用巨大。常說(shuō)文章要“言之有物、言之有情”，就是說(shuō)文章不但要有充實(shí)的內(nèi)容，還必須熔鑄著真實(shí)感情，才能以情感人。抒情的方法有很多，既可以像本文這樣直接了當(dāng)，明明白白，又可以像《雪》、《海燕》、《浪之歌》那樣委婉含蓄地表達(dá)。我們說(shuō)，人的感情世界是豐富多采、千變?nèi)f化的。思念、悲傷、歡喜、痛苦、失望、感動(dòng)、憤怒……任選一種情緒來(lái)設(shè)置情境，融入個(gè)人的生活經(jīng)歷，寫(xiě)首抒情小詩(shī)或一個(gè)抒情小片段，一百字左右。六、小結(jié)在這篇文章中，我們通過(guò)文字，接近了一位高貴的靈魂