一體化教學(xué)的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

一體化教學(xué)的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：一體化教學(xué)的實(shí)施，使專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，使能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接，本文以水泥試驗(yàn)為載體，對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；水泥試驗(yàn)；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施

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一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。

下面以公路專業(yè)試驗(yàn)課程中水泥試驗(yàn)為例談?wù)劇袄韺?shí)一體化”教學(xué)方法及過程的設(shè)計(jì)。

一、企業(yè)參與課程體系，團(tuán)隊(duì)確定一體化教學(xué)任務(wù)

引入企業(yè)人員，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)：學(xué)科教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專家、技術(shù)人員與企業(yè)合作，分析職業(yè)崗位對(duì)試驗(yàn)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)查畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用試驗(yàn)知識(shí)和基本技能的情況，調(diào)查一線崗位上一屆學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，根據(jù)這些第一手資料，確定教學(xué)目標(biāo)。具體到水泥試驗(yàn)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)為：能獨(dú)立閱讀工作單，明確工作任務(wù)和個(gè)人任務(wù)要求，服從相關(guān)人員安排；能通過施工現(xiàn)場勘查，描述施工現(xiàn)場特征，制定工作計(jì)劃；能根據(jù)任務(wù)要求和工作計(jì)劃，列舉所需工具和材料清單，準(zhǔn)備工具，領(lǐng)取材料；能正確使用水泥試驗(yàn)儀器設(shè)備，如：負(fù)壓篩析儀、維卡儀、水泥凈漿攪拌機(jī)等；嚴(yán)格遵守操作規(guī)范進(jìn)行水泥試驗(yàn)；試驗(yàn)完畢后能清點(diǎn)試驗(yàn)儀器、人員，收集剩余材料，歸置儀器、清理試驗(yàn)室；能正確填寫工作任務(wù)書的驗(yàn)收項(xiàng)目，與技術(shù)負(fù)責(zé)人有效溝通并交付驗(yàn)收。

以工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，將其“教學(xué)化”為教學(xué)任務(wù)。以水泥試驗(yàn)一體化教學(xué)為例，教師引入施工任務(wù)：某高速公路橋涵施工中，為了保證橋涵施工具有足夠的強(qiáng)度，控制施工質(zhì)量，需要對(duì)施工用水泥進(jìn)行細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性、膠砂強(qiáng)度的測定?，F(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人（教師）下達(dá)任務(wù)，由試驗(yàn)員（學(xué)生）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照既定計(jì)劃和《公路工程水泥及水泥混凝土試驗(yàn)規(guī)程》、GB/T1346—2011《水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性檢驗(yàn)方法》、GB/T17671—1999《水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)方法(ISO)法》以及《試驗(yàn)室安全制度》分工合作、討論實(shí)施完成，并按項(xiàng)目要求進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)完畢后，查閱GB175—2007《通用硅酸鹽水泥》和《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》評(píng)定水泥細(xì)度、凝結(jié)時(shí)間、安定性、膠砂強(qiáng)度等指標(biāo)是否符合技術(shù)規(guī)范要求，出具該施工用水泥的評(píng)定報(bào)告，交由技術(shù)負(fù)責(zé)人（教師）驗(yàn)收。

二、以任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容“一體化”是整合理論實(shí)踐、選擇學(xué)習(xí)載體，圍繞實(shí)踐來教授相應(yīng)的理論，同時(shí)又用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。在水泥試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容序化為五個(gè)典型的的教學(xué)任務(wù)，通過測定水泥細(xì)度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥凝結(jié)時(shí)間、水泥體積安定性及水泥膠砂強(qiáng)度等活動(dòng)任務(wù)來組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)水泥的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步具備專業(yè)生產(chǎn)過程中需要的基本職業(yè)能力。

三、實(shí)施一體化教學(xué)

以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，改革教學(xué)方法，將經(jīng)驗(yàn)傳遞變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)構(gòu)建；將知識(shí)接受變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用；將理論思維變?yōu)槟芰τ?xùn)練；將邏輯推導(dǎo)變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)；將單一教室變?yōu)楣ぷ鳝h(huán)境；將操作模仿變?yōu)椴僮鲗?shí)踐；將學(xué)科分割變?yōu)閷W(xué)科融合；將評(píng)價(jià)教好變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)好；將知識(shí)接受變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上實(shí)施一體化教學(xué)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)而獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)施實(shí)際任務(wù)的過程中提升實(shí)踐技能。實(shí)施一體化教學(xué)的具體過程（如圖1）：

圖1實(shí)施一體化教學(xué)的具體過程

1、課前：分析學(xué)情、學(xué)材，設(shè)計(jì)任務(wù)

教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；消除傳統(tǒng)課程實(shí)施中教室與實(shí)踐場所的壁壘，大力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)包括學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)；掌握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的年齡性別特征、自控能力、自學(xué)能力、認(rèn)知水平和操作技能等確定學(xué)生分組方案；結(jié)合每一個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

2、課中：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施

（1）收集信息，制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查閱試驗(yàn)規(guī)程，制定工作任務(wù)的計(jì)劃，確定步驟和程序，由教師審批，教師講授相應(yīng)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以小組為單位搜集整理資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論，從而獲取知識(shí)，探究完成任務(wù)的方法和途徑；學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中資源信息共享，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還形成了相互協(xié)作、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自的分工以及小組成員合作的形式，按照已確立的工作步驟和程序有計(jì)劃的實(shí)施任務(wù)。整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和解惑者，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在逐步思考分析的過程中，不斷的解決操作中問題，主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)的目的。（3）評(píng)價(jià)。小組以座談、答辯的形式展開討論，讓學(xué)生把他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來，語言表達(dá)能力和合作能力都會(huì)得到提高；學(xué)生展示其任務(wù)成果，任務(wù)成果的展示評(píng)價(jià)由各小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)估；通過師生提問和同學(xué)質(zhì)疑進(jìn)行集體討論，評(píng)判任務(wù)工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出各小組差距的原因，指出問題并給出具體改進(jìn)和修改意見，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成任務(wù)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)優(yōu)秀的小組予以肯定，對(duì)存在不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)下一個(gè)階段的工作進(jìn)行布置；同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。

3、課后：及時(shí)反思，不斷改進(jìn)

任務(wù)教學(xué)完