考教師事業(yè)編制考試題庫

教師事業(yè)單位編制考試題庫時間2021.03.10創(chuàng)作：歐陽治、反映孔子教育思想、的文獻是《論語》古希臘哲學家柏拉圖的代表作是《理想國》在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是《學記》外國最早的教育著作是《論演說家的培養(yǎng)》〈〈論演說家的培養(yǎng)》一書的作者是昆體良“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自〈〈學記》7近代最早的一部教育學著作是《大教學論》提出并論證了班級授課制的教育家是夸美紐斯法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是《愛彌爾》"T系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是盧梭先后4次在哥尼斯堡大學講授教育學的人是康德標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立的學科的教育學著作是《普通教育學》提出“教育的最高目的是道德”的教育家是赫爾巴特 一商提出“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”為教學的四個步驟的教育家是赫爾巴特提出要尊重兒童的天性和身心發(fā)展的年齡特征的教育家是盧梭提出一切知識都應以感覺為開端的教育家是夸美紐斯 一丘提出教育的任務是教導人們怎樣生活的思想家是斯賓塞彩英國資產(chǎn)階級思想家、社會學家斯賓塞的代表作是《教育論》19.首先提出“實驗教育學”這個術語的教育家是梅伊曼 一示成了對實驗教育學的系統(tǒng)論述的教育家是拉伊美國的實用主義教育家杜威的代表作是《民本主義與教育》提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是杜威以下哪一項不是傳統(tǒng)教育所強調(diào)的學生中心美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張稱為兒童中心主義以下哪一種觀點是杜威的主張兒童中心下列屬于杜威的教育思想、的是1.“從做中學”2.“學校即社會”3.“教育即生長27.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是凱洛夫我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是《新教育大綱》提出教育目標的分類系統(tǒng)的心理學家是布盧姆提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育心理學家是布魯納蘇聯(lián)心理學家、教育家贊可夫的代表作是《教學與發(fā)展》將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進教學論研究的蘇聯(lián)教育家是巴班斯基通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程以弄清它的實質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是歷史法對一個事件或一個學生進行調(diào)查的研究方法是個案調(diào)查 ―有目的有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知的研究方法是觀察教育歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是孟子 -冠認為人本性善，教育的意義在于“存心養(yǎng)性”的思想家是孟子認為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是荀子認為“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是裴斯泰洛齊據(jù)可查證的資料，人類最早的學校出現(xiàn)在埃及我國的學校產(chǎn)生于商代 一已經(jīng)出現(xiàn)名叫“庠廠“序”、“?！钡氖┙虣C構的是夏朝1870年英國頒布的教育法令是《初等教育法》聯(lián)合國歷史上的第一個關于兒童權利的國際性條約是《兒童權利宣言》人的身心發(fā)展是指身體和心理的發(fā)展下列不屬于心理的發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育下列屬于身體的發(fā)展的是心臟的發(fā)育提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是維果茨基認為“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”的心理學家是贊科夫51..認為“智力的本質(zhì)也是一種適應”的心理學家是皮亞杰形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是具體運算階段一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)他成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響遺傳“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響環(huán)境“干越夷貉之子，左而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響教育■個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學工作應循序漸進“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的順序性在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的個別差異性“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個別差異性“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是遺傳決定論促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是個體主觀能動性在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是教育63予為人的身心發(fā)展提供生理前提的因素是遺傳素質(zhì)人的身心發(fā)展的動力是環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性示用的是社會實踐“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的個別差異性6T決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力勞動力再生產(chǎn)的重要手段是教育決定教育領導權的是政治制廠文化從一個社會文化共同體傳輸?shù)搅硪粋€社會文化共同體指的不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點說明了教育的歷史繼承性人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有客觀性現(xiàn)代教育制度的核心部分是學制在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質(zhì)的是文學科『國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學制屬于分支型學制在教育目的的結構中，核心部分是對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實基礎是生產(chǎn)方式教育目的的最終制約因素是生產(chǎn)力下列說法錯誤的是教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可“社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程”這一命題告訴我們在目前條件下，社會發(fā)展和個人發(fā)展的對立還是存追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點人文主義的教育目的觀關于全面發(fā)展，下列說法中錯誤的是使每位學生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發(fā)展下列不屬于廣義教育內(nèi)容的是終身教育學校教育內(nèi)容的主要載體是教實現(xiàn)教育目的、完成人才培養(yǎng)的重要載體的是教育內(nèi)容 一制約教育內(nèi)容的根本因素是生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展成學校體育的基本任務是增強學生的體質(zhì)智力的發(fā)展的前提是掌我國社會主義學校德育的組成部分不包括宗教教育下列不屬于欣賞自然美的形式的是美術自上而下由中央政府負責編制、實詼評價的課程是國家課程教材編寫、教學、評估的依據(jù)是課程標準最基本的教育過程是一點知識或一課書的教育過程根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學兒童認知發(fā)展一般處于具體運算階段特別重視學生活動的重要性的教育流派是現(xiàn)代教育下列關系中，不屬于“教育過程作為提高學生認識的規(guī)律”的范疇的是理性因素與非理性因素的關系下列關系中，不屬于“教育過程促進學生發(fā)展的規(guī)律性”的范疇的是具體與抽象的關系對于教育過程中的規(guī)律，下列說法正確的是具體與抽象之間相互影響、相互制約 一下列各項活動中，不是教育途徑的是智育教學的基本形式是課堂教學 一102.與課堂教學相比，復式教學的特殊性是自動作業(yè)與直接教學交替進行下列活動中，不屬于課外活動的是家庭作業(yè)下列活動中，不屬于課外活動的形式的是研究活動商廠心理咨詢與輔導同思想品德教育的共同之處是根本目的相同106.不是學校心理咨詢與輔導的主要內(nèi)容的是心理治療兩不屬于學習生活輔導的內(nèi)容的是作業(yè)輔導下列說法不正確的是職業(yè)指導就是要負責為學生找工作。歐陽治創(chuàng)編2021.03.10 歐陽治創(chuàng)編2021.03.10咨詢與輔導的基本原則是尊重學生開設一門學習方法的課，由專門的教師向學生講授如何進行學習，這種咨詢與輔導的方式屬于：系統(tǒng)講授式-—、I、 我國正式頒布的《義務教育法》的時間是1986年； 一2^育心理學起源論認為教育起源于模仿；3、制約課程改革的三大因素是；社會、知識和兒童；4^國新課改提出的背景是知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)；5、 我國歷史上最早提出“教學相長”的著作是《學記》；6、 教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有不均衡性；7、 對遺忘原因最古老的解釋是衰退理論；8、 小學生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學原則；記憶以形象記憶為主; 一9、 布魯納認為的學習包括獲得、轉化和評價；10、 生物起源說認為教育的產(chǎn)生來自動物的本能；II、 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念"良好的教育能力，還要具備研究能力；12、 展示實驗讓學生觀察的教學方法叫演示法；13、 在教學過程中，教師安排的程序性事項是教學事項；歐陽治創(chuàng)編2021.03.10 歐陽治創(chuàng)編2021.03.1014、 教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的；15、 班主任工作基本職責是根據(jù)學校要求，使學生班集體得以良好的發(fā)展；16、 運動員獲得冠軍后，國家對其教練的獎勵直到啟蒙教練，這說明教育具有滯后性；17、 與學生的知識學習顯著相關的是教師表達的清晰度；18、 最早提出“美育”一詞的是席勒；19、 說課的本質(zhì)是將自己的教學設計告知聽者；20、 備課時，教師的三種教學計劃順序是學期計劃、單元計劃、課時計劃；21、 社會發(fā)展的需要和人自身具有的生物性和社會性乃是人成為教育對象的根本原因；22、 教師注意力的特點是注意分配能力；23、 早晨的學習效果比較好，因為不受前攝抑制的影響；24、 兒童形狀知覺形成的關鍵期在4歲；25、 小學生從形象思維過度到抽象思維的關鍵年齡是10—11歲；小學生記憶的主要方式是形象記憶；26、 在短時記憶到長時記憶的過程中復述起重要作用； 一27、 人的心理反映的最高形式是意識；28、 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動的班級管理是常規(guī)管理；29、 我國實行的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制；30、 近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學建立在心理學和哲學的基礎上；31、 小學生品的發(fā)展的關鍵年齡是9歲；32、 我國的小學產(chǎn)生于殷商；33、 教育有法可依，但無定法可抄。說明教師勞動具有創(chuàng)造性；34、 我國歷史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的是清朝；35、 分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響；36、 形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于積分的是匹配題；37、 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發(fā)展的理論；38、 學生品德形成的基礎是活動與交往；39、 學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素；40、 “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的性格（穩(wěn)定的個性心理特征）心理特征；41、 技能形成的必要條件是知識；42、 教師意志品質(zhì)變現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性、處理師生關系的自制性、實現(xiàn)教育目的的自覺性和堅韌性；43^行為的動機體系中起主導作用的動機是意識歐陽治創(chuàng)編2021.03.10 歐陽治創(chuàng)編2021.03.10到的動機；44、 學會寫“石”后，有助于寫“磊”。這屬于思維的具體遷移；45、 有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辭，這是心理發(fā)展的差異性；46、 人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度；47、 小學教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮科學性和思想、性；48、 我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂遣淘?；49、 范例教學的提出者是瓦根舍因；50、 提出“四段教學法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是赫爾巴特；51、 中小學生德育工作的常用獎懲屬于品德教育；52、 班級授課制在我國正式實行的時間在辛亥革命以后；53、 以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》；54、 新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明教育目的受社會生產(chǎn)方式的制約；55、 知行統(tǒng)一的德育原則是遵循德育過程對學二知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程而提出來的；56、 中國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制；57、 個性心理傾向性有需要、動機、興趣和世界觀；個性心理特征有氣質(zhì)58、 結構化指教材內(nèi)容的各構成要素具有科學性的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)食物各種內(nèi)在關系，如上下關系、并列關系和交叉關系；59、 布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究；態(tài)、心理測驗的技術指標包括量表的效度、信度和標準化；61飛展心理學的主要研究方法是橫斷研究法、縱向研究法和群體序列研究法； -62、 群體的功能是生產(chǎn)性功能和維持性功能；63、 教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀；64、 溝通對于學校管理的功能有信息傳遞、控制、激勵和情感交流；65、 教育目的的功能有調(diào)控、導向和評價功能；66、 義務教育分為初等教育和詼中等教育兩個階段；67、 新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀；68、 小學階段課程的特點是普及性、基礎性和發(fā)展性；69、 《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于1985年；70、 從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”評價模式是目標游離評價模式；71、 班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論；歐陽治72、 規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)方面全面”的法律是《中華人民共和國憲法》；73、 《中華人民共和國義務教育法》最新修訂和實施的時間是2006年9月1日；74、 新課程標準主張課堂讓學生至少有2/3時間的活動；75、 符合體驗性目標陳述方式的是感受、參加、養(yǎng)成；元、課程改革在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和課程制度的變遷三方面展開；77、 參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀；78、 課程目標的規(guī)定性有限制性、具體性、預測性、操作性；79、 考試命題的質(zhì)量指標有信度、效度、區(qū)分度和難度；80、 課外校外教育最主要的活動組織形式是小組學習；81、 我國教育很多方面不同于中國成立初期，這反映了教育具有歷史性；82、 教師可以采用的行政救濟途徑有行政復議和教師申訴；83京務教育的學制有六三學制、五四學制和九年一貫制； 一84在生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性；店、在教育目標分類中，布竺將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域；86、 課程計劃首先要解決的問題是課程設置；87、 提出教學過程最優(yōu)化思想、的教育家是巴班斯基；88、 原始社會教育的顯著特點是全民性；89、 由“雙軌制”向“分支型”學制演變是英國的學制改革內(nèi)容； 一90、 中國近代制度化教育興起的標志是中國近代完備的學制系統(tǒng)的出現(xiàn)；91、 選拔性考試一般是常模參照物測驗（中考和高考）；92、 班級成員在服從班集體決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是目標管理；93、 突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于不隨意注意干擾；94、 學生身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過程中的可塑性由遺傳素質(zhì)提供；95、 350+190=?屬于有結構的問題;96、 根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為50%,避免失敗者最可能選擇難度過高或過低的任務；97=息技術與課程整合的研究已經(jīng)開展到各個學科，提出“四結合”：學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)和信息技術運用相結合；98、 在世界教育史上被認為是“科學家教育學奠基人”的是赫爾巴特；99、 課外活動與課堂教學都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致；100、 一 ”是終身教育理論的精神內(nèi)容。杜威所主張的教育思想被稱作是C.實用主義教育思想2在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是捷克的夸美紐斯 一教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律一身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是行動研究法馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持勞動起源論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的十四大反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指教育制度《中華人民共和國義務教育法》頒布于1986年歐陽治創(chuàng)編2021.03.10 歐陽治創(chuàng)編2021.03.10北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是五四制馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結合教學從本質(zhì)上說，是一種.認識活動師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早宙在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用宙小學階段是發(fā)展學生個性非常重要的奠基時期德國教育家赫爾巴特是教 一在1951年提出“范例教學”主張的是瓦?根舍因在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是堅持人文教育與科學教育的攜手并進教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的客體美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是環(huán)境決定論的觀點歐陽治創(chuàng)編2021.03.10 歐陽治創(chuàng)編2021.03.10結構主義課程理論的代表是布魯納四、美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是A.認知領域C.情感領域D.動作技能文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在A#容的豐富C.課程結構的更新我國學校教育層次包括A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指蘭文法C.修辭D.辯證法 一教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是A.家庭教育。.學校教育8.社會教育反映家庭教育中存在問題的說法的是B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支7結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是A.以業(yè)余為主日以自學為主D.以短期為主聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是人無歧視原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴原則E.兒童利益最佳原則以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異下列課程屬于綜合課程的有A.核心課程B.融合課程E.廣域課程五中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是《學記》實用主義教育流派的代表人物是杜威教育心理起源論認為教育起源于模仿普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了因材施教，發(fā)展青少年個性特長廠西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的歷史性1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結構大力發(fā)展職業(yè)技術教育7^生在教育過程中，處于主體地位教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法陶冶教育在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是教育無目的論教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材、形成概念學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有示范性班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦■根舍因的范例教學理論。教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準。一般是指教育目的在各級各類教"構培養(yǎng)目標的具體化。小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。六、教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是教育學“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是《春秋》—個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有不均衡性智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？思維力我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？地方“學為人師飛為世范”體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性 一“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是鞏固性原則“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德意志做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是實質(zhì)教育論三結合的教育一般是指學校、家庭、社會教育三結合孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？示范法馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟亍真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響?！稗朊缰L”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。歐陽治創(chuàng)編2021.03.10 歐陽治創(chuàng)編2021.03.10德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。七、近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上赫爾巴特贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是循序漸進原則下列說法不正確的是教育將隨國家的消亡而消亡體育的根本任務是增我國實行的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制“教學相長”這一提法是我國新型的師生關系的特點之一澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是模象直觀8"^^實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是各科教學活動班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是全面了解和研究學生教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課班級授課制的實施在我國始于清末哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點古代社會班主任了解學生的基本方法是觀察法洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張?；附逃膬纱蠡疽?guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。".教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。八現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是布魯納華生在〈〈行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用遺傳在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它