《出師表》 教學(xué)設(shè)計(九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計通用十五篇

《出師表》教學(xué)設(shè)計(九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計通用十五篇篇1：《出師表》教學(xué)設(shè)計(九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計《出師表》教學(xué)設(shè)計(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識目標1．掌握本篇的詞語。2．學(xué)習(xí)本文議論中融以敘事、抒情的寫法。能力目標1．領(lǐng)會諸葛亮明確提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。情感目標1．認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。教學(xué)重難點1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。2．加強誦讀、背誦練習(xí)。課時安排三課時課前準備1．熟讀課文。2．查找有關(guān)三國后期的資料。教學(xué)設(shè)計思路第一課時了解時代背景，疏通文意和結(jié)構(gòu)。著重掌握課文中的生字詞。第二課時帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，并逐段探討課文第-部分。第三課時逐段研讀課文第二部分內(nèi)容，并對諸葛亮的人物形象進行擴展延伸訓(xùn)練。教具學(xué)具投影儀教學(xué)過程第一課時一.導(dǎo)入新課“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（《書憤》）“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”（《武侯書堂》）“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！保ā恫∑饡鴳选罚氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點是陳述衷情。說起表文，我們就不得不提起諸葛亮的《出師表》。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當時感到劉禪很懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，因此臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。諸葛亮在這里把“表”寫到了極至。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二.整體感知1．教師范讀課文并正音。疲弊

陛下

恢弘

駑鈍

裨補闋漏

行陣和睦

夙夜憂嘆

崩殂

妄自菲薄

陟罰臧否

以彰其咎2．齊讀課文。3．分小組，對照課下注釋及有關(guān)工具書，翻譯課文，注意以下加粗字詞：危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大不宜異同：異同，不同引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。是以先帝簡拔以遺陛下：簡拔，選拔。嘆息痛恨：痛心遺憾先帝不以臣卑鄙：卑鄙，低微而鄙陋猥自枉屈：猥，這里有降低身份的意思。由是感激：感激，感動、激動遂許先帝以驅(qū)馳：驅(qū)馳，奔走效勞駑鈍：駑鈍，比喻才能平庸攘除奸兇：攘除，排除、鏟除以彰其咎；彰，表明、顯揚；咎，過失以咨諏善道：咨，詢問4．全班再次齊讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分（1-5段），寫臨出師前的忠諫，明確提出了廣開言路、執(zhí)法如一.任人惟賢的具體建議。第二部分（6-9段），追述劉備的知遇之恩，表白自身精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。三.布置作業(yè)1．熟讀課文，盡量背下來。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一.給下列加粗的字注音。1．崩殂（

）

2．陟罰臧否（

）（

）3．費?（

）

4．遺陛下（

）5．夙夜憂嘆（

）

6．斟酌損益（

）7．咨諏善道（

）

8．以彰其咎（

）二.解釋下列加粗的詞。1．是以先帝簡拔以遺陛下__________________________2．必能裨補闕漏__________________________3．將軍向?qū)?，性行淑均__________________________4．躬耕于南陽__________________________5．先帝不以臣卑鄙__________________________6．爾來二十有一年矣__________________________7．庶竭駑鈍__________________________8．臨表涕零__________________________第二課時一.導(dǎo)入新課通過上課的學(xué)習(xí)。我們對整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面就讓我們來看看諸葛亮是如何明確提出廣開言路、執(zhí)法如山、任人惟賢的具體建議的。二.問題探究1．第1段（一）小組內(nèi)互相譯段。有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究①當時的不利條件是什么？②當時的有利條件是什么？③本段明確提出什么建議？④明確提出這一建議的目的是什么？⑤對國君進行了怎樣的規(guī)勸？全班討論探究并明確：①“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）；②“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）；3）“開張圣聽”；④“光先帝遺德，恢弘志士之氣”；⑤不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”3）小結(jié)：本段分析當前形勢，明確提出“廣開言路”的建議。2．第2段1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究①作者在本段明確提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？②如何具體執(zhí)行？③明確提出怎樣的勸誡？④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？全班討論探究并明確：1）嚴明賞罰；2）“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”；3）“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”；4）宮中、府中。3）小結(jié)：明確提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。3．第3.4段1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？②明確提出親賢的具體作法是什么？③親賢的好處是什么？④概括第3段的內(nèi)容？⑤具體如何舉用將軍向?qū)櫍竣夼e用將軍向?qū)櫽惺裁春锰?？⑦概括?段的內(nèi)容。全班合作探究并明確：1）郭攸之、費棉、董允等“此皆良實，志慮忠純”；將軍向?qū)櫋靶孕惺缇?，曉暢軍事”“試用于昔日，先帝稱之曰能”。2）“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。3）“必能裨補闕漏，有所廣益”。4）述說文臣的安排--舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。5）“營中之事，悉以咨之”。6）“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。7）述說武將的安排--舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?）小結(jié)本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4．第5段1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究①找出本段的中心句②“每與臣論此事”中“此”指？③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？全班合作探究并明確：①第1句②第1句③“親賢臣；遠小人”3）小結(jié)：本段總結(jié)上兩段，明確提出“親賢遠小”的建議。三.布置作業(yè)。1．背誦1-5段。2．“研討與練習(xí)”二。3．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一.下列句中的加粗詞多是反義語素合成的并列式合成詞，但其中有一個偏義復(fù)詞，即只取其中一個語素的意義，它是（

）。A．此誠危急存亡之秋也

B．陟罰臧否，不宜異同C．宜付有司論其刑賞

D．行陣和睦，優(yōu)劣得所二.辨析下列加粗字的意義或用法。1．以A．以光先帝遺德

（

）B．以塞忠諫之路

（

）C．悉以咨之

（

）D．先帝不以臣卑鄙

（

）E．是以眾議舉寵為督

（

）2．因此A．此先漢因此興隆也（

）B．因此動心忍性（

）3．效A．托臣以討復(fù)興之效（

）B．效則治臣之罪（

）三.諸葛亮寫《出師表》的主要用意是（

）A．表明自身忠于漢室后主。

B．希望后主實行法治，做到賞罰公平。C．希望后主廣開言路，采納合理意見。

D．希望后主“親賢臣，遠小人”。四.解釋下列加粗的詞的古義和今義。1．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

古義_____

今義_____2．先帝知臣謹慎

古義_____

今義_____3．此誠危急存亡之秋也

古義_____

今義_____4．誠宜開張圣聽

古義_____

今義_____第三課時一.導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面就讓我們來看看諸葛亮是如何明確提出廣開言路、執(zhí)法如山、任人惟賢的具體建議的。二.問題探究1．第6段1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究：①找出表明作者出身的句子（詞語）？②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因？④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？全班合作探究并明確：1）“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”；2）“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；3）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬中，咨臣以當世之事”；4）低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；5）“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難中，爾來二十郁一年矣”。3）小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自身愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。2．第7段1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究①作者夙夜憂嘆的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時機成熟的句子？全班合作探究并明確：1）“恐托付不效，以傷先帝之明”2）“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”3）“今南方已定，兵甲已足”4）“此臣因此報先帝，而忠陛下之職份也。”3）小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。3．第8段1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難明確提出，全班釋疑。2）問題探究①第一句照應(yīng)上段哪一句？②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？全班合作探究并明確：1）“獎率三軍，北定中原”2）“斟酌損益，進盡忠言”3）“開張圣聽”3）小結(jié)本段是對上文的回顧，再次明確提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。4．第9段表達依依惜別之情。這篇課文以議論為主，在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。總結(jié)本文的寫作特色（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）1）議論中融以敘事和抒情。2）言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。5．如何翻譯課文的特殊句式？倒裝句式：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。……敗軍之際”、“危難之間”均為后置的介賓短語，理解這個句子時，應(yīng)該把“敗軍之際”放到“受任”前面，把“危難之間”放到“奉命”前面。這句的大意是：“后來遇到兵敗，在兵敗時候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使?！蓖瑯泳涫降摹肮谀详枺埲悦趤y世”，“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”，“試用于昔日”，“三顧臣于草廬中”等，都可以這樣理解句子的大意。判斷句式：“此皆良實”中的“此”是主語，省略了謂語“是”：“皆”是狀語，而“良實”在句中是賓語?！按恕痹诰渲?、句首做主語時，一般是判斷句式，在理解句子大意時，要注意加上“是”字。這個句子大意可理解為“這些都是善良誠實的人”。同樣句式還有“此悉貞良死節(jié)之臣”，“此先漢因此興隆也”，“此后漢因此傾頹也”，“此臣因此報先帝，而忠陛下之職份也。”等句也可以用同樣的方法理解其句子的'大意。學(xué)會了特殊句式的理解方法，有助于對課文內(nèi)容的了解，但不要求死背其句式的概念。三.拓展延伸探討人物形象。你對諸葛亮的看法怎樣？（小組討論）四.布置作業(yè)1．背誦全文。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。3．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。譯文先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想要在陛下身上來報答。（陛下）確實應(yīng)當廣泛地聽取意見，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自身，說一些不恰當?shù)脑挘灾炼氯藗兿蚰哒\勸諫的道路。宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，提升、懲罰、表揚、批評（標準），不應(yīng)該不一樣。如果有做奸邪事情、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當交付主管官評判他們應(yīng)得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。侍中侍郎郭攸之、費?、董允等人，這都是善良誠實、志向心思都忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下（使用）。我認為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能彌補不足，收到更好的效果。將軍向?qū)?，品性良善，辦事公正，精通軍事，當年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當。君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有一次不對桓、靈二帝感到痛心遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都足正直有才干而且能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那漢朝的興盛就可以計日而待了。我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里揚名做官，先帝不因為我身份低微，學(xué)識淺陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危日境中我領(lǐng)受了使命，從那時以來已經(jīng)二十一年了。先帝知道我做事謹慎小心，因此臨終之時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，損傷先帝的知人之明，因此我五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當激勵并率領(lǐng)大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自身平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進獻忠言，那就是郭攸之、費?、董允的責任了。希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來稟告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，那就責罰郭攸之、費韓、董允等人的輕忽職守，指明他們的過失。陛下也應(yīng)當自身謀劃，（向他們）征詢治國的好辦法，明察并采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。（這樣）我就受恩．感激不盡了。現(xiàn)在該遠行了，面對著這篇表章我涕淚交流，不知道自身說了些什么。第三課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一.判斷正誤，對的打“√”，錯的打“X”。1．《出師表》中分析形勢，在于讓劉禪認清蜀漢處在“危急存亡”的關(guān)鍵時刻，從而警策自身要發(fā)憤圖強。

（

）2．《出師表》反復(fù)提到劉備的“遺德”、“遺詔”，在于讓劉禪以其父為榜樣，繼承父志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

（

）3．諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說“后主”劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的決心。

（

）二.填空。1．表，是古代________的一種，用于向君主陳述作者的_____和_____。表文的一般內(nèi)容不外乎______和_______，也往往帶有_________色彩?！冻鰩煴怼愤@篇表文以_____為主，兼有_____和_____。2．《出師表》中，諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提山了二條建議，作者反復(fù)陳述的是__________________。3．《出師表》中集中表達諸葛亮感恩圖報，擔當重任的心情的句子是“________________”。三.閱讀分析。（一）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄引薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。1．下面詞義解釋不準確的一項是（

）A．崩殂（死?；实鬯澜小氨馈?，殂，死亡）B．殊遇（特別厚待）C．恢弘（氣勢宏大）D．引喻失義（說話中稱引、譬喻不恰當）2．下列句中加粗字與“此誠危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的項是（

）A．廣故數(shù)言欲亡

B．河曲智叟亡以應(yīng)C．今亡亦死

D．出則無敵國外患者，國恒亡3．下面加粗詞詞義相同的一項是（

）A．危急存亡之秋

一葉落而知天下秋B．忘身于外

無敵國外患者C．蓋追先帝之殊遇

籠蓋四野D．以塞忠諫之路也

固國不以山溪之險4．下面加粗的內(nèi)容不能連讀的一項是（

）A．今天下三分，益州疲弊B．先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂C．此誠危急存亡之秋也D．不宜妄自菲薄，引喻失義5．下列說法有誤的一項是（

）A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。C．作者在明確提出自身的建議時，先從正面說，再從反面說。D．本段的主旨是“誠宜開張圣聽”，這是作者明確提出的第一個建議。（二）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。1．這段文言文選自諸葛亮的《出師表》?！氨怼笔莀________。2．解釋下面句子中加粗詞的意思。1）臣本布衣

布衣：2）先帝不以臣卑鄙

卑鄙：3）三顧臣于草廬中

顧：4）由是感激

是：3．下列各組句子中加粗詞意思相同一項是（

）A．躬耕于南陽

達于漢陰B．受任于敗軍之際

威天下不以兵革之利C．先帝不以臣卑鄙

以俟夫觀人風者得焉D．茍全性命于亂世

奉命于危難之間4．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：1）三顧臣于草廬中。_______________2）爾來二十有一年矣。_______________5．作者強調(diào)自身本來志趣的作用是什么？（三）張讓①弟朔為野王令，貪殘無道，至乃殺孕婦。聞膺②厲威嚴，懼罪逃：還京師。因匿兄讓弟舒③，藏于合柱④中。膺知其狀，率將吏卒破柱取朔，付洛陽獄，受辭畢，即殺之。讓訴冤于帝⑤，詔膺入殿，御親臨軒⑥，詰以不先請便加誅辟之意。膺對曰：“昔晉文公執(zhí)衛(wèi)成公歸于京師，《春秋》是焉?！抖Y》云：公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。昔仲尼為魯司寇。七日而誅少正卯。今臣到官已積一旬，私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。誠自知蚌，死不旋踵，特乞留五日，克殄⑦元惡，退就鼎鑊？北斗之愿也?！钡蹚?fù)無言，顧謂讓曰：“此汝弟之罪，司隸何愆？”乃遣出之。自此黃門⑧常侍皆鞠躬屏氣，休沐⑨不敢出宮?、狻５酃謫柶涔?，并叩頭泣曰：“良李校尉?！保ā逗鬂h書黨錮列傳》）[注]①張讓：東漢末年權(quán)傾朝野的大宦官，其弟張朔仗勢橫行霸道。②膺：李膺，這時任司隸校尉。糾察京師百官，統(tǒng)河南、河內(nèi)等七郡。③弟舍：“弟”同“第”，住宅。④合柱：復(fù)壁，夾墻。⑤帝：漢桓帝劉。⑥臨軒：指皇帝在殿前平臺上接見臣屬。⑦殄：滅絕。⑧黃門：指宦官。⑨休沐：休息沐浴，指休假日，⑩宮?。簩m禁。1．結(jié)合文章，選出“受辭畢，即殺之”的“辭”字的正確義項（

）A．言詞

B．借口

C．供詞

D．命令2．下面句中的“辟”字有哪一個與“詰以不先請便加誅辟之意”的“辟”字同義（

）A．辟邪說，難壬人，不為拒諫。B．惟大辟無可要，然猶質(zhì)其首。C．元和中，舉孝廉不行，連辟公府不就。D．茍無恒心，放辟邪侈，無不為己。3．下面哪一項加粗的“怪”字與“帝怪問其故”的“怪”字用法和意義相同（

）A．山高必有怪，嶺峻卻生精。B．予觀雁蕩諸峰，皆峭拔險怪。C．秦武陽色變振恐，群臣怪之。D．嘗一龍發(fā)機而地不覺動，京師學(xué)者咸怪其無征。4．“《春秋》是焉”。（

）從上下文的聯(lián)系中，推敲這句話的正確意思。A．《春秋》是這樣說的。B．《春秋》上的說法是對的。C．《春秋》上肯定了這件事。D．《春秋》上認為是這樣的。5．《禮》云：公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。（

）A．《禮記》上說：貴族有罪，即使說可以饒恕他們，但有的官吏執(zhí)行憲章可以不服從。B．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以放松，但主管官吏施行憲政可以不服從。C．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以寬容，但有的官吏卻拘泥于法令而不服從。D．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以寬容，但主管官吏執(zhí)行法令可以不依從。6．私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。（

）A．我害怕因檢查案件拖拉而犯錯誤，卻不知不覺地得到了辦事迅速的罪名。B．我私下?lián)囊蚨Y節(jié)怠慢而犯錯誤，不料卻招致妒忌的罪名。C．我害怕因擔任稽查工作而犯錯誤，卻不知不覺地招致憎恨人家的罪名。D．我暗暗擔心因辦事拖拉而犯錯誤，沒料到卻得到辦事迅速的罪名。7．特乞留五日，克殄元惡。（

）A．特地請求留任五日，限期除滅首惡。B．只不過要求多留五日，一定能除滅首惡。C．特別乞求再留下五日，戰(zhàn)勝并除滅首惡。D．只請求留任五日，戰(zhàn)勝并除滅首惡。8．對漢桓帝劉志的評價，哪一種說法才是正確的？（

）A．從桓帝“詰以不先請便加誅之意”到“桓帝復(fù)無言”的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)他對李膺打擊宦官勢力由不理解到支持的態(tài)度。B．漢桓帝“顧謂讓曰：‘此汝弟之罪，司隸何愆’”這句話鮮明地表達了他憎惡官張讓，贊賞司隸校尉李膺的感情。C．由”破柱取朔“的故事，可知官勢力獨霸朝政，帝無能為力，只好默許李膺與權(quán)傾朝野的大宦官張讓作較量。D．從黃門常待一起對桓帝”叩頭泣日：‘畏李校尉?！笨磥恚偌磻赜诶钼叩耐?，又博得帝的憐憫和同情，并哀求桓帝給他們撐腰。答案第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一.1．cú

2．zhì

p

3．yī

4．wèi

5．sù

6．sn

7．zōu

8．jiù二.1．給予

2．益處

3．善

4．親自

5．身份低微，出身鄙野

6．那時以來

7．才能平庸

8．流淚第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一.B

二.1．A．來

D．以致

C．拿

D．認為

E．因為2．A．……原因

B．用來……3．A．大業(yè)重任

B．取得效果，取得成功三.D四.1．痛心遺憾

非常憎恨

2．嚴謹慎重

做事小心

3．時刻秋季

秋天

4．擴大

某種事物開始，商店開始營業(yè)或商店第一次成交第三課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一.1．√

2．√

3．X二.1．奏議

請求

愿望

議論

記敘

抒情

議論

記敘

抒情2．親賢臣，遠小人3．不效則治臣之罪，以告先帝之靈三.（一）1．C

2．D

3．B

4．A

5．C（二）1．古代奏議的一種，用以向君主陳述作者的請求和愿望。2．1）平民

2）身份低微，出身鄙野

3）探望，拜訪

4）此，這3．B4．1）三次到茅屋來探望我。2）從那時到現(xiàn)在已經(jīng)有了。5．突出先帝“三顧茅屋”的恩德。（三）1．C

2．B

3．C

4．C

5．D

6．D

7．A

8．D篇2：出師表復(fù)習(xí)教案(九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計出師表復(fù)習(xí)教案(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計出師表復(fù)習(xí)教案四川省資陽市樂至縣通旅鎮(zhèn)初級中學(xué)

胡思德復(fù)習(xí)目標：1.了解本文作者及寫作背景。2.領(lǐng)會諸葛亮明確提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的意義。

認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3.掌握文言實詞、虛詞意義

。4.背誦理解重點語句。5.課文內(nèi)容拓展。復(fù)習(xí)過程：一.解題：1.

“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望的文體?！冻鰩煴怼肥浅霰蛘糖埃鲙浗o君主上的奏章。2.

諸葛亮(181-234年)，字孔明，號臥龍，瑯邪陽都(今山東沂南縣)人。諸葛亮是三國時期蜀國杰出的政治家、思想家、軍事家。千百年來諸葛亮成為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。諸葛亮一生主要著作有：《三國志》、《前出師表》、《后出師表》、《隆中對》等。由于作戰(zhàn)的需要，他在天文、符咒、奇門遁甲上研究很深，《三國演義》上講述很多。諸葛亮于公元234年

終因積勞成疾，病逝于五丈原軍中。3.

諸葛亮寫作意圖（即課文梗概介紹）：二.背誦

課文片段后回答問題：1.請同學(xué)們跟著錄音背誦《出師表》第1.2.5段后回答:在這三段中分別明確提出了那三條建議

：廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞。2.請同學(xué)們跟著錄音背誦《出師表》第6.7.8.9段后回答1）哪些語句可以看出諸葛亮的一片忠心？2）如何看待諸葛亮的一片忠心？1）

a、由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，

爾來有二十一年矣；6）b、受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效；7）c、庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都；7）d、愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。8）2）、摒棄封建忠君思想，學(xué)習(xí)他為國家興盛強大而鞠躬盡瘁，死而后已的精神。三.解釋句中標記的實詞：1.中道崩殂（帝王之死。崩，古時指皇帝死亡。殂，死亡

）2.此誠危急存忘之秋也（

時候

）3.追先帝之殊遇（追念

）（

特別的知遇，指劉備的信任

）4.妄自菲?。?/p>

毫無根據(jù)地看輕自身。菲薄，輕視

）5.引喻失義（說話不恰當。引喻，比喻。義，適宜恰當

）6

作奸犯科（

做奸邪事情，犯科條法令

）7.付有司論其刑賞（

給予，交付

）（

罰

）8.以昭陛下平明之理（

昭，彰顯、顯示

）9.簡拔以遺陛下（選拔

）10.性行淑均

（

淑，善

）（

均，公平、平均

）11.曉暢軍事（明曉、精通

）12.躬耕于南陽（親自

）13.不求聞達（顯達，有名望

）14.猥自枉屈（

辱，這里是降低身份的意思

）15.寄臣以大事（托付

）16.夙夜憂嘆（早，早晨

）17.攘除奸兇（

排除、鏟除）（

奸邪的勢力）18.斟酌損益（損，除去。益，興辦、增多

）19.以彰其咎

（表明）（

過失

）20、察納雅言

（

接收

）（

正確

）四.辨別古今詞義例句

古

義

今

義誠宜開張圣聽

擴大

店鋪開業(yè)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

痛心遺憾

極為憎恨先帝不以臣卑鄙

身份低微出身鄙陋

言行惡劣由是感激

感動奮發(fā)

深刻的謝曉暢軍事

通曉，了解

明白通達臨表涕零

眼淚

鼻涕五.一詞多義（一）益：有所廣益（

好處

）

斟酌損益（

增多

）遺：以光先帝遺德

（

遺留）

先帝簡拔以遺陛下（

給予

）效：恐托付不效

（

奏效

）

討賊興復(fù)之效

（任務(wù)）不效,

則治臣之罪

（

實現(xiàn)）道：中道崩殂（途

）

得道多助（

施行仁政

）咨諏善道（

方法

）鄙：肉食者鄙（

目光短淺

）

先帝不以臣卑鄙（低微）

蜀之鄙有二（

邊

境

）顧：顧野有麥場（

回頭看

）

三顧臣于草廬中（拜訪

）舉：眾舉寵為督（

推選

）

孫叔敖舉于海（

選拔

）舉大計（

實行

）死則舉大名（顯示

）（二）之：⑴危急存亡之秋也（的

）⑵侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（的）⑶欲報之于陛下也（代先帝的殊遇）⑷以塞忠諫之路也（的）⑸悉以咨之（

代他們，即郭攸之費?董允等

）⑹先帝稱之曰能（代他，將軍向?qū)?/p>

）⑺愿陛下親之信之（代他們，代侍中、尚書

）于:⑴侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（

在）⑵欲報之于陛下（

到

）⑶試用于昔日（

在）⑷未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

（對）⑸躬耕于南陽（在

）⑹茍全性命于亂世，不求聞達于諸（

在）⑺三顧臣于草廬中

（到

）⑻受任于敗軍之際，奉命于危難之間

（

在

）⑼還于舊都（到）六.理解與問答填空：1.文中回顧了

三顧茅廬

和

臨崩托孤

兩件事。表達了受恩感激之情。2.《出師表》中的成語有：開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優(yōu)劣得所、引喻失義。3.諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句

子是：陟罰臧否，不宜異同。4.表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達于諸候5.諸葛亮在《出師表》一文中共13次提到先帝劉備，他的用意：是激勵后主劉禪深追先帝遺詔，“以光先帝遺德”完成“先帝劉備未競的統(tǒng)一大業(yè)?！?.寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。7.出師戰(zhàn)略目標的句子是（政治愿望）：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。8.諸葛亮希望后主不要隨便看輕自身的句子是：不宜妄自菲薄。：9.諸葛亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。10.表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣因此報先帝而忠陛下之職也。11.簡述“三顧茅廬”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于臣以當世之事。12.第七段中“大事”具體指什么？用文中的話回答“北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”

。13.《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。14.作者“夙夜憂嘆”的'原因：恐托付不效，以傷先帝之明。15.《三國演義》中反映諸葛亮聰明和智慧的典型事例：有空城計、七擒孟獲、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、擺八陣圖、三氣周瑜。16.諸葛亮向后主明確提出嚴明賞罰建議的語句是：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。17.寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子

是：親賢臣遠小人，親小人，遠賢臣。18.諸葛亮在《出師表》中勸喻后主劉禪要

廣開言路、

賞罰分明、

親賢遠佞

，同時也表達了他

報先帝、忠陛下、興復(fù)漢室的決心和鞠躬盡瘁、死而后已的精神。七.翻譯下面的句子：⑴誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。--陛下確實應(yīng)該擴大圣明的聽聞，發(fā)揚光大先帝留下的美德，弘揚志士們的氣概。2）陟罰臧否不宜異同。--提升、處分、表揚、批評，不應(yīng)該因人而有什么差別。3）親賢臣，遠小人，此先漢因此興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢因此傾頹也。--親近賢臣，疏遠小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢因此傾覆衰敗的原因。4）庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。--希望全部貢獻出自身平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的曹魏，復(fù)興漢室，回到原來的都城洛陽。八.課文拓展

（一）諸葛亮這位著名的歷史人物，大

家比較了解。你知道的有關(guān)諸葛亮的哪些歇后語？諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測諸葛亮作事--------干干凈凈諸葛亮三氣周瑜?C--------略施小技諸葛亮借箭--------有借無還諸葛亮揮淚斬馬謖---------顧全大局諸葛亮娶丑妻----------為事業(yè)著想（二）、中國歷史上曾出現(xiàn)過許很多多著名的政治家，如何衡量他們？你認為一個比較完美的政治家，應(yīng)該具備那些條件？請結(jié)合本文所學(xué)說一說現(xiàn)實社會的政治官員應(yīng)該是怎樣的。

（同桌課堂討論）？1.應(yīng)該有遠大的抱負，堅強的責任感，以天下為己任；2.要有敏銳的洞察力，能洞悉當時國家之形勢，針對國計民生癥結(jié)所在，明確提出興利除弊的方案；3.能知人善任，選拔賢才；4.能集思廣益，善于采納群言，改善工作。請結(jié)合本文所學(xué)議一議現(xiàn)實社會官員應(yīng)該是怎樣的！（同桌課堂討論）。（三）課后作業(yè)

寫一篇讀后感，不少于600字。題目為：拳拳報國心--讀《出師表》有感。也可以自命題。.4篇3：出師表教案教學(xué)設(shè)計出師表教案教學(xué)設(shè)計出師表第一課時教學(xué)目標：1．解題、背景、作者、表2．指導(dǎo)閱讀、分段3．分析理解1.2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力4．了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教材分析重點難點：閱讀、分段教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）二.朗讀課文1．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。三.檢查預(yù)習(xí)：四.指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題1），明確提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢

下，作者出師前向后主明確提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第

三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？1．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案2．同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）3．抽樣提問，師生共評（同時板書）第一部分（1－5）指明危機，明確提出建議第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由第三部分（8－9）分清責任，表明決心五.理解分析第1.2自然段1．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1.2段（問題2.3），教師補充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱

秋：關(guān)鍵時刻

妄自菲?。哼^分看輕自身

蓋：原來2．提問四人各對譯課文1.2段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)3．思考問題：1）為什么說當時是“危急存亡之秋”？2）作者指出當時蜀國的`形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者明確提出的兩條建議是什么？（問題4－9）教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。2）分析“以”連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。教師提問，學(xué)生不同意見可補充板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也5．指導(dǎo)背誦：1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議2）學(xué)生試著自身背3）抽優(yōu)生背4）全班齊背6．老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。六.布置作業(yè)：A．熟練習(xí)背誦1－2段，準備默寫A．預(yù)習(xí)翻譯3－7段第二課時教學(xué)目標：1．分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。2．學(xué)習(xí)6.7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神3．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法4．學(xué)習(xí)諸葛亮的責任感和使命感并指導(dǎo)自身的行為重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；

理解“寓情于議”和“寓情于敘”教學(xué)過程：一.檢查默寫1－2段2）一人上黑板，其他在下面寫二.分析課文3－5段1．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。2．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）不明白的明確提出來大家共同解決，教師明確提出幾個問題抽查：是以：

痛恨：

因此：

計日而待：

良實：

親賢臣，遠小人3．思考：第3.4兩段寫什么？第5段作者又明確提出了什么建議？

（問題2.3）師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）4．小結(jié)第一部分：1）諸葛亮明確提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之因此采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。三.分析第二部分：1．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，因此一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6.7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2．教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：3．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）4．獨立思考問題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）5．講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，

抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、

感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。6．討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？

今天應(yīng)該怎樣認識？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自身的責任和使命。7．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五.布置作業(yè)A：課后背誦課文3－7段；預(yù)習(xí)翻譯8.9段B：默寫課文3－7段第三課時教學(xué)目標：1．分析理解8.9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）2．歸納中心思想和寫作特點3．背誦，練習(xí)鞏固教學(xué)過程：一.檢查復(fù)習(xí)：抽一中等生背誦課文第5自然段二.理解分析第三部分1．學(xué)生齊讀8.9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。2．指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決3．分析第8段層次：師生共析：第1句是自請“出師”，表達“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定第2句是兩個分句，是分清責任，明確提出期望第3句表達感激之情板書：請命出師－－－－表決心叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔表達感激之情4．討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？明確：不好。首先是不能分清內(nèi)外責任，第二是不能突出作者請命出師的決心，第三是

內(nèi)外大臣“興德之言”順勢明確提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三.朗讀指導(dǎo)，進行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四.布置作業(yè)A、默寫全文（可分段進行）B、熟練背誦全文教學(xué)反思：篇4：出師表教案教學(xué)設(shè)計出師表教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與能力目標：1.培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，積累文言知識。2.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。過程與方法目標：反復(fù)誦讀課文，

讀通文字，了解內(nèi)容，體會感情，情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。教學(xué)重難點：1.領(lǐng)會諸葛亮明確提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的.進步性和借鑒意義。2.認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。教學(xué)設(shè)想1.安排二課時

。（第一課時介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。第二課時誦讀分析課文，解決教學(xué)重難點。）2.教學(xué)用具：小黑板3.方法：采用“讀讀，議議，說說”的教學(xué)方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。教研課題：初中語文“雙主雙思”教改實驗教學(xué)過程：一.課前語文活動二.復(fù)習(xí)相關(guān)文言知識1.通假字

古今異義2.“表”有關(guān)知識三.引入正課列舉與諸葛亮有關(guān)的詩句、成語、俗語四.朗讀課文，背誦競賽1.師生合作多形式朗讀2.背誦競賽推選男生女生各一名背誦課文1--5段五.研讀分析，思考討論，體會文中感情（一），研讀課文1-5段1.本文中作者開篇分析的天下形勢是怎樣的？諸葛亮認為針對這一形勢，作為蜀漢國君應(yīng)推行怎樣的政策？否則會造成什么樣的后果？2.諸葛亮建議后住劉禪在宮中府中采取怎樣的制度？3.諸葛亮認為兩漢興隆的原因是什么？他向后主明確提出了怎樣的建議？方法：獨立思考，盡量從文中尋找答案。（二）個別朗讀課文6.7段，思考討論下列問題：1.這兩段文字中作者回顧了對他一生影響極大的三件往事，分別是什么？請概述出來。作者回顧這些往事的目的是什么？方法：學(xué)生以小組為單位討論以上問題，后師生同議。（三）教師朗讀課文8.9段，思考下列問題：1.作者對后主劉禪有何希望？2.讀完全文，你是怎樣看待諸葛亮這個人的？六.拓展遷移練習(xí)1.就你看來，諸葛亮向劉禪明確提出的第三條建議在當今社會有怎樣的現(xiàn)實意義？2.下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：

三顧：三顧茅廬六出：

東和：

收二川：七擒：

北拒：

排八陣：七.小結(jié)再次強調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。八.作業(yè)：1.背誦全文2.配套練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計廣開言路提建議

賞罰分明親賢遠佞

報先帝而忠陛下--鞠躬盡瘁

死而后已敘身世

憶先帝寄希望

明責任篇5：出師表教案教學(xué)設(shè)計出師表教案教學(xué)設(shè)計昆山市一中

朱湘前[教學(xué)目的]1.了解奏表的特點。2.了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。3.掌握本篇的詞語。[教學(xué)重點難點]1.陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點。2.本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。3.加強誦讀、背誦練習(xí)。[教學(xué)時數(shù)]

二教時第一教時一.導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較了解。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，因此臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二.教師范讀課文并正音。三.朗讀?？山腥拿瑢W(xué)朗讀課文。朗讀前明確提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂明確提出。四.講解文章第1-5段1.齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。⑴疏通字句。⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪明確提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國有忠臣竭力，志士效命這個好條件。2.指名朗讀第2段⑴疏通詞句。⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪明確提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。3.分別朗讀第3.4段⑴疏通詞句。⑵提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。4.齊讀第5段⑴疏通詞句。⑵提問：這段的內(nèi)容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的'歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。五.布置作業(yè)1

背誦第1-5段。2

整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。3

思考第6-9段的內(nèi)容。第二教時一.齊讀第6段⑴疏通詞句。⑵提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。二.指名朗讀第7段⑴疏通詞句。⑵提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：在這段，諸葛亮主要是表明自身報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。三.齊讀第8段、第9段⑴疏通字句。⑵

提問：第8段的主要內(nèi)容是什么？講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。⑶齊讀第9段串講?！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚?！傲恪保郝?。“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自身可能失言。四.實詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）1.道

①道路?！爸械辣篱恪薄＂谵k法?！白烧屔频馈?。2.遺

①遺留。“以光先帝遺德”。②（wèi）給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。3.為

①是。“俱為一體”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔任?！氨娮h舉寵為督”。4.論

①評判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論。“每與臣論此事”。5.無

①沒有?！叭魺o興德之言”。②不論?！笆聼o大小，悉以咨之”。6.行

①實行?！叭缓笫┬小?。②行為。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。7.益

①益處?！坝兴鶑V益”。②增多?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)1.而

①卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語?！翱捎嬋斩病薄?.于

①在。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給?！坝麍笾诒菹乱病?。③對?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到?！斑€于舊都”。3.以

①用，拿。“咨臣以當世之事”。②而?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！雹鼙頃r間、地區(qū)等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認為?！坝抟詾閷m中之事”。五.布置作業(yè)1

背誦全文。2

作課后練習(xí)。篇6：九年級語文《出師表》教學(xué)設(shè)計九年級語文《出師表》教學(xué)設(shè)計《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。文章總結(jié)了親賢臣，遠小人才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者北定中原，興復(fù)漢室的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。全文只624字，語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風尚。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如妄自菲薄、感激涕零、不知所云等。文章寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不但主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之責任，全篇為他的報先帝、忠陛下之情所貫穿。開篇論及形勢以警劉禪，繼之以進諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點明興漢之主旨以勵其志。全文以議論為主，融入敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說服力強。寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章有極強的感染力，從而成為千古至文，歷來為世人推崇和傳誦。報先帝、忠陛下的思想感情貫穿全篇，此情此意形成了率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。是每位學(xué)生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目。教學(xué)本文時，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯，了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張，背誦全文；疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力，學(xué)習(xí)融情于議、敘，以情動人的寫法方法；深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，加強責任感、使命感，做社會的有用人才。教學(xué)重點為當堂成誦。教學(xué)難點為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的忠。教學(xué)方法是朗讀法、討論法、探究法。課時為2課時?！具^程方案】一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課三顧茅廬、火燒赤璧六出祁山等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。陸游說出師一表真名世，千載誰堪伯仲間，文天祥說或為出師，鬼神泣壯烈。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）二.初讀課文，整體感知1.師背誦課文。要求：認真聽讀，注意字的讀音。2.生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。3.生每人讀一段課文。教師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。4.多媒體課件顯示語音：正音：陟罰臧否（zhìpǐ）恢弘（hóng）駑鈍（núdùn）疲弊（bì）行陣和睦（háng）妄自菲?。╢ěi）裨補闕（bìquē）崩殂（cú）以彰其咎（jiù）夙夜憂嘆（sù）5.齊讀課文。要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。三.疏通文意，理解課文基本內(nèi)容1.默讀，結(jié)合注解疏通文意2.以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。3.集體解疑，教師適當講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自身讀懂語句的意思。4.請學(xué)生一人講一段課文大意；教師明確提出語句里的重點詞語。如：⑴此誠危急存亡之秋也⑵引喻失義⑶性行淑均⑷察納雅言⑸庶竭努鈍⑹茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯⑺深入不毛⑻不效則治臣之罪。又如：詞義的古今義不同：⑴此先漢因此興隆也；⑵先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。5.讀閱讀提示，完成下列練習(xí)（課件顯示）：⑴諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪明確提出了幾條建議？共3條：①廣開言路──開張圣聽；②嚴明賞罰──陟罰臧否，不宜異同；③親賢遠佞──親賢臣，遠小人。⑵他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)妄自菲薄，引喻失義偏私，使內(nèi)外異法等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而親賢更重要。開張圣聽，對賢臣親之信之，要咨諏善道，察納雅言等，都是開導(dǎo)劉禪要親賢。⑶劃分全文結(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思。四.精讀課文，突破難點、重點1.再讀課文，完成下列練習(xí)：⑴諸葛亮出師前給劉禪明確提出哪些建議？諸葛亮首先分析當時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點明確提出三項建議：①宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。②明確提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。③親賢臣、遠小人，既是歷史的`教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。⑵表是一種什么樣的文體？本篇有什么特點？表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點是：①內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。②表達方式利用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。3.讀課文，爭取當堂背誦。五.完成練習(xí)當堂完成書后練習(xí)二六.總結(jié)、擴展1.諸葛亮在這篇表文中，向劉撣明確提出了3條建議：開張圣聽，嚴明賞罰，親賢遠佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠為國的心情，也說明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。文章周密暢達，開門見山，直抒己見，感情真摯，質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自身的忠心，情辭懇切，肝膽照人。也難怪前人忠有《出師表》的說法。2.結(jié)合《隆中對》及本文，閱讀下列文章（印發(fā)給學(xué)生），討論，理解諸葛亮的忠。篇7：九年級語文出師表教學(xué)設(shè)計一.導(dǎo)入新課。諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)二.教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。三.解題。1什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)首先是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四.分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。有關(guān)本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，首先是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;第二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分(1—5段)，從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，明確提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6.7段)追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(8.9段)，明確各方面的責任，向后主明確提出懇切的期望，總結(jié)全文。五.講讀第1段。1學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應(yīng)該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。妄自菲?。哼^分看輕自身。諫：臣下給皇帝提意見。2學(xué)生講述大意。3討論問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。因此說“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主明確提出“開張圣聽”?明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4分析本段的層次。板書：六.布置作業(yè)。1熟讀、背誦第1段。2預(yù)習(xí)2—5段。課后記：篇8：九年級語文出師表教學(xué)設(shè)計一.檢查第1段背誦情況。二.講讀第2段。1指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。板書：三.講讀第3—5段。1齊讀后指名學(xué)生講述大意。2教師重點點撥有關(guān)詞句：此皆良實：良，善良;實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢因此興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊!因此，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。3分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。板書：四.討論問題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。五.布置作業(yè)。1.熟讀2—5段。2.預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。課后記篇9：九年級語文出師表教學(xué)設(shè)計一.檢查背誦情況，指名背誦第5段。二.自讀第6段，完成下面的練習(xí)。1選擇題。(1)“卑鄙”的意思是()A(語言、行為)惡劣，不道德。B見識淺陋。C地位低下。D低微而鄙俗。(2)“爾來”的意思是()A從那時以來B你來C算來D從來(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是()A三顧臣于草廬中B顧野有麥場，場主積薪其中C將軍宜往駕顧之D人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是()A先帝不以臣卑鄙B一兒以日初時遠，而日中時近也C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蔣氏觀之E吾必盡吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是()A不謀求聽到有關(guān)諸侯的事情B不謀求在諸侯中做官揚名C不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是()A自身很有才能，因而先得先帝看重B追術(shù)當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C先帝恩寵備至，自身感恩戴德D贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自身2“二十有一年”中的“有”同。3將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬中”縮為一個成語。合成詞：成語：4翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。參考答案：1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨詢?nèi)櫭]4(略)三.指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自身平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四.討論問題。1北伐中原的條件是什么?明確：南方已定，兵甲已足。2“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認識?明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自身，努力做好“北定中原”的準備工作。五.分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。板書：六.布置作業(yè)。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。課后記：篇10：九年級語文出師表教學(xué)設(shè)計一.檢查背誦情況。二.講讀8.9段。1學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。3分析結(jié)構(gòu)層次。板書：三.歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。四.歸納寫作特點。1以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自身忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。2語言樸素無華，字斟句酌。形成這一特點的原因是：(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！蔽?布置作業(yè)。1歸納《出師表》的合成詞。參考答案：同義合成詞：志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進盡、咨諏、察納(動詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎(形容詞)反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡2找出偏義詞。(異同，即“不同”)3填表(括號中為答案)4背誦全文。課后記：附：《出師表》難句例解此誠危急存亡之秋也劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義，那下文的親賢臣，遠小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐?！?《屈原列傳》)“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！?《后漢書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的。“秋”，《說文》：“禾穀孰(熟)也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時刻。一說，“秋，愁也?！?《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。”譯文：這實在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。(或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。)引喻失義“引喻”實在是兩個詞，同義并列?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！薄坝鳌笔菚杂?，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。譯文：稱引比喻失去時宜。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_的街衢，引申為“所作所為”?！渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且，這句里有“合敘”(參閱楊樹達《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。譯文：性情善良，行為公正。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也?！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法言》：“非茍知之。”或作“誠”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也?！庇?，《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句?！奥劇?，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達’也?！睂嵲谝彩恰氨宦劇钡囊馑??！奥劇迸c“達”是兩種不同的境界，先“聞(名)”而后“達”;《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問：‘士何如斯可謂之達矣?’子曰：‘何哉，爾所謂達者?’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞。’子曰：‘是聞也，非達也;夫達也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達，在家必達。’”譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認為?！氨氨伞?，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！扳保墩f文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當侍東宮?！薄扳本褪恰氨伞?/p>