中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史演進(jìn)，在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，逐漸形成了一套固有的模式。從積極的意義上說(shuō)，這種固有的教學(xué)模式對(duì)學(xué)校教學(xué)規(guī)范化起到了一定的推動(dòng)作用。固有的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單歸納就是灌輸式。應(yīng)該看到的是，由于這種教學(xué)方法缺乏良性互動(dòng)，在一定程度也上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了一定的探究，希望對(duì)教育工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐探究

1G633.71A12095-308902-0188-01

一、物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多年來(lái)，我國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法比較落后，模式也比較單一，其缺點(diǎn)就是教師一直占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，互動(dòng)性很差。采用這種模式教學(xué)在很大程度抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，在教師授課時(shí)，注意力不集中，所有這些都不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)，不是老師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)模仿或被動(dòng)接受，而是由老師把問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生自己找答案，或者找出實(shí)驗(yàn)證明方法。另外，開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題的能力?？傊?，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)的好處有：A.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主創(chuàng)新精神；B.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)驗(yàn)，解釋物理現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐方法

1.轉(zhuǎn)變模式實(shí)行開(kāi)放教學(xué)

物理是一門和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度非常高的應(yīng)用科學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，人們?jīng)常會(huì)遇到很奇妙物理現(xiàn)象，比如，如何解釋雨后在空中出現(xiàn)的七彩現(xiàn)象，如何解釋在放大鏡聚焦的情況下樹(shù)葉能夠起火；另外，電磁場(chǎng)形成是怎么回事，如何解釋帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等等。這些物理現(xiàn)象本身帶有很強(qiáng)的趣味性，在開(kāi)放式教學(xué)中，老師可以以這些鮮活的物理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。具體而言，教師可以通過(guò)展現(xiàn)磁鐵吸引鐵釘、家中的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機(jī)發(fā)電等這些物理現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)原理講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容

教師在備課過(guò)程中，不能完全遵循書本，而要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式問(wèn)題。在課件的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)要放在啟發(fā)和引導(dǎo)上，如探究將小線圈從大線圈中抽出或放入的快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析論證，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)一：磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

實(shí)驗(yàn)二：磁鐵插入線圈時(shí)，線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；磁鐵從線圈中抽出時(shí)，線圈的面積也不改變，磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>

實(shí)驗(yàn)三：通電線圈插入大線圈時(shí)，通電線圈插入大線圈時(shí)，大線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；當(dāng)通電線圈脫離大線圈后，大線圈面積未發(fā)生改變，但磁場(chǎng)發(fā)生明顯變化，由強(qiáng)變?nèi)?；將滑線變阻器中的滑片迅速抽離，可以觀察到的現(xiàn)象有：小線圈電流速度、磁場(chǎng)及大線圈磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生明顯變化。

通過(guò)這種開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的引入，有助于拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，讓物理實(shí)驗(yàn)更加的豐富有趣。

三、采用任務(wù)式學(xué)習(xí)模式

采用任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，一個(gè)基本點(diǎn)，就是要建立教與學(xué)的合作關(guān)系以及學(xué)與學(xué)的合作關(guān)系，其中要建因素有以下幾點(diǎn)：

1.建立物理實(shí)驗(yàn)課題組。要通過(guò)采用成立物理實(shí)驗(yàn)小組的模式，把學(xué)生分成若干技術(shù)課題小組，通過(guò)對(duì)專項(xiàng)課題進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)分工明細(xì)，一部分同學(xué)進(jìn)行操作演練，另一部分同學(xué)分工負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)后，要組織同學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)實(shí)進(jìn)行現(xiàn)象分析，討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，出現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的科學(xué)道理是什么，這種物理現(xiàn)象可以用于哪些實(shí)際應(yīng)用。

2.實(shí)驗(yàn)難度要呈漸進(jìn)式。在物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放教學(xué)中，其中一個(gè)重要方法就是，在試驗(yàn)難易程度上，要采用漸進(jìn)式，即，先易后難。物理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要分為三個(gè)階段：第一階段就是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在這一實(shí)驗(yàn)階段，主要要進(jìn)行可以通過(guò)直觀觀察就能得出結(jié)論的物理實(shí)驗(yàn)；第二階段實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)，在這階段里要設(shè)計(jì)一些相對(duì)抽象的實(shí)驗(yàn)科目，比如，電磁現(xiàn)象等等；第三階段的實(shí)驗(yàn)就是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)里，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解這一試驗(yàn)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題的意義所在。

3.建立客觀評(píng)判機(jī)制。在中學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的客觀評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)體系中，主要就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中、期末考核時(shí)，要把物理實(shí)驗(yàn)課程分?jǐn)?shù)，納入物理科目考核成績(jī)中。物理實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容主要應(yīng)該包括：（1）學(xué)生上物理試驗(yàn)課次數(shù)；（2）實(shí)驗(yàn)效果情況；（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析；（4）試驗(yàn)報(bào)告情況等等。在考評(píng)分?jǐn)?shù)設(shè)置上，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析列為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，這樣的考核辦法不是僅把物理理論考核列為唯一考核內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行總體考核，以提高學(xué)生的綜體素質(zhì)。

4.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)建立預(yù)約機(jī)制。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室在按教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)后，可以利用正常教學(xué)空檔，開(kāi)放物理試驗(yàn)室。一般來(lái)講，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的課程安排，通常在假期或周天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在物理實(shí)驗(yàn)室管理上，學(xué)校要專門安排物理教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，在有比較多的學(xué)生有意愿進(jìn)行物理專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排理論課學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)要求，具體闡述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，并且向?qū)W生詳細(xì)介紹誤差分析法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以按要求進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作。

在國(guó)外的教學(xué)機(jī)制中，開(kāi)放式教學(xué)是被廣泛采用的先進(jìn)教學(xué)模式。在通常意義上講