河南段希艷研修學(xué)習(xí)案例

PAGEPAGE5七年級上冊語文《看云識天氣》案例研究——發(fā)生在研修中的難忘故事河南濟源沁園中學(xué)段希艷一、案例背景:教材分析：本文是學(xué)生上初中以來學(xué)習(xí)到的第一篇說明文，在授課時有以下幾點要注意：在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀文中生動的語言，體會其妙處及作用；理解并掌握打比方、分類別的說明方法及其作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住每段的首句、尾句以及特殊句式進行篩選、概括信息的能力。二、初建課案例及反思：初建課課堂實錄：師：有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。請同學(xué)們仿照下面的示例造句。例句：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……造句：1、夜幕四合，周圍的群山，……2、遠處的霓虹燈亮了，……師：運用“打比方”的手法來造句，你可以從中任選一個。生思考。師：有什么困難嗎？如果你選的是“夜幕四合，周圍的群山，……”我們可以抓住山的形態(tài)來進行。生：像怪獸生：像仙人掌生：像駱駝師：說得好。如果你選的是“遠處的霓虹燈亮了，……”生：像眼睛師：“像眼睛”是結(jié)合霓虹燈的什么來打比方的呢？生：像星星師：說的好。結(jié)合了霓虹燈的光彩來打比方了。還有沒有了？生沉默。師：我們來看老師的造句。反思：第一，此處設(shè)計是“仿寫”不是“仿說”，老師心急，在引導(dǎo)學(xué)生說后，沒能讓學(xué)生動手去寫一寫。第二，“像眼睛”的打比方也是符合要求的。老師在指導(dǎo)學(xué)生時卻要求學(xué)生只結(jié)合本體的光彩打比方。師傅建議:許艷景：讓學(xué)生去自主地發(fā)散思維，展示自己的智慧，老師不應(yīng)限制和包辦。既然是“仿寫，就應(yīng)該讓學(xué)生動腦、動手。劉麗紅：要突出教師的示范引導(dǎo)作用，但教師備課要仔細，剛才教師強調(diào)說“像眼睛”不恰當，但是課件上的示例卻有“像眼睛”。這樣會使學(xué)生手足無措，對訓(xùn)練的重點和要求更不理解。我的思考：兩位老師的建議很中肯，一語中的。在這個課堂的“仿寫”環(huán)節(jié)中，我操之過急，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在口頭上進行了“說話”練習(xí)，而沒有把“仿寫”的題目要求落實。這樣會給學(xué)生傳遞一個錯誤的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生覺得寫沒有說重要。另外，老師在備課時要兼顧教案和課件，教案和課件的內(nèi)容不能沖突。因此，備課一定要嚴謹，細致。三、重建課案例及反思：重建課課堂實錄：師：有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。請同學(xué)們仿照下面的示例造句。例句：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……造句：1、夜幕四合，周圍的群山，……2、遠處的霓虹燈亮了，……師：運用“打比方”的手法來造句，你可以從中任選一個。生思考，動筆寫。師檢查、指導(dǎo)。生展示“造句一”生：像怪獸，像仙人掌，像駱駝……生：像駝峰，像長蛇，像狗熊……師：說的好。選“夜幕四合，周圍的群山，……”這句來寫，我們可以抓住山的哪個特點來進行？生：山的形態(tài)。生展示“造句二”生：像眼睛，像星星，像彩綢……生：像星星，像彩虹，像彩綢……師：說得好。選“遠處的霓虹燈亮了，……”這句來寫，我們可以抓住霓虹燈的哪些特點來寫？生：霓虹燈的形狀生：霓虹燈的光彩。師：說的好，從以上活動中，我們更深入地了解了“打比方”這種說明方法的作用是——生：使說明的事物更形象，更生動。反思：教師備課一定要認真、仔細。切不可放過每一個教學(xué)的細節(jié)。對教學(xué)環(huán)節(jié)中有疑義的地方要多和其他老師討論，針對課堂中知識性的授課更要如此。細節(jié)決定成敗。教師授課要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不要“想當然”。要放手學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生充足的思考和練習(xí)時間，給學(xué)生充足的展示時間，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，真正成為課堂的“主體”。四、收獲反思：我原來在高中從事語文教學(xué)工作，今年調(diào)到初中，無論從個人方面還是從學(xué)生方面都要有一個逐步適應(yīng)的過程。尤其是對于初中的語文教材，我是一個新手。在實行了新課標后，初中語文教材的內(nèi)容有了很大的變動，一個老師如果不能掌握教材內(nèi)容，不能把握教材的教學(xué)方向，那么這個老師是不稱職的。但是我想盡快地適應(yīng)，以縮短自己和其他老師的差距。也許是“心急吃不了熱豆腐”，失去了以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為基礎(chǔ)的教學(xué)，就是“無源之水，無本之木”?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當堂達標”的教學(xué)模式是