部編版小學六年級上冊語文第1課《草原》教案

Word———部編版小學六年級上冊語文第1課《草原》教案一個人民老師可以通過教案選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采納有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順當進行。

下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇鎸W校六班級上冊語文第1課《草原》教案，一起來看看吧！

《草原》課文原文

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，似乎在回味草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓搅?。突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消失了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是仆人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，仆人們立即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車左右與前面引路。清寂的草原喧鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，觀察了幾座蒙古包。

蒙古包外，很多匹馬，很多輛車。人許多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。仆人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的仆人端進來大盤的手抓羊肉。領(lǐng)導向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，仆人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞怯，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也抓緊唱起來，歌聲好像比什么語言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不愿走。是啊!蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽!

《草原》語文教案

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾畫、拘束、羞怯、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)同學對草原的喜愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重點

深化理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)情感的方法。

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾畫”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品嘗課文美景，背誦課文第一自然段。

教具預備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1.老師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們觀賞。

2.播放完畢后談話導入：這首唱歌出了什么地方的漂亮景色?對，是草原。你們肯定知道咱們今日要上哪一課了。(板書課題：草原)同學齊讀課題“草原”。請同學們分小組溝通一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今日，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古，走進那寬闊的大草原。

2.簡介以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、作家，杰出的語言巨匠、人民藝術(shù)家，中國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今日，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的漂亮風光和淳樸熱忱的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.同學自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的顏色涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。比方夸大地形容。

(3)瀟灑：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容非常寬闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞怯：有點難為情的樣子。

(9)天際：形容極遠的地方。

(10)勾畫：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.同學大聲朗讀課文，想想：是從哪些方面來介紹草原的?是根據(jù)什么挨次將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.同學以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導。

3.小組推舉一名同學匯報溝通的結(jié)果，其他同學做補充。

4.老師總結(jié)。

(板書：初見草原--迎客--待客--話別)

四、細讀課文，品嘗美景

1.老舍先生筆下的草原究竟是什么樣的呢?請同學們認真閱讀文章第一自然段，想想草原的景色究竟美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.同學作批注，自我品讀探究。

3.同學小組溝通自學結(jié)果，老師適時引導同學抓重點詞句溝通自己的感受。

4.老師依據(jù)溝通結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物根據(jù)從天空到地面，按從上到下的挨次來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的漂亮景色的?

老師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比方的生動形象。)

“這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩?！?這句話寫的是草原的漂亮風光給留下的深深感慨，字里行間流露出對草原的感嘆和贊美。)(板書：風光美)

五、圖片展現(xiàn)，觀賞美景

多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個商定》《寬闊的草原》等配樂，同學用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道觀賞了草原上的漂亮風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想立刻到大草原去看一看，去呼吸清爽的空氣，去仰視蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

其次課時

教學目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增加喜愛草原和草原人民的感情。

教具預備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名同學背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領(lǐng)會了大草原的漂亮風光。這節(jié)課，我們將連續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱忱與友好。

二、“初入草原”，感受“瀟灑”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點理解“瀟灑”：

(1)“瀟灑”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車非常瀟灑”?(只要方向不錯，怎么走都可以。)

(3)老師描述，同學感受：“瀟灑”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人憧憬的呀!

(4)指導朗讀，表現(xiàn)“瀟灑”：看誰能讀出這種瀟灑的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱忱

1.導入：草原的美景，令人沉醉;行車的瀟灑，令人憧憬;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思索：假如要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱忱好客)

3.草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出?

同學回答，老師指導訂正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

(1)現(xiàn)在請同學們仔細讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

(2)同學自由發(fā)言填詞，老師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱忱激情盛情盡情深情

(3)溝通小結(jié)：

熱忱迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

(板書：熱忱迎接盛情款待深情話別)

5.我們根據(jù)老舍先生訪問草原的挨次，來一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱忱迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱忱?

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人的急迫心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比方?——不僅是由于穿著各色的衣服，更重要的還是比方一種熱忱。

“立即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，疾馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，假如你在場，會有什么感受?

②草原人民撲面而來的熱忱令人感動，你能否讀出草原人民的熱忱?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──同學即興表演，老師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?假如你聽不懂，你認為他們在說什么?

②有感情地朗讀，讀出感動、興奮之情。

(3)盛情款待：

①仆人們拿出些什么款待遠方的來客?

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項目有什么呢?

②說明：這些都是蒙古人最寵愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展現(xiàn)。

(5)深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。

②老師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快劇烈的蒙古舞蹈依舊歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導同學說出表示舍不得離別的成語)。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽!”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不愿走。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情意和依依惜別的感情。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文詳細寫了見到的草原美景和蒙古族人民熱忱好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的漂亮風光讓我們深深沉醉，草原人民的熱忱好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)貢獻自己的一份力氣吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中美麗的句子。

(2)背誦課文第一自然段。

《草原》教學反思

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞熱忱歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文同學在理解上有肯定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了同學要有肯定的理解力量。而老舍先生的文章含義又較深，對同學來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還遲疑一再，擔憂同學不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，同學在課上的表現(xiàn)把我的擔憂全都打消了。同學們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。

回憶教學前的預備及整個教學過程，我認為這節(jié)課勝利的緣由主要有以下幾點：

一、引發(fā)同學愛好，為同學主動學習奠定了基礎(chǔ)。

同學是語文學習的仆人，教學中應激發(fā)同學的學習愛好。同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中同學轉(zhuǎn)變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深化理解課文奠定了基礎(chǔ)。

二、合理支配教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點制造了時空。

文章篇幅較大，課文的重點是引導同學感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的其次部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課同學學習、溝通