中國(guó)古代科學(xué)技術(shù) 說課稿

歷史說稿第中國(guó)古代學(xué)技術(shù)尊敬的各位專家、各位評(píng)委大家好：我今天說課的課題選自岳麓版歷史必修Ⅲ第一單元技術(shù)

第6《中國(guó)古代科學(xué)下面我將從學(xué)情、教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。一．學(xué)分析我校是一所縣級(jí)高中學(xué)生整體素質(zhì)一般基礎(chǔ)知識(shí)一般本節(jié)知識(shí)學(xué)生自認(rèn)為是比較熟悉的內(nèi)容是耳熟能詳?shù)牡窃鯓永脤W(xué)生舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生的思考從感性了解走向理性思考呢？這是一個(gè)難題因而適當(dāng)增加課堂容量拓寬學(xué)生歷史視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。二．教分析本課的課標(biāo)要求是概述古代中國(guó)的科技成就，認(rèn)識(shí)中國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)1．材的地岳麓版高中歷史必修Ⅲ的前四個(gè)單元中第一第二單元主要講述了古代中國(guó)思想文化與科學(xué)技術(shù)成就第三四單元主要講述了西方從古代至近代思想文化、科學(xué)技術(shù)演變的歷程。一、二單元與三、四單元所反映的相關(guān)內(nèi)容大體處于同一時(shí)段但東西方之間又存在著各自的特點(diǎn)本節(jié)教材講述的是古代中國(guó)科技思想的發(fā)展和科技成果的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育激發(fā)愛國(guó)主義情感和民族自豪感。尤其通過本課《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)》的學(xué)習(xí)，很容易引起學(xué)生反思：中國(guó)古代科技發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方為什么近代科學(xué)卻首先在西方誕生中國(guó)反而落后西方了呢？這就為三四單元的學(xué)習(xí)加深中西思想文化與科學(xué)技術(shù)各自發(fā)展道路和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)做了很好的鋪墊。2教材的教學(xué)標(biāo)⑴知識(shí)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解古代中國(guó)對(duì)世界文明的進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的方法和精神是一切科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的源泉。⑵過程方法目標(biāo)：過情境體驗(yàn)、題探究、合作討論、歷史比較等引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。⑶情感度與價(jià)值觀標(biāo)：增強(qiáng)民族自尊心和自豪感弘揚(yáng)科學(xué)精神激發(fā)愛國(guó)主義情感。3教材的重點(diǎn)難點(diǎn)（1）材重點(diǎn)紙術(shù)的改進(jìn)、活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及它們向世界的傳播所帶來(lái)的影響。

①依據(jù)：四大發(fā)明是中華民族對(duì)人類文明做出的巨大貢獻(xiàn)。②突破法：由淺入深、層層設(shè)問，學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來(lái)討論突破。（2）材難點(diǎn)識(shí)四大發(fā)明在中國(guó)和西歐的社會(huì)發(fā)展中命運(yùn)不同的原因突破方：用史料閱讀法、歷史比較法等來(lái)引導(dǎo)而是領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。三．

教方、法想【課教學(xué)方法是貫徹啟發(fā)式和研討式教學(xué)原則教師教法創(chuàng)設(shè)問題情境—指導(dǎo)探究方法—指導(dǎo)合作討論得出結(jié)論學(xué)生學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)學(xué)生“主動(dòng)參與樂于探究積極交流與合作”，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂。閱讀——探究——討論——?dú)w納?！疽罁?jù)】因?yàn)楦咧袑W(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新事物抱有一定的好奇心以應(yīng)充分利用問題設(shè)計(jì)法的引導(dǎo)作用，從具體感性的東西入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)看，人的認(rèn)識(shí)過程是從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。要遵循這一規(guī)律，必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探討的興趣充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用在教師的引導(dǎo)下逐步完成本課題的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教過程1導(dǎo)入新課

播放視頻材料運(yùn)會(huì)開幕式》學(xué)生

入境、思“在舉世矚目的北京屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，表演者圍繞著中國(guó)古老的四大發(fā)明精心編排了一幕幕中國(guó)歷史上影響世界的瞬間給我們的感受是什么？中華古老的文明與現(xiàn)代科技的完美的結(jié)合科技領(lǐng)域古代中國(guó)長(zhǎng)期走在世界前列通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2教授新課（）造術(shù)發(fā)思路：從書寫材料的演變?nèi)胧?，由淺入深、層層設(shè)問。（早期書寫材料有那些？哪種材料能克服這些缺點(diǎn)呢？中國(guó)造紙術(shù)傳播出去之前其他國(guó)家或地區(qū)用什么作書寫材料？）小組討論，學(xué)生發(fā)言，交流討論結(jié)果。通過該環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣和熱情，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。（）印術(shù)發(fā)思路：由“印刷術(shù)是否是中國(guó)最早發(fā)明的”爭(zhēng)議切入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史說話“在奧運(yùn)會(huì)開幕式上的有關(guān)活字印刷術(shù)的表演壯觀的景象不僅傾倒了鳥巢內(nèi)的觀眾讓世界為之驚嘆同樣在觀看開幕式的荷蘭人伯恩特·施奈德斯卻另有想法：印刷術(shù)不是中國(guó)發(fā)明的是荷蘭人科斯特發(fā)明的很多人竟然認(rèn)為德國(guó)金匠古滕貝格“印刷之父””通過“投石激浪使學(xué)生的思維閘門在問題的牽引下被打開。鼓勵(lì)學(xué)生多思考，積極發(fā)言，用事實(shí)說話，只要說得有理老師應(yīng)給予肯定。最后通過圖片、屏幕顯示，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高全面評(píng)價(jià)歷史事件的能.既可以打破讀書時(shí)沉悶的課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息的能力?！芭c雕版印刷相比，活字印刷有什么優(yōu)點(diǎn)？”比較中加深學(xué)生的印象“你能介紹我國(guó)印刷技術(shù)近年來(lái)有什么變化嗎？”與現(xiàn)實(shí)相連系。

(3)藥的發(fā)【突破策略】:采用師生互動(dòng)法，輔之以問題設(shè)計(jì)法、課件展示法。課件展示：煙花圖片，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材梳理火藥的發(fā)明歷程？火藥的應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)有什么影響？引發(fā)學(xué)生深層次的思考論并提出自己見解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀納及語(yǔ)言表達(dá)能力掌握論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法。指針的明思:圖歷【生動(dòng)學(xué)之】激學(xué)思的花通過多種教學(xué)方法和手段發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用教師的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過渡這些凝聚著中國(guó)人民無(wú)窮智慧的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，先后經(jīng)陸上和海上絲綢之路外傳，尤其是傳入歐洲后，對(duì)歐洲歷史發(fā)展乃至世界歷史發(fā)展有重大的意義?！竞献骶俊狂R克思:火藥、指南針、印刷術(shù)—這是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明藥把騎士階層炸得粉碎;指南針打開了世界市場(chǎng)并建立了殖民地;而印刷術(shù)則變成了新教的工具,變成了科學(xué)復(fù)興的手段,變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿思考：四大發(fā)明對(duì)世界文明的進(jìn)程有哪些影響？【探究延伸】魯迅在《電的利弊》一文中的一段話。（古代中國(guó)的四大發(fā)明在故鄉(xiāng)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在歐洲所起的作用大是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)通過材料分析中國(guó)古代科技在中國(guó)和歐洲產(chǎn)生的作用不樣中國(guó)沒有發(fā)揮更多地經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益通過探究引導(dǎo)學(xué)生的思考從感性走向理性激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣和熱情逐步將課堂氣氛推向高潮。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。過去也好，今天也好，將來(lái)也好，中國(guó)必須發(fā)展自己的高科技，在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地。如果六十年代以來(lái)中國(guó)沒有原子彈、氫彈，沒有發(fā)射衛(wèi)星，中國(guó)就不能叫有重要影響的大國(guó)有現(xiàn)在這樣的國(guó)際地位些東西反映一個(gè)民族的能力，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志——《鄧小平文選》第3卷五、教反思

蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫把學(xué)習(xí)過程概括為：認(rèn)知——理解——鞏固——運(yùn)用我從高中學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)從具體感性的東西入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從感性上升到理性的過程