以生為本主動學習獲獎科研報告論文

以生為本，主動學習獲獎科研報告論文【摘要】國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“教師的教學過程中應(yīng)做到學教互動、師生共同發(fā)展，引導學生積極參與課堂質(zhì)疑、互動、探究，在教師指導下積極主動的學習?！惫P者在教學中，為培養(yǎng)學生的學習主動性，充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力，經(jīng)過一段時間的探索和教學實踐，現(xiàn)在就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】以生為本

合作

自主學習

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一、以生為本，激發(fā)學生學習的主動性

郭思樂教授提出的“生本教育”，主張“從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育，把發(fā)揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略”。生本教育的核心理念是教育要以學生為本。教與學的關(guān)系應(yīng)以教師的教為主導，以學生的學為主體，教為學服務(wù)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼耍{(diào)動學生學習的主動性，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己所學知識的個人意義，教師和學生共同創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍顯得尤為重要。

為激發(fā)學生的學習主動性，最重要的一種方式是對學生進行學習目的性教育。學習目的性教育在各個學習階段都是教育教學中必不可少的重要組成部分，只有讓學生明白了學習目的，發(fā)現(xiàn)知識與能力對一個人是多么重要時，學習起來才有積極性，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。其次，使學生對教師充滿信任和熱愛，充分發(fā)揮教師的主導作用，是激發(fā)學生學習積極性持久的保證。教師應(yīng)針對不同階段學生的生理、心理特點，結(jié)合具體的學習特點，通過豐富多彩的教學活動，發(fā)展學生個體的潛能，倡導自主學習。

二、合作探究，激發(fā)學生主動探索和研究的精神

在實施素質(zhì)教育的今天，教育者必須采取科學有效的教育方法，發(fā)揮學生的積極性、主動性，按照社會發(fā)展需要，全面培養(yǎng)學生基本素質(zhì)。究其本質(zhì)，是強周教育的人文精神，以人為本，著眼于學生和諧地發(fā)展。當學生對教師充滿信任和熱愛，并且能夠自由地參與主動學習和探索時，他們學得最刻苦、最用功，其學習效果也是最顯著的。因此，教師要采取種種教學手段激發(fā)學生主動探索的精神。

新課程標準對教學提出了許多新的挑戰(zhàn)，而課堂教學是課程實施的基本途徑。在課堂教學中，教師必須對教材內(nèi)容進行精確的加工處理，運用形象的講述、巧妙靈活的提問，富有創(chuàng)新的點撥，把人類的文明進程、民族文化深厚底蘊、人生的美好前景展示在學生面前誘發(fā)學生的情感，使每一個知識點都成為學生急于攻克的堡壘，使每一次活動都成為學生獲得進步的階梯。比如：在講授“城市化進程中的問題及其解決途徑”一課時，先用多媒體展示城市化問題圖片，引導他們觀察圖片并提出問題：城市化對地理環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？學生圍繞問題進行小組討論。最后，小組代表發(fā)言，老師歸納小結(jié)，讓學生享受到地理知識的真實性就在我們?nèi)粘Ｉ钸@中，體會合作學習的樂趣。教師再設(shè)問：既然城市存在這么多問題，為什么現(xiàn)在還有那么多人往城市跑呢？在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的情感因素，通過角色效應(yīng)，將對善、惡、美、丑的褒貶有效地轉(zhuǎn)為學生的學習知識的沖動，以此激發(fā)學生積極向上的學習動力，從而激發(fā)學生的主動探索和研究精神。

三、以學為本，加強學生學習方法的指導

課程標準再三強調(diào)“學生是學習的主人”，學生學習總有一定的方式、方法。學習方法是按照一定的序列，由低到高、由淺入深，呈螺旋式上升的順序在各個年級逐步實現(xiàn)的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學中，教師要抓好備課這一環(huán)，側(cè)重研究學生學生方法的指導，使學生能夠在學習中“一課一得”。首先依據(jù)新課程標準要對教材內(nèi)容進行重新整合;其次要圍繞教材內(nèi)容，教給學生不同的解題思路和技巧，引導學生自己歸納總結(jié)，提高自主學習能力。地圖是地理學科的第二語言，學會讀圖、析圖不僅是學生學習地理的基礎(chǔ)，也是他們提高地理學習成績的關(guān)鍵。因此，我們要指導學生用圖、讀圖、識圖、析圖，從而提高學生讀圖分析解決地理問題的能力。例如，《世界地理》講南亞氣候，就引導學生認真閱讀南亞地形圖，讀出印度半島東為東高止山、西為西高止同、北部為喜馬拉雅山的南坡。再從夏季的西南季風入手，進行探究分析，得出印度乞拉朋齊成為世界“雨極”，印度半鳥東西兩側(cè)降雨為什么比內(nèi)陸多的原因。當然，學生的學習過程總是要通過自己的頭腦加工、整理，才能消化、理解。對于外部的教育和影響，不是無條件地接受，而是有選擇性，教師只能引導學生總結(jié)，提高和完善，幫助逐漸形成適合自己個性的學習方法，形成良好的學習習慣。

總之，自主學習是以學生的發(fā)展為本，能夠激發(fā)學生強烈的學習積極性