五年級上冊語文教案

PAGEPAGE138課題第一單元童話世界1、小麻雀第一課時教學目標１、學會本課生字、新詞。２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。３、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。重點把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。難點把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程明確本單元學習任務。1、導語。2、學生自主讀“單元導讀”。3、交流體會，引導學生提煉學習目標。（1）把握文章的主要內(nèi)容。（2）品味童話的語言。（3）體會作者的思想感情。二、談話引入。三、初讀課文，掃清文字障礙。1、自學課文。2、檢查自學效果。四、再讀課文，理清文章脈絡。、1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？（2）給課文分段：第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。２、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？五、練習朗讀課文。1、輪讀。2、自由讀。作業(yè)布置1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。板書設計課題1、小麻雀第二課時教學目標1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。3、指導學生有感情地朗讀課文。重點引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。難點引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、談話，復習導入。1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？二、學習新課。（一）整體把握課文主要內(nèi)容。1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。2、細讀課文，體會成長過程。（二）以讀代講，初步體會人物特點。1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？媽媽——對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。普季克——小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。2、分角色朗讀。（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。1、創(chuàng)設情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。3、抓住重點詞句感受母愛。媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。通過對比讀，你有什么體會？“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀，展開想象。談感受，朗讀。重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。角色對話感受小麻雀的成長。學習第19自然段。普季克為什么鼻子酸酸的？三、總結(jié)全文，拓展延伸。1、創(chuàng)設新的情景。2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。作業(yè)布置1、有感情地朗讀課文。2、續(xù)寫這個童話故事。板書設計小麻雀教導、救普季克媽媽感激、悔傷嚇害唬大花貓教學后記：課題2、金獎章第一課時教學目標1、學會本課生字、新詞。2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。重點能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意難點能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、談話，導入新課。二、初讀課文，掃清文字障礙。1、自學課文。2、檢查自學效果。（1）指句認讀本課生字。（2）理解詞語。三、整體把握，理清文章脈絡。1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？3、引導學生認識到：根據(jù)課文的不同內(nèi)容進行朗讀。4、分段，概括段意。第一段（1~4）：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。第二段（15~25）：使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。四、自主學習課文。1、同桌互相朗讀。自主學習課文。2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。五、小結(jié)。1、課文寫一件什么事情？2初讀這篇課文，你有什么收獲？作業(yè)布置1、書寫生字、生詞。2、熟讀課文。課題2、金獎章第二課時教學目標1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只胡踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。2、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。3、指導學生分角色朗讀課文。重點抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。引導學生抓住名子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。難點1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做好，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、復習，導入新課聽寫生字新詞。二、細讀課文，明白道理（一）以讀代講，學習1—14自然段。1、過渡：群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？2、默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關的句子，談談自己的的理解。（1）群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。②指名讀。③評讀。誰讀得好？通過他的讀，你知道了什么？（黃鶯、百靈以自己的唱歌好爭，喜鵲以自己給人報喜爭，老鷹憑自己力氣爭，喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）④小結(jié)：（2）烏鴉：齊讀第1自然段：天已經(jīng)亮了，可鳥國的王宮大廳里依然靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有喜鵲一聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。①重點體會：只有烏鴉一聲不吭地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。對比：烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻）②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅畫起個名字，你又會叫它什么？３、小結(jié)，你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉嗎？（二）學習15～25自然段，品悟重點詞句。１、學習總結(jié)。２、學習新知，明情悟理。為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。三、總結(jié)全文，拓展延伸。１、學了這篇課文，你有什么要說的嗎？２、如果還有一個枚獎章，你還打算給誰？說明理由。作業(yè)布置１、將課文改成課本劇。２、寫一寫，你想對烏鴉說的話。板書設計２、金獎章喜鵲話語動聽黃鶯百靈歌聲動聽群鳥吵鬧爭章烏鴉凈化環(huán)境防止疾病地球清道夫保護環(huán)境愛護自然教學后記：課題３、“沒頭腦”和“不高興”教學目標1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。2．認識“咒、暫”兩個生字。重點把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失難點把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入：同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》二、新課：1、自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。三讀：提出不懂的問題。2、細讀課文：（1）整體把握課文內(nèi)容①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？起因：（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1——11）經(jīng)過：他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12——20）結(jié)果：最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并開始改正自己的毛病。）②歸納文章主要內(nèi)容：你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內(nèi)容）剛才同學說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。（2）探究明理①提出探究專題這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的！”）“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。②分段匯報A、第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）B、第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害?！皼]頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）③角色換位，明道理。此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：?。有問題應該馬上就改。）④你喜歡這個童話嗎？⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？三、作業(yè)布置1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？作業(yè)布置1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？板書設計課后反思：課題4、大拇指湯姆第一課時教學目標1、學會本課生字新詞。2、初讀課分，并分段。重點指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。難點初讀課分，并分段多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入：同學們，我們本單元已經(jīng)學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。二、新課：1．自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段2．檢查自學效果：（1）認讀生字：出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？告訴大家。重點：剖（pōu）：讀準字音。剖開、解剖（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？重點：襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。款：款字左上邊是個“士”字。（3）詞語意思：大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思？款待：親切優(yōu)厚地招待。除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要？喜出望外：在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）你能結(jié)合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。你能再用“喜出望外”說一句話嗎？3．整體把握，捋出線索。（1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么？（引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。）（2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？（離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲）（3）分段：默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？（1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）（4）提出不懂的問題。教師梳理學生的問題。教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？作業(yè)布置1、抄寫本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文。板書設計課題4、大拇指湯姆第二課時教學目標1．理解文章內(nèi)容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。2．理解文章內(nèi)容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。3、指導學生有感情朗讀課文。重點理解文章內(nèi)容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。難點理解文章內(nèi)容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入：今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。二、新課：1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來，就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。2.在評價中讀懂課文內(nèi)容：你喜歡這篇童話嗎？為什么？（學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說）（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：教師相機對學生進行引導：①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？出示：默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？指名讀。②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？A、默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。歷險原因歷險過程怎樣獲救B、自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。C、指名復述課文，同學評價是否說清楚了。D、簡要說說你認為怎么奇特？引導學生聯(lián)系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷……）E、你能讀出這“險”嗎？指名讀。（2）體會童話故事蘊含的思想感情。①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容？讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。讀了兩這句話，你明白什么？（引導學生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索取；人與人之間需要善良。）朗讀。②角色換位，進一步體會作者情感?？偨Y(jié)：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。作業(yè)布置1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、將這個故事講給鄰居的小朋友聽。板書設計大拇指湯姆掉面湯卷牛嘴父母款待乞丐得到湯姆烏鴉叼得到幸福大魚吞國王寵善良課后反思：課題5*、堅定的錫兵教學目標1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字重點引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情難點引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入：同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。二、初讀課文，理清文章脈絡。1、自由輕聲朗讀課文。2、學生整理預習內(nèi)容。３、檢查預習情況。三、圍繞“堅定”，品讀課文。（一）整體把屋，提出問題。1、《堅定的錫兵》是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）2、堅定什么意思？[（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強，不動搖。]3、“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？（引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵，他為什么這么堅定？）4、小結(jié)：抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。（二）圍繞“堅定”全文探究。1、默讀課文，劃出文中豆腐皮你感受到錫兵非常堅定的語句。（1）默讀第四自然段，你讀懂了什么？（錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。）（2）讀出他態(tài)度的堅決。過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？2、你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12（1）指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）（2）角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？（3）把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。3、當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？四、總結(jié)全文，拓展延伸：1、學習了這篇童話，你受到了什么啟發(fā)？2、如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀！作業(yè)布置1、將這個故事說給爸爸媽媽聽。2、請你續(xù)寫這個故事。板書設計堅定的錫兵堅定堅定保護錫兵勇敢紙姑娘可愛關心弱不禁風頑強課題語文百花園一第一課時教學目標1、了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用。2、交流本單元在閱讀方面的收獲。3、運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。4、初步感知歇后語，積累語言。重點了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用難點運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、 導入。同學們，今天，我們一起去“語文百花園”去看一看。二、語言與標點。1、歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標點符號使用的規(guī)則。2、這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？3、誰來讀讀給我們的提示？本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同。4、請同學讀第一題。5、仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)。6、再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號。（引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、中、后、不加提示語時標點不同的點法，重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。）7、實踐：給句子加上標點符號。三、拓展與交流。離開了“語言與標點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？1、同學們想進到童話樹林中欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。2、概括一下寧寧，丫丫好的讀書方法。寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。a回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。b在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。四、閱讀平臺。1、同學們總結(jié)了方法，快進到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。2、自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？3、匯報交流引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法。五、積少成多。1、了解歇后語。同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)——“積少成多”?？炜茨赀^個景區(qū)有什么特點。快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認識它們是什么？引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。作業(yè)布置1、背誦書上的歇后語。2、收集一些課外的歇后語。板書設計教學后記：課題語文百花園一第二課時教學目標1、進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確流利，達到別人交流的目的。3、聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。重點訓練學生能把自己的看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確流利，達到別人交流的目的難點培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、談話導入。二、明確任務。1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：（1）選擇一個自己喜歡的童話故事，講給大家聽。講的時候，要交化清楚時間、地點、人物和故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）想想怎樣把其中精彩的片段、講得生動些，怎樣合理地使用動作和表情，還要考慮講的時間不能超過五分鐘。（3）聽的同學要注意把握故事的主要內(nèi)容，理解故事的道理，聽后可對故事的內(nèi)容進行補充和質(zhì)疑，也可對講故事者的發(fā)言者進行評議。（4）故事情節(jié)是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。三、交流。1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽，聽后交流。2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委。四、總結(jié)評議。1、你們的評委工作做得怎樣？2、可請評議者或剛才講故事的學生根據(jù)同學的建議重新展示。作業(yè)布置講個故事給父母聽，記錄父母對自己的評價。板書設計課題語文百花園一第三、四課時教學目標通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事重點通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事難點通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程創(chuàng)設情境1、同學樣，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。2、請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛呀，大家飛上藍天，飛過群山。飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到童話王國。二、創(chuàng)編故事。1、大家看這次習作的要求，選三個主人公，編一個童話故事。2、他們會發(fā)生什么事？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。3、根據(jù)自己的設想大膽地想一想。4、把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式，畫好之后說說童話故事。三、自擬題目同學們，請你給自己編的故事擬個題目。可以以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物評議為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。四、編寫故事，小組交流作業(yè)布置繼續(xù)完成習作。板書設計課后反思：課題第二單元人與自然6、古詩三首第一課時教學目標朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩重點理解詩句意思難點想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入新課。二、學習《望天門山》。1、學習詩的前兩句：在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。）2、設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）3、讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）4、圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。5、學習后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！备鶕?jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）6、自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）7、設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？學習建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）三、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。＿@里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）四、學習《山行》1、質(zhì)疑問難：預習中，有沒有解決不了的問題？2、訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處3、理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。4、品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）5、語言訓練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）6、設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青。山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）7、小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！作業(yè)布置抄寫、背誦兩手古詩。板書設計望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。霜葉課題6、古詩三首第二課時教學目標1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。重點理解詩句意思，體會意境難點理解詩句意思，體會意境多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導入新課1、解題導讀。（1）板書題目：暮江吟（2）同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）（3）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。（4）什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……）（5）對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖?，加上表示停頓的間隔線。）2、自主學習，合作解疑（1）請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。學生靜心自學）（2）現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？（學生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）3、反饋學習情況。（1）一道殘陽鋪水中，A生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）B討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）C是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。A補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。B共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？C情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。A設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）B如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）C參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。D多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？作業(yè)布置1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。板書設計暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。課題7、海上日出第一課時教學目標１、學會本課生字新詞；朗讀課文。２、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。重點學會本課生字新詞；朗讀課文。難點學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）二、檢查預習１、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。２、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。３、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。三、講讀課文。１、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？２、講讀第二、三自然段。這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象３、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。４、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。５、用自己的話說說太陽升起的全過程。作業(yè)布置朗讀課文。抄寫課后生字詞。板書設計課題7、海上日出第二課時教學目標１、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。２、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。３、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。４、朗讀課文。背誦課文。重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程難點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、復習二、三自然段?？焖匍喿x課文，說說二、三自然段講的是什么。二、講讀四、五自然段。１、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？２、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。３、云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。４、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。５、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。三、出示練習：１、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。２、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。３、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。四、講讀第六自然段。１、自由讀，理解“奇觀”的意思。２、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）３、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。４、用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）５、練習朗讀全文，試著背誦課文。６、指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。五、總結(jié)：學了這一課，你有哪些收獲。作業(yè)布置背誦課文。聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。板書設計７、海上日出好天氣——詳偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然有黑云——次詳教學后記：課題8、大自然的語言教學目標1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。重點從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。難點懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、導入大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。二、初次自學詩歌。1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？3、小組內(nèi)交流、訂正。三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。（一）字詞練習1、選字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2、查一查“鑒別”的意思是_________________________________________（二）照詩歌內(nèi)容填一填。大自然的語言大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息（三）選擇填空，并寫出理由。別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，________就能___(豎起耳睜開眼)（聽見看見）理由：_________________________________________________阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠?？蓜e人也都洗澡，為什么不會__________（計算浮力。把浮力計算？）理由：___________________________________________________（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。____________________________________________________四、小組學習1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。2、自主評價檢測題的完成情況。按錯1—2處為A級錯3—5處為B級錯5處以上為C級3、交流、討論問題（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？五、朗讀課文1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。2、各組代表在全班進行賽讀。六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。如：嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。作業(yè)布置板書設計8*大自然的語言白云高飄——晴天螞蟻搬家——雨天蝌蚪游泳——春天自然語言大雁南飛——秋天認真細致妙不可言大樹年輪——樹齡刻苦鉆研魚的鱗片——魚齡“三中蟲”化石——汪洋廬山“漂礫”——冰川教學后記：課題9、西風胡楊第一課時教學目標1、學習課文中的生字和新詞。2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。重點體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。難點體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、板書課題，導入新課。讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。二、讀課文，解決生字詞。1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。2、指名學生獨生字，根據(jù)學生掌握的情況，給予適當?shù)闹笇?。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……3、引導學生理解寫法。（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學習5、6自然段）。1、指名朗讀5、6自然段。2、胡楊的過去怎樣？3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……作業(yè)布置1、抄寫優(yōu)美的詞句。2、收集有關胡楊的圖片。3、選用課時作業(yè)設計。板書設計課題9、西風胡楊第二課時教學目標1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。重點理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注難點理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、復習引入。1、胡楊是一種怎樣的樹？2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。三、總結(jié)全文，體會寫法。四、拓展（課后☆題）作業(yè)布置板書設計9、西風胡楊最堅韌最無私治療傷者胡楊最悲壯祭奠死者最偉大激勵來者教學后記：課題10*我家門前的海第一課時教學目標1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。2、初步閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。重點1、讀通課文，認準生字，了解主要內(nèi)容。2、理解部分難理解的詞語。難點1、讀通課文，認準生字，了解主要內(nèi)容。2、理解部分難理解的詞語。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、初讀課文1、自學生字詞。（1）借助拼音認讀生字。（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）2、出聲讀課文。要求：讀準字音。提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”二、再讀課文，自主解疑1、點撥：剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。2、學生自主解疑提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。三、交流解疑收獲師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！睅煟撼瞬樽值?、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的?！啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉?！蔽蚁耄靶殊臁敝傅氖侨藙偹褧r，眼睛看東西模模糊糊的。師：你真聰明。生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師?！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以———生：查資料！作業(yè)布置讀課文，要求正確、流利。板書設計課題10*我家門前的海第二課時教學目標1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。重點1、了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。2、了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。難點1、了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。2、了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、由疑導入師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來嗎？出示小黑板：在漁家孩子的眼里，大海像_________，像_____________，像__________。二、自主研讀課文學習建議：默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？三、交流閱讀體會1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻……2、說說讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學習所得。生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：出示小黑板：我喜歡寧靜安恬的臉。我喜歡慈祥溫柔的臉。我也喜歡嚴肅冷峻的臉。追問：為什么？從下文中找找答案。生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？結(jié)合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋砗ＫB(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會為漁家?guī)斫?jīng)濟效益，使?jié)O家的生活越來越好。4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）小結(jié)：1、這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。2、放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。3、想像一下，作者眼中的海還會是什么？四、回歸整體，賞讀積累語言再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。作業(yè)布置讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。板書設計10*我家門前的海寧靜安恬多變的臉慈祥溫柔嚴肅冷峻驅(qū)走荒蕪門前的海海上牧場放牧希冀熱愛大自然跳躍童心贊美大海顏色——多變夢幻的畫內(nèi)容——豐富畫面——迷離教學后記：課題語文百花園二第一、二課時教學目標1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。3、閱讀并背誦楹聯(lián)。重點學習、積累作者觀察、描寫景物的方法難點運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、談話，導入新課。二、“溫故知新”欄目的學習。1、讀讀書上的這三句話，想想它們在表達上有什么共同點。2、看，學習小伙伴已迫不及待的說出了我們的發(fā)現(xiàn)，快讀讀“泡泡框”的話。3、學以致用，你也能把景物描寫的生動、形象。讀讀練習題的要求。4、學生開動腦筋，大膽想象，完成練習。5、通過讀的形式交流自己的仿寫。三、“拓展與交流”欄目的學習。1、一個單元學習之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲呢？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。2、對，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內(nèi)容看，丫丫閱讀中更多地感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會從中汲取很多有用的東西。3、想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么?？梢哉f，可以寫。寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學寫閱讀筆記。四、“閱讀平臺”欄目的學習。1、閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。2、學生交流，教師板書。七月的天山（第1自然段）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（第2~4自然段）氣候。進入天山：景物：藍天、雪峰、云彩、雪水、溪水、魚兒。再往里走：密林。走進開山深處：花。七月的天山不是春天，卻勝似春天。五、“積少成多”欄目。作業(yè)布置1、閱讀“語文大課堂”，按要求自主成組，確定調(diào)查內(nèi)容。2、背誦書上楹聯(lián)。3、學生分組展開調(diào)查活動。4、選用課時作業(yè)設計。板書設計課題語文百花園二第三、四課時教學目標1、在參與社會調(diào)查的基礎上，學習撰寫倡議書。2、引導學生依據(jù)習作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經(jīng)歷中選取習作材料。3、指導學生按一定的瀏覽順序，抓住主要景物的特點寫下來。4、倡導學生習作中運用平時積累的優(yōu)美詞句，注意表達真情實感。重點引導學生依據(jù)習作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經(jīng)歷中選取習作材料難點指導學生按一定的瀏覽順序，抓住主要景物的特點寫下來多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、學習倡議書（一）課前組織開展活動。（二）活動過程：1、準備：日常生活中，你是否見到一些不文明行為？這些行為對自身，對社會有哪些不良影響或危害？同學們組成調(diào)查小組，確定調(diào)查內(nèi)容、地點、采訪題目等，為調(diào)查做好準備。2、調(diào)查：以小組為單位，在公共場所觀察、記錄人們的行為是否符合文明規(guī)范。各小組可根據(jù)實際情況，靈活安排，選擇以下的內(nèi)容進行調(diào)查，也可以自己選擇調(diào)查內(nèi)容。（1）在公共草坪附近觀察人們是否遵守“不要踐踏草地”或“不要穿越草地”的規(guī)定。（2）在街頭果皮箱附近，觀察人們是否遵守“把廢棄物投入果皮箱”的規(guī)范。（3）在十字路口附近觀察行人或車輛是否遵守“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。（4）調(diào)查小學生對《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》其中幾條的遵守情況。調(diào)查時要講文明，懂禮貌，還要注意安全。3、討論：對調(diào)查記錄數(shù)據(jù)和內(nèi)容進行匯總、整理和分析。4、交流：經(jīng)過調(diào)查、采訪，每個同學都會有很多感想和體會，寫一份“爭做文明公民”的倡議書。（三）學寫倡議書。1、結(jié)合學生的調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學生歸納調(diào)查收獲。2、依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，組織學生討論：倡議書寫給誰，寫些什么內(nèi)容？3、讀書上例文，明確格式。（明確標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款的位置和寫法。）二、習作練習。（一）談話導入，激發(fā)興趣。（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。1、從閱讀中感悟文章的序。（1）同學們在以往的習作中，了解到文章親言之有序。那這篇習作，如何達到這一點呢？同學們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，談談自己的想法吧?。?）在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。（3）文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了嗎？2、現(xiàn)在，我們細細地回憶一下，當時流游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點？3、討論。如果一次瀏覽去了五六個景點是，在文章中是否需要一個不落地寫出來？為什么？（三）學習抓住景物特點寫。有以下幾點建議：1、描寫景物的色彩。2、描寫景物的形狀。（四）通過回憶，把握住景物的特點和寫法。（五）學生自主習作。作業(yè)布置1、繼續(xù)完成習作。2、選用課時作業(yè)設計。教學后記：課題第三單元難忘的歲月11、詩詞二首第一課時教學目標1、指導學生掌握課文生字新詞。2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。3、指導學生正確通順地朗讀課文。重點指導學生掌握課文生字新詞難點了解長征這段歷史以及本課的寫作背景多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、談話導入新課。1、板書課題，學生一起朗讀課題。2、教師講述長征時期的故事和長征的一些資料。3、小結(jié)過渡。二、檢查預習情況。（一）學習本課重點生字和詞語的意思。（二）我們已經(jīng)學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應該怎么讀呢？本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。（三）我們了解了這首詩的特點，現(xiàn)在再來讀讀，爭取讀得準確通順。1、指名朗讀詩歌。2、教師示范朗讀詩歌。三、體會詩人情感。這首詩寫于中國工農(nóng)紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內(nèi)容？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個“？”。1、在小組里小聲交流產(chǎn)。2、結(jié)果在全班交流。全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。3、了解了全詩的大意，我們現(xiàn)在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？作業(yè)布置1、書寫本課生字和詞。2、繼續(xù)熟讀課文。3、選用課時作業(yè)設計。板書設計課題11、詩詞二首第二課時教學目標1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。2、引導學生有感情地朗讀課文。3、背誦課文。重點進一步深入理解詩句，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。難點進一步深入理解詩句，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、復習，導入新課。1、指名背誦《七律*長征》。2、全班了起有感情地背誦《七律*長征》。3、小結(jié)過度。二、品讀全詩，體會紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。1、全詩有雖有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻。我們能不能再讀讀詩句，并結(jié)全自己了解的課外知識，說說讀中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經(jīng)歷？(五嶺險峻、烏蒙山高聳、天險金沙江、大渡河險惡、千里大雪山)2、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？3、我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。重點理解：A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。4、指導朗讀全詩。（讀出紅軍大無畏的精神和英勇豪邁氣概）5、把我們的體會通過朗讀表達出來。（練習感情朗讀）三、體會情感，感悟氣概。1、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等困”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。2、《七律*長征》這首詩飽含闐中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中因革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的民學可以背誦。四、總結(jié)。作業(yè)布置板書設計11、七律長征五嶺逶迤不怕烏蒙磅礴三軍過后紅軍遠征難金沙水暖盡開顏大渡橋寒岷山雪喜課題12、狼牙山五壯士第一課時教學目標1、學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。2、按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關系。重點按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關系難點有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、引入課文，激發(fā)興趣誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。二、范讀課文，初識文意老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。三、學生自學生字、詞1、按生字表記準字音，記清字形。2、通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。3、按下面的提綱給課文分段。（1）接受任務。（2）誘敵上山，痛擊敵人。（3）把敵人引上絕路。（4）頂峰殲敵。（5）英勇跳崖。四、檢查掌握情況1、字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。2、字形：說說哪個易錯。如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。3、詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。4、指名讀課文，按提綱說分段。五、讀熟課文作業(yè)布置1、抄寫詞語。2、朗讀課文。板書設計課題12、狼牙山五壯士第二課時教學目標1、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。2、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。重點知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。難點了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。多媒體使用內(nèi)容關注學生姓名關注內(nèi)容教學預設個性修改教學過程一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時。五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼續(xù)學習。二、朗讀課文，辨析文段。按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）（一）讀講第一段1、自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務？他們是怎樣完成這個任務的？2、讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？（先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。）問：課文是通過什么對人物進行描寫的？（通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫）請同學們用不同的符號劃出來。3、練習有感情的朗讀。（二）五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢？請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。1、讀后回答，然后指名朗讀。2、再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）3、指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。三、學習第四、五段，自己朗讀1、思考：向頂峰攀登過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？2、劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）3、理解課文最后兩句話的深刻含義。（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）四、總結(jié)全文說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）五、課題引申1、背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。2、進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。作業(yè)布置1、造句：斬釘截鐵，堅強不屈。（注意引導）2、練習有感情的朗讀。板書設計12、狼牙山五壯士頂峰殲敵（悲壯）掩護群眾（壯舉）教學后記：課題13*