中學(xué)教育理論綜合-個(gè)性發(fā)展與教育考試核心題庫（含答案解析）

PAGEPAGE60中學(xué)教育理論綜合_個(gè)性發(fā)展與教育考試核心題庫（含答案解析）一、單選題1.某高一年齡組的韋克斯勒智力測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10，某同學(xué)得分90．他的智商應(yīng)為（）。A、100B、110C、120D、130答案：D解析：韋克斯勒智力測驗(yàn)公式為IQ=1OO+15Z=100+15(X-M)／S。其中，X為某人實(shí)得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。2是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其值等于被測人實(shí)得分?jǐn)?shù)減去同齡人平均分?jǐn)?shù)，除以該年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。2.具有堅(jiān)定的個(gè)人信念，善于獨(dú)立思考，自信心強(qiáng)，在遇到緊急情況和困難時(shí)，顯得沉著冷靜。這是()性格的特征。A、內(nèi)向型B、外向型C、獨(dú)立型D、順從型答案：C解析：獨(dú)立型的人具有堅(jiān)定的個(gè)人信念，善于獨(dú)立思考，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；自信心強(qiáng)，不易受他人的暗示和其他因素的干擾；在遇到緊急情況和困難時(shí)，顯得沉著冷靜。3.有些人醉心于自己的事業(yè)，長期堅(jiān)持不懈，刻苦努力，頑強(qiáng)地與困難做斗爭，最終成為杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家。這體現(xiàn)了()對(duì)人的智力發(fā)展的影響。A、教育教學(xué)B、社會(huì)實(shí)踐C、主觀努力D、社會(huì)文化答案：C解析：略。4.人的智力達(dá)到頂峰是在()A、18～22歲B、18～30歲C、18～25歲D、18～28歲答案：C解析：研究表明，個(gè)體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到25歲時(shí)達(dá)到最高峰。5.智力可分解成多種因素，（）是智力的核心因素。A、觀察力B、想象力C、思維力D、判斷力答案：C解析：思維是智力的核心因素。6.在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生各種相應(yīng)的行為。這就是動(dòng)機(jī)的()A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)功能D、維持功能答案：A解析：動(dòng)機(jī)的激活功能是個(gè)體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。7.下列關(guān)于性格的描述不正確的是()A、性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度B、性格更多地受到后天環(huán)境的影響C、性格沒有好壞之分D、性格的生理機(jī)制是后天建立起來的條件反射系統(tǒng)答案：C解析：性格可以做善惡評(píng)價(jià)，有好壞之分。8.斯騰伯格認(rèn)為在智力成分中，起核心作用的是()A、元成分B、操作成分C、知識(shí)獲得成分D、認(rèn)知成分答案：A解析：元成分主要用于計(jì)劃、控制和決策，操作成分主要是執(zhí)行元成分的決策，知識(shí)獲得成分主要是用于獲取和保存新信息，所以元成分起核心作用。9.某些高中生活潑愛動(dòng)，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維語言活動(dòng)敏捷．親切、浮躁、輕率，這些高中生屬于（）氣質(zhì)類型。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：題目中對(duì)高中生具體表現(xiàn)的描述符合希波克拉底體液理論中對(duì)多血質(zhì)的劃分，所以選擇B。10.膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是()A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、靈活C、強(qiáng)、平衡、不靈活D、弱答案：A解析：略。11.一些孩子對(duì)許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度”，興趣很快又會(huì)消失。這說明他們的興趣品質(zhì)特征是()A、廣泛性強(qiáng)，指向性集中B、廣泛性強(qiáng)，持久性差C、廣泛性強(qiáng)，效能性差D、效能性強(qiáng)，穩(wěn)定性差答案：B解析：興趣的廣度，是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；興趣的穩(wěn)定性(持久性)，指對(duì)事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣。孩子對(duì)許多事物都很感興趣，說明其興趣的廣泛性強(qiáng)；但常常只有“三分鐘熱度”，說明其興趣穩(wěn)定性差。12.有一種人，他們有明確的行動(dòng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我控制能力，能克服消極情緒的影響，能夠克服困難、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這種人的性格特征屬于()A、理智型B、意志型C、情緒型D、混合型答案：B解析：意志型的人行動(dòng)目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，勇敢、堅(jiān)定、果斷，自制力強(qiáng)，不容易受外界因素干擾，題干所述符合性格的意志特征。13.多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的神經(jīng)活動(dòng)類型是()A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、靈活C、強(qiáng)、平衡、不靈活D、弱答案：B解析：略。14.性格包括兩個(gè)要素：一是穩(wěn)定的態(tài)度，二是()A、習(xí)慣化的行為方式B、具有可塑性C、具有多重性D、平衡性答案：A解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。15.卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）。A、經(jīng)驗(yàn)智力B、情境智力C、晶體智力D、流體智力答案：D解析：美國學(xué)理學(xué)家卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。晶體智力是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。16.在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于()A、認(rèn)知測驗(yàn)B、人格測驗(yàn)C、興趣測驗(yàn)D、成就測驗(yàn)答案：A解析：略。17.人們希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加各種保險(xiǎn)。這體現(xiàn)了人們有()A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛的需要D、尊重需要答案：B解析：安全需要是指希求受到保護(hù)與免遭威肋、從而獲得安全感的需要。希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加保險(xiǎn)是安全需要的體現(xiàn)。18.依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于成長性需要的是（）。A、安全需要B、歸屬與愛的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，缺失需要是指個(gè)體生存所必需的．必須得到一定程度的滿足。成長性需要是指它們雖然不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有重要的積極意義。屬于缺失性需要的是生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要：屬于成長性需要的是求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。19.根據(jù)測驗(yàn)呈現(xiàn)的方式不同，可將測驗(yàn)分為()A、個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)B、文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)C、速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)D、認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)答案：B解析：測驗(yàn)題目可以以各種不同的方式呈現(xiàn)。根據(jù)這一點(diǎn)，心理測驗(yàn)可以劃分為文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)。20.對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意()A、有意安排各種困難，培養(yǎng)克服困難的精神B、培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C、培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格D、保護(hù)其自尊心，不公開批評(píng)，經(jīng)常鼓舞引導(dǎo)他們答案：D解析：抑郁質(zhì)的學(xué)生由于興奮性太弱容易影響其心理健康，因此老師應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。21.得到滿足之后動(dòng)機(jī)暫時(shí)消失的需要是()A、成長需要B、缺失需要C、精神需要D、物質(zhì)需要答案：B解析：缺失需要是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)趨于消失。22.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難、始終如一地進(jìn)行。這是學(xué)生性格的()A、情緒特征B、態(tài)度特征C、意志特征D、理智特征答案：C解析：性格的意志特征是指個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。23.美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家()試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。A、瑟斯頓B、斯皮爾曼C、吉爾福特D、斯騰伯格答案：D解析：美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。24.人到了少年、青年初期，日益強(qiáng)烈的需要是()A、歸屬與愛的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、尊重需要D、安全需要答案：C解析：尊重需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自己社會(huì)價(jià)值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個(gè)方面。人到少年期和青年初期對(duì)尊重需要的滿足比較強(qiáng)烈。25.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好的學(xué)生”的心理學(xué)依據(jù)是()A、個(gè)體發(fā)展具有順序性B、氣質(zhì)類型具有多樣性C、人的智能具有多元性D、人類發(fā)展具有共同性答案：C解析：略。26.“三歲看大，七歲看老”反映的是()因素對(duì)人的影響。A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、自然環(huán)境D、早期經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。27.一名7歲兒童通過了9歲組的題目，其智力年齡是9歲。該兒童的智商IQ是()A、134．5B、128．6C、93D、115答案：B解析：IQ=智力年齡(SA)／實(shí)際年齡(CA)×100=9/7×100=28.汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具備動(dòng)作靈活敏捷，注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移的特性。這說明職業(yè)對(duì)人的()特征有一定的要求。A、興趣B、能力C、氣質(zhì)D、性格答案：C解析：氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)要使個(gè)人的氣質(zhì)特征適應(yīng)于職業(yè)活動(dòng)的客觀要求；(2)在選拔人才和安排工作時(shí)應(yīng)考慮個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)。29.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在()方面。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣答案：A解析：略。30.按照思想行為的獨(dú)立性劃分，可以將人的性格劃分為()A、理智型和情緒型B、意志型和中間型C、外傾型和內(nèi)傾型D、順從型和獨(dú)立型答案：D解析：按照個(gè)體活動(dòng)的獨(dú)立性程度，性格可分為獨(dú)立型和順從型。31.“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映了人的需要具有()A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性答案：C解析：低級(jí)需要只有在得到滿足或部分滿足后才能產(chǎn)生高級(jí)需要，這體現(xiàn)了需要的層次性。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人的五個(gè)層次的需求就像階梯一樣，從低到高。低層次的需求得到滿足后，就會(huì)向高層次的需求發(fā)展，在高層次的需求出現(xiàn)之前，低層次的需求必須要得到適當(dāng)?shù)臐M足。32.()對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。A、遺傳素質(zhì)B、教育教學(xué)C、社會(huì)實(shí)踐D、個(gè)人的勤奮答案：B解析：智力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。33.注意的轉(zhuǎn)移與人的氣質(zhì)類型有關(guān)，注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是()A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。注意的轉(zhuǎn)移與大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性有關(guān)。靈活性強(qiáng)的人，注意轉(zhuǎn)移比較容易；靈活性差的人，注意轉(zhuǎn)移較難。34.孩子任性、幼稚、自私，最有可能的家庭教養(yǎng)方式是()A、權(quán)威型B、忽視型C、放縱型D、民主型答案：C解析：采用放縱型教養(yǎng)方式的父母，對(duì)孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、蠻橫無理、胡鬧等。35.完善的積極人格包括六種美德，下列不屬于積極人格中的美德的是（）。A、智慧B、仁愛C、正義D、優(yōu)秀答案：D解析：積極人格中的美德的有智慧、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制和卓越。36.()是學(xué)生智力發(fā)展的核心能力。A、記憶力B、思維力C、觀察力D、注意力答案：B解析：略。37.在人格特質(zhì)理論中，用因素分析的方法，提出16種相互獨(dú)立的根源物質(zhì)的心理學(xué)家是（）。A、卡特爾B、吉爾福特C、奧爾波特D、斯普蘭格答案：A解析：雷蒙德·卡特爾對(duì)人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，這16種人格特質(zhì)是：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性。38.如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)較高()A、區(qū)分度B、信度C、效度D、難度答案：A解析：區(qū)分度是指該項(xiàng)題目對(duì)不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力，高水平學(xué)生得高分，低水平學(xué)生得低分說明測驗(yàn)的區(qū)分度高。39.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于一般能力的范疇()A、記憶能力B、模仿能力C、運(yùn)動(dòng)能力D、社交能力答案：A解析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力等。40.性格中的謙虛驕傲、自尊自卑屬于()A、性格的態(tài)度特征B、性格的情緒特征C、性格的意志特征D、性格的理智特征答案：A解析：性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人和自己的態(tài)度。41.根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高主要是在()方面。A、言語智力B、人際智力C、自知智力D、身體—?jiǎng)佑X智力答案：B解析：人際智力(也即社交智力)，包括與人交往并和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系，善于與人交往。推銷員、教師、心理咨詢師、政治家的人際智力很高。42.根據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾的智力分類，下面不屬于晶體智力的是（）。A、詞匯記憶B、概念理解C、圖形關(guān)系識(shí)別D、文字常識(shí)記憶答案：C解析：流體智力以神經(jīng)生理發(fā)展為基礎(chǔ)，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而發(fā)展．相對(duì)不受文化教育因素的影響。如知覺的整合能力、機(jī)械記憶、思維敏捷性、分類、圖形關(guān)系、反應(yīng)速度、運(yùn)算能力、推理等。而晶體智力是通過社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而獲得的，所以晶體智力主要是后天獲得的．受文化背景影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有密切關(guān)系，是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如詞匯、知識(shí)、計(jì)算、言語理解、常識(shí)等方面的能力，它包括大量的知識(shí)和技能．與學(xué)習(xí)能力有著密切聯(lián)系。43.下列關(guān)于氣質(zhì)類型的說法，錯(cuò)誤的是()A、一個(gè)人的氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的B、氣質(zhì)類型不能決定一個(gè)人成就的高低C、膽汁質(zhì)的人容易形成善于克制自己情緒的性格特征D、多血質(zhì)的人難于形成耐心細(xì)致的性格特征答案：C解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，不容易形成善于克制自己情緒的性格特征。44.有研究表明，同卵雙生子即使生長在不同的家庭環(huán)境中，他們的智商也有很高的相關(guān)。這說明了()A、人的智力發(fā)展與家庭環(huán)境沒關(guān)系B、遺傳對(duì)智力有很大的影響C、人的智力發(fā)展與遺傳沒關(guān)系D、一個(gè)人的智力發(fā)展水平是先天決定的答案：B解析：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)，遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。45.抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是（）。A、強(qiáng)—均衡—靈活型B、強(qiáng)—均衡—不靈活型C、強(qiáng)—不平衡型D、弱型答案：D解析：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。46.按指向?qū)ο蟛煌梢詫⑿枰譃?)A、物質(zhì)需要和精神需要B、自然性需要和社會(huì)性需要C、合理需要和不合理需要D、學(xué)習(xí)需要和生活需要答案：A解析：略。47.在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的習(xí)慣性的行為方式是性格的（）。A、理智特征B、情緒特征C、意志特征D、態(tài)度特征答案：A解析：性格的理智特征指個(gè)體在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的習(xí)慣性的行為方式。48.吉爾福特認(rèn)為三個(gè)智力維度中，()真正代表智力的高低。A、產(chǎn)品B、內(nèi)容C、操作D、單元答案：C解析：三個(gè)智力維度中，內(nèi)容主要是思維的對(duì)象，產(chǎn)品是經(jīng)過加工的產(chǎn)物，當(dāng)對(duì)象相同時(shí)，操作方式?jīng)Q定著產(chǎn)物的質(zhì)量高低，操作代表智力的高低。49.小明為人仗義，有很多朋友，但是容易沖動(dòng)，攻擊性很強(qiáng)，小明最可能屬于()A、興奮型B、活潑型C、安靜型D、抑制型答案：A解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干中小明的氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。巴甫洛夫認(rèn)為強(qiáng)而不平衡的類型(興奮型)相當(dāng)于膽汁質(zhì)。故小明最有可能屬于興奮型。50.下列關(guān)于流體智力的說法，錯(cuò)誤的是()A、屬于非語言的心智能力B、依賴于文化和知識(shí)背景C、在青少年之前一直在增長D、30歲以后逐漸衰退答案：B解析：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素影響較大。51.下列哪一項(xiàng)不屬于社交能力()A、組織管理能力B、記憶力C、言語感染力D、處理意外事件能力答案：B解析：社交能力是指人們在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。記憶力屬于一般能力的一種。52.美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為()屬于缺失需要的一種。A、尊重需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、審美需要D、認(rèn)知需要答案：A解析：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失性需要，它們是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。主要包括：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要。53.教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)可以讓他們以后過上好生活，是為了培養(yǎng)學(xué)生的()A、間接興趣B、個(gè)體興趣C、直接興趣D、情境興趣答案：A解析：間接興趣是由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果所引起的。題干的描述說明學(xué)生不是直接對(duì)知識(shí)感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的后果感興趣，因此屬于間接興趣。54.在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的()功能。A、激活B、指向C、維持D、調(diào)整答案：C解析：動(dòng)機(jī)具有維持和調(diào)節(jié)功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。55.“某同學(xué)情緒體驗(yàn)深刻，其言行舉止易被情緒左右，頭腦不夠冷靜?！彼麑儆谀姆N性格類型()A、膽汁型B、情緒型C、理智型D、意志型答案：B解析：情緒型的人內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定。言行舉止受情緒的影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。56.下列關(guān)于多元智力理論敘述錯(cuò)誤的是()(易錯(cuò))A、1999年，加德納又提出了第八種智力，即認(rèn)識(shí)自然的智力B、音樂智力包含在多元智力理論的智力因素中C、多元智力理論為新課改提供了理論基礎(chǔ)D、這幾種智力因素不是獨(dú)立的，是相互聯(lián)系不可分割的答案：D解析：加德納認(rèn)為多元智力理論中的幾種智力因素是相互獨(dú)立的。57.下列是我國小學(xué)生的一些需要，依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，選項(xiàng)中層次最高的是()A、家庭的現(xiàn)代化B、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C、結(jié)交正直、誠實(shí)的朋友D、搞小發(fā)明答案：D解析：搞小發(fā)明實(shí)現(xiàn)了自我潛能，屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要，在需要層次中居最高地位。58.小強(qiáng)12歲時(shí)，用某智力測驗(yàn)測得智商為109；在他13歲的時(shí)候，同樣用該智力測驗(yàn)得到的智商還為109。這說明該智力測驗(yàn)具有較好的()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：信度是指一個(gè)測驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來說明。59.投射測驗(yàn)的特點(diǎn)是()A、客觀測驗(yàn)B、紙筆測驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)不明確D、含有一系列問題答案：C解析：略。60.在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評(píng)價(jià)自己寫出的作文是否符合要求，根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴的智力是()A、經(jīng)驗(yàn)性智力B、成分性智力C、情境性智力D、實(shí)踐性智力答案：B解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟等；操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程中，是指接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策；知識(shí)獲得成分是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對(duì)新信息的編碼與存儲(chǔ)。在智力成分中，元成分起著核心作用，它決定人們解決問題時(shí)所使用的策略。61.()是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：B解析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。62.根據(jù)艾森克的氣質(zhì)理論，一個(gè)人表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己。這種人的氣質(zhì)屬于()A、穩(wěn)定外傾型B、穩(wěn)定內(nèi)傾型C、不穩(wěn)定外傾型D、不穩(wěn)定內(nèi)傾型答案：B解析：艾森克將人格分為內(nèi)傾和外傾、穩(wěn)定和不穩(wěn)定兩個(gè)維度。穩(wěn)定內(nèi)傾型表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己，相當(dāng)于黏液質(zhì)的氣質(zhì)。63.一個(gè)人生下來不是一張白紙，而是各有底色。這個(gè)底色就是()A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣答案：B解析：氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征。氣質(zhì)具有遺傳色彩，因此答案選B。64.對(duì)許多事物和活動(dòng)都樂于參與、樂于探求，主要體現(xiàn)了興趣的()A、敏捷性B、廣泛性C、持久性D、效能答案：B解析：興趣的廣度，是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否。對(duì)許多事物和活動(dòng)都樂于參與、樂于探求，主要體現(xiàn)了興趣的廣泛性。65.下列選項(xiàng)中，屬于民主型教養(yǎng)方式的是()A、對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，經(jīng)常提出明確的要求B、傾向于拒絕和漠視孩子C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制自己的一切行為答案：A解析：在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。因此，答案選A項(xiàng)。66.劉翔110米跨欄成績好可能是因?yàn)樗?)好。A、視覺—空間智力B、自知智力C、運(yùn)動(dòng)智力D、邏輯—數(shù)學(xué)智力答案：C解析：劉翔支配肢體完成精細(xì)作業(yè)的能力很好，所以是運(yùn)動(dòng)智力好。67.一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明()A、馬斯洛的需要層次理論是錯(cuò)誤的B、生理和安全的需要并不具有最強(qiáng)大的力量C、低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的D、不同的人對(duì)低級(jí)需要的需求是不同的答案：C解析：需要從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，但高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，且人的需要具有社會(huì)性，是人類社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)果。并不是只有低級(jí)需要得到滿足后高級(jí)需要才出現(xiàn)，低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的。68.學(xué)生希望與同伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛。這種需要屬于()A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛的需要D、尊重需要答案：C解析：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。它是生理需要和安全需要得到滿足之后的更高一級(jí)的需要，包括被人愛與愛他人、希望交友融洽、保持友誼、和諧人際關(guān)系、被團(tuán)體接納、成為團(tuán)體一員、有歸屬感等。69.路見不平，有人能見義勇為，有人則逃之天天。這反映了人的()差異。A、能力B、性格C、人格D、智力答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。70.整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400～500種不同的漆色，這種能力的形成是因?yàn)槭艿搅?)的影響。A、實(shí)踐活動(dòng)B、學(xué)校教育C、主觀能動(dòng)性D、早期經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：三個(gè)智力維度中，實(shí)踐活動(dòng)影響個(gè)體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實(shí)踐中獲得了辨別多種漆色的能力。71.“精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)易感情用事”屬于（）。A、膽汁型B、多血型C、黏液型D、抑郁型答案：A解析：膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型表現(xiàn)：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)。72.關(guān)于效度與信度等測驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是()A、效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測出所需測量的事物的程度B、信度是指測驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度C、效度低，信度一定會(huì)低D、信度低，效度一定會(huì)低答案：C解析：信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。73.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布?（）A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、正偏態(tài)分布D、負(fù)偏態(tài)分布答案：A解析：智力分布近似正態(tài)分布，有些人的智力發(fā)展水平較高，有些人的發(fā)展水平較低，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。74.黏液質(zhì)的人冷靜、沉著、自制、踏實(shí)，但缺乏適當(dāng)?shù)慕逃蜁?huì)導(dǎo)致（）。A、完全沉浸于個(gè)人的體驗(yàn)B、生硬急躁，經(jīng)常發(fā)脾氣C、對(duì)生活漠然處之的傾向D、缺乏自制力答案：C解析：黏液質(zhì)的人冷靜、沉著、自制、踏實(shí)，但如缺乏適當(dāng)?shù)慕逃赡軐?dǎo)致對(duì)生活漠然處之的傾向。75.以下論述不符合多元智力理論的是()A、每一種智力類別存在單一的表現(xiàn)形式B、各種智力之間通常是共同起作用的C、多數(shù)人有可能將其中一種智力發(fā)展到令人滿意的水平D、應(yīng)用“真實(shí)生活”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平答案：A解析：每一種智力可以有多種表現(xiàn)形式。76.()指的是測驗(yàn)測得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。A、內(nèi)容效度B、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度C、結(jié)構(gòu)效度D、表面效度答案：C解析：結(jié)構(gòu)效度指的是測驗(yàn)測得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。這種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的例子包括智力、學(xué)術(shù)能力傾向、人格結(jié)構(gòu)等。77.根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)，評(píng)估他人的能力和弱點(diǎn)，監(jiān)控自己的思維()A、語言智能B、人際關(guān)系智能C、自我認(rèn)識(shí)智能D、數(shù)理邏輯智能答案：C解析：自知智力(也即內(nèi)省智力)，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。78.家庭中對(duì)兒童性格形成與發(fā)展產(chǎn)生影響的因素有()A、父母的言行、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度B、父母的學(xué)歷、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度C、父母的言行、家庭成員、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度D、父母的言行、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、父母習(xí)慣答案：A解析：在家庭環(huán)境中，親子關(guān)系、家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)以及孩子的出生順序、兒童在家庭中扮演的角色和所處的地位等都對(duì)兒童的性格發(fā)展有著重要的影響。79.氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于()A、社會(huì)生活條件B、人的活動(dòng)目的C、神經(jīng)活動(dòng)的特征D、活動(dòng)的內(nèi)容答案：C解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。氣質(zhì)是由人的神經(jīng)系統(tǒng)的某些生物學(xué)特點(diǎn)，特別是腦的特點(diǎn)決定的。80.()表示的是個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置。A、離差智商B、比率智商C、百分等級(jí)D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)答案：A解析：離差智商反映一個(gè)人在同齡人中智力所處的位置，其依據(jù)是每個(gè)年齡組人群總體的智力水平都呈正態(tài)分布。81.“人心不同，各如其面”這句俗話為人格的哪種特點(diǎn)做了最好的詮釋?（）A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性答案：B解析：人格的獨(dú)特性是指人與人之問的心理和行為是各不相同的。因?yàn)闃?gòu)成個(gè)性的各種因素在每個(gè)人身上的側(cè)重點(diǎn)和組合方式是不同的。“人心不同，各如其面”指的是人格的獨(dú)特性。82.孤獨(dú)、不喜歡和人交往、穩(wěn)重、行動(dòng)緩慢的氣質(zhì)類型是()A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。83.斯皮爾曼的智力二因素理論中，決定個(gè)人成功的是()A、一般因素B、特殊因素C、流體智力D、晶體智力答案：A解析：斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。其中，每個(gè)人擁有的G因素只有數(shù)量和高低的差別。一個(gè)人智力水平的高低取決于G因素的數(shù)量。84.對(duì)有機(jī)體維持生命、延續(xù)后代有重要意義的需要是()A、溝通需要B、社會(huì)需要C、后天需要D、生理需要答案：D解析：生理性需要是指與保持個(gè)體的生命安全和種族延續(xù)相聯(lián)系的一些需要，如飲食、睡眠、休息、性、運(yùn)動(dòng)、排泄、繁衍等。85.如果一個(gè)數(shù)學(xué)測驗(yàn)試題的文字難度太大，超過學(xué)生自身的水平，就會(huì)影響測驗(yàn)的()A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。如果一個(gè)數(shù)學(xué)測驗(yàn)試題的文字難度太大，超過學(xué)生自身的水平，則會(huì)影響到測驗(yàn)的效度。86.能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型，其中不包括（）。A、因素說B、結(jié)構(gòu)說C、理論說D、信息加工理論答案：C解析：能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型，包括因素說、結(jié)構(gòu)說、信息加工理論。87.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動(dòng)機(jī)答案：B解析：性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也可作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。88.世界上最早的智力測驗(yàn)是()A、斯坦福一比納量表B、韋克斯勒智力測驗(yàn)C、瑞文推理測驗(yàn)D、比納—西蒙量表答案：D解析：最早的智力測驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納～西蒙量表。89.多元智力理論認(rèn)為，個(gè)體之間的智力差異主要是()A、智力水平的差異B、智力表現(xiàn)早晚的差異C、智力結(jié)構(gòu)的差異D、智力類型的差異答案：C解析：多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。90.智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平并有適應(yīng)性行為障礙的兒童可被稱為（）。A、超常兒童B、神通C、低常兒童D、天才兒童答案：C解析：略91.對(duì)青少年的影響有時(shí)候甚至超過教師和父母的因素是()A、社會(huì)風(fēng)氣B、同伴群體C、家庭的教養(yǎng)方式D、傳播媒介答案：B解析：同伴群體為兒童的社會(huì)化和性格發(fā)展提供了社會(huì)模式或榜樣。隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。92.下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)()A、繁衍后代B、獲取食物C、逃避危險(xiǎn)D、參與交往答案：D解析：社會(huì)性動(dòng)機(jī)是與人的心理、社會(huì)需要有關(guān)的后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)。人有權(quán)力的需要、社會(huì)交往的需要、成就的需要、認(rèn)識(shí)的需要等，因而產(chǎn)生了相應(yīng)的權(quán)力動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)(認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī))等。繁衍后代、獲取食物以及逃避危險(xiǎn)都屬于生理性動(dòng)機(jī)，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)。只有參與交往才屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。93.人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于()A、工作動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、生理動(dòng)機(jī)答案：C解析：交往動(dòng)機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。交往需要表現(xiàn)為每個(gè)人都有團(tuán)體歸屬感，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)心、支持、友誼、合作與獎(jiǎng)賞。這種需要促使人們結(jié)交朋友，尋找支持，參加群體活動(dòng)，因而形成交往動(dòng)機(jī)。多選題1.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是()A、表現(xiàn)為過于支配，孩子的一切由父母來控制B、對(duì)孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控狀態(tài)C、要求孩子絕對(duì)服從父母的安排D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為E、對(duì)孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲答案：AC解析：略。2.下列心理表現(xiàn)屬于氣質(zhì)的有()A、見義勇為，拾金不昧B、沉默寡言，冷靜理智C、柔弱膽小，謹(jǐn)慎細(xì)心D、活潑愛動(dòng)，熱情開朗E、正直勤奮，認(rèn)真努力答案：BCD解析：氣質(zhì)是不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。A、E項(xiàng)屬于人的性格特征。3.現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，從整體結(jié)構(gòu)上看，能力應(yīng)該包括（）。A、運(yùn)動(dòng)能力B、基礎(chǔ)能力C、專業(yè)能力D、特質(zhì)能力答案：BC解析：按能力的結(jié)構(gòu)可把能力分為一般能力(智力)和特殊能力(專業(yè)能力)。一般能力也稱為基礎(chǔ)能力，是指人在一切活動(dòng)中所必需的一些基本能力，例如感覺、記憶、想象和思維等方面的能力，也就是通常所說的智能。而特殊能力是指在人的某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來并保證這種專業(yè)活動(dòng)獲得高效率的能力，例如數(shù)學(xué)、音樂、繪畫、戲劇、文學(xué)等方面的能力。4.關(guān)于性格和氣質(zhì)之間的關(guān)系描述正確的是（）。A、性格影響氣質(zhì)形成和發(fā)展的速度和動(dòng)態(tài)B、性格和氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所不同C、性格可以引導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展D、氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分．具有先天性答案：BCD解析：性格和氣質(zhì)的區(qū)別包括：①性格和氣質(zhì)的性質(zhì)不同，性格更多受到后天環(huán)境的影響，具有較為明顯的社會(huì)化特性，而氣質(zhì)是人們心理活動(dòng)和行為穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)，受遺傳影響較大，人們生來的氣質(zhì)差異就比較明顯。②性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)。氣質(zhì)的特點(diǎn)也源于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)。由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件的影響，故而氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性。而性格的生理基礎(chǔ)是兩個(gè)方面的“合金”，一方面是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型對(duì)性格具有影響作用．另一方面是通過經(jīng)驗(yàn)建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)對(duì)性格發(fā)揮著主導(dǎo)作用。性格的基本機(jī)制是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型基礎(chǔ)之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。性格和氣質(zhì)的聯(lián)系：一方面，基于后天經(jīng)驗(yàn)的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展．使它更有利于個(gè)體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。另一方面，氣質(zhì)也會(huì)影響一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格。使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。而且，氣質(zhì)還影響性格的形成和發(fā)展，對(duì)一定的性格特性起著促進(jìn)或阻礙的作用。5.馬洛斯的需要層次包括()A、生理需要B、歸屬與愛的需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、求知需要答案：ABCDE解析：馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，后來他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要，即需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。6.心理學(xué)家依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為（）。A、獨(dú)立型B、順從型C、外傾型D、內(nèi)傾型答案：CD解析：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型：依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度．可以分成獨(dú)立型和順從型。7.性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，一般而言，性格可以分為()A、外傾型B、內(nèi)傾型C、獨(dú)立型D、順從型E、專制型答案：ABCD解析：按照心理活動(dòng)的指向，性格可分為外向型和內(nèi)向型；按照個(gè)體活動(dòng)的獨(dú)立性程度，性格可分為獨(dú)立型和順從型。8.晶體智力()A、在成年期還會(huì)有所增長B、在成年期開始衰退C、在20歲左右達(dá)到頂峰D、是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測量E、可用于文化公平性測驗(yàn)答案：AD解析：B、C項(xiàng)是對(duì)流體智力的描述，可用于文化公平性測驗(yàn)的也是流體智力。9.認(rèn)知能力測試包括()A、特殊能力測試B、智力測試C、興趣測試D、人格測試E、性格測驗(yàn)答案：AB解析：認(rèn)知能力是指人腦存儲(chǔ)、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。認(rèn)知能力測試包括一般推理能力(智力)測試和特殊能力測試。10.下列有關(guān)智力測驗(yàn)量表的敘述，正確的是()A、比納—西蒙智力量表是世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)表B、斯坦福一比納智力量表的公式：智商(IQ)=智齡(MA)／實(shí)齡(CA)×100C、韋克斯勒智力量表的計(jì)算公式：IQ=100×15ZD、瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)適用年齡范圍寬，測驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族、語言的限制，并且可以用于一些生理缺陷者E、韋克斯勒智力量表改用離差智商來衡量人們的智力水平答案：ABDE解析：韋克斯勒智力量表的計(jì)算公式：IQ=15×(X-X)／SD+11.在心理學(xué)中，對(duì)智力主要有以下（）等幾種解釋。A、是抽象思維的能力B、是學(xué)習(xí)的能力C、是適應(yīng)新環(huán)境的能力D、是智力測驗(yàn)所測的能力E、是認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合答案：ABCDE解析：略12.斯騰伯格認(rèn)為，智力應(yīng)該包含的三種成分是()A、元成分B、操作成分C、情境成分D、遺傳成分E、知識(shí)獲得成分答案：ABE解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包含三種成分及對(duì)應(yīng)的三種過程，元成分用于計(jì)劃、決策過程；操作成分對(duì)應(yīng)的過程是執(zhí)行任務(wù)過程；知識(shí)獲得成分對(duì)應(yīng)的過程是獲取和保存新信息的過程。13.動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部動(dòng)力。一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有哪些功能()A、選擇功能B、激活功能C、指向功能D、調(diào)節(jié)和維持功能E、激勵(lì)功能答案：BCD解析：動(dòng)機(jī)具有如下功能：激活功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能(強(qiáng)化功能)。14.關(guān)于能力，下列說法正確的是（）。A、要順利完成某種活動(dòng)，人必須具有一般能力和該活動(dòng)需要的特殊能力B、能力是通過行為來體現(xiàn)的，可以只通過考試成績來判斷學(xué)生能力的大小C、不同類型的能力在不同人身上體現(xiàn)出來的強(qiáng)弱不同D、模仿也是一種能力答案：ACD解析：對(duì)于A選項(xiàng)來說．能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時(shí)所說的能力。人要完成任何一種活動(dòng)，都和這些能力的發(fā)展緊密相連。特殊能力指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。同時(shí)，不同的能力類型在不同的人身上有不同的體現(xiàn)，這也是能力類型的個(gè)別差異性。模仿是一種再造能力，與之對(duì)應(yīng)的還有創(chuàng)造能力。15.關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是（）。A、流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)B、流體智力在人的整個(gè)一生中都在增長C、晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中形成的能力D、詞匯、審美問題等屬于晶體智力答案：ACD解析：流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力。如在處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需的能力。這種智力在青少年之前一直在增長，20歲左右達(dá)到頂峰，隨后逐漸衰退。故A項(xiàng)說法正確，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。晶體智力是指對(duì)從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實(shí)踐中形成的能力。這種能力在人的整個(gè)一生中都在增長。它包括了習(xí)得的技能和知識(shí)，例如詞匯、一般信息和審美問題等。故CD說法正確。因此本題答案為ACD。16.影響能力形成的因素有()A、遺傳與營養(yǎng)B、早期經(jīng)驗(yàn)C、教育與教學(xué)D、社會(huì)實(shí)踐E、主觀努力答案：ABCDE解析：影響能力形成與發(fā)展的因素有遺傳與營養(yǎng)、早期經(jīng)驗(yàn)、教育與教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和主觀努力等。17.測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有()A、測驗(yàn)的效度B、測驗(yàn)的信度C、測驗(yàn)的難度D、測驗(yàn)的區(qū)分度E、測驗(yàn)的長度答案：ABCD解析：評(píng)定測驗(yàn)質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)有：信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。難度和區(qū)分度屬于標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容。18.下列屬于創(chuàng)造力測驗(yàn)的有()A、羅夏克墨漬測驗(yàn)B、房樹人測驗(yàn)C、圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)D、用途測驗(yàn)E、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)答案：CD解析：創(chuàng)造力測驗(yàn)發(fā)展較晚，主要包括南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗(yàn)、托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)和芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)等。用途測驗(yàn)考查的也是學(xué)生的發(fā)散思維，因此也屬于創(chuàng)造力測驗(yàn)。其他三項(xiàng)均屬于人格測驗(yàn)。19.在能力、知識(shí)、技能的關(guān)系上，以下說法正確的是（）。A、一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平B、能力是掌握知識(shí)、技能的前提C、能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成和發(fā)展起來的D、可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人的能力大小答案：ABC解析：知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力并不一定就高。所以D項(xiàng)不正確。判斷題1.人的一生中，流體智力會(huì)不斷增長。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：一般來說，人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。2.“穩(wěn)重而富有毅力．但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于抑郁質(zhì)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。3.人的動(dòng)機(jī)一般是生理的、無意識(shí)的和內(nèi)在的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。人的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，可以從不同的角度、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。既有生理的也有社會(huì)的，既有外在的也有內(nèi)在的。4.實(shí)際年齡超過智力年齡說明這個(gè)孩子比較聰明。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：用智齡和實(shí)足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。實(shí)際年齡大于智力年齡時(shí)，智商低于100，表明智力中等或低下。5.氣質(zhì)本身不能決定人的社會(huì)價(jià)值與成就的高低。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：略6.測驗(yàn)時(shí)有信度不一定有效度，有效度一定有信度。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：信度是效度的必要條件，但不是充分條件。7.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是：氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征．是描寫人的性格的。8.考試后有的同學(xué)說簡單，有的同學(xué)說題太難，這里的難易指的是該測驗(yàn)的難度。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：難度是指題目的難易程度，用通過該題的概率表示。9.多血質(zhì)是最好的氣質(zhì)類型。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：氣質(zhì)作為個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，只是說明人的心理活動(dòng)的方式，而不涉及活動(dòng)的內(nèi)容與水平。氣質(zhì)本身并沒有好壞之分。10.加德納認(rèn)為在多元智力結(jié)構(gòu)中，各種智力的地位是不平等的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。個(gè)體所具備的智能只有優(yōu)勢之別，并無優(yōu)劣之分。七種智能都處于相同的地位，沒有主次之分。11.人的行動(dòng)方式、行動(dòng)的堅(jiān)持性和效果，在很大程度上受動(dòng)機(jī)性質(zhì)的制約。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的動(dòng)因。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)由于動(dòng)機(jī)激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅(jiān)持活動(dòng)同樣受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。12.掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。13.按照馬斯洛的需要層次理論，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：因?yàn)樽宰鹚降偷膶W(xué)生其缺失性需要即尊重需要還沒有得到滿足，因此教師讓其去追求求知需要的做法是不能成功的。14.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素，這些因素都是可以通過后天教育加以培養(yǎng)的。15.馬斯洛需要層次中的“尊重需要”屬于成長需要。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要。16.根據(jù)《斯坦福一比納量表》，測定一個(gè)7歲兒童的智商是114，那么他的智力年齡應(yīng)該是9歲。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：根據(jù)《斯坦福一比納量表》智商的計(jì)算公式：智商(IQ)=智力年齡／實(shí)際年齡×100，可算得一個(gè)7歲的兒童的智商是114，那么他的智力年齡應(yīng)該是8歲。17.氣質(zhì)是一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是人的個(gè)性中最穩(wěn)定的、最突出的特點(diǎn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：氣質(zhì)指一個(gè)人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度和速度等方面的特點(diǎn)．是一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。人們常說的“江山易改、秉性難移”實(shí)際上指的就是氣質(zhì)。氣質(zhì)在人的個(gè)性中是最穩(wěn)定、最突出的特點(diǎn)。18.一般能力測驗(yàn)又稱智力測驗(yàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：略。簡答題1.試述多元智力理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的影響。答案：試述多元智力理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的影響。(1)積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。(2)科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛牲和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。(3)因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異盼，因此，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，要善于針對(duì)不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。(4)多樣化人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，也只有通過上大學(xué)這條路才有可能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。2.膽汁質(zhì)的小丁沖動(dòng)、粗心又魯莽；黏液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重?？梢娦×值臍赓|(zhì)類型比小丁的好。答案：膽汁質(zhì)的小丁沖動(dòng)、粗心又魯莽；黏液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重?？梢娦×值臍赓|(zhì)類型比小丁的好。(1)這種說法是不正確的。(2)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說的脾氣、秉性。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。3.簡述信度與效度的關(guān)系。答案：簡述信度與效度的關(guān)系。信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。例如，如果我們準(zhǔn)確地測量出某人的經(jīng)濟(jì)收入，也未必能夠說明他的消費(fèi)水平。效度低，信度很可能高。例如，即使一項(xiàng)研究未能說明社會(huì)流動(dòng)的原因，但它很有可能很精確可靠地調(diào)查了各個(gè)時(shí)期各種類型的人口流動(dòng)數(shù)量。效度高，信度也必然高。4.動(dòng)機(jī)答案：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。5.小輝的學(xué)習(xí)成績一般，但音樂節(jié)奏感卻很強(qiáng)。這說明他的智商高。答案：小輝的學(xué)習(xí)成績一般，但音樂節(jié)奏感卻很強(qiáng)。這說明他的智商高。(1)這種說法是不正確的。(2)英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。一個(gè)人智力高低取決于G因素的數(shù)量。音樂節(jié)奏感，屬于特殊因素，小輝音樂節(jié)奏感很強(qiáng)并不能說明他的智商高。6.求知需要答案：求知需要求知需要，又稱認(rèn)知與理解的需要，是指個(gè)人對(duì)自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。7.簡述多元智力理論。答案：簡述多元智力理論。(1)加德納認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。(2)人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。(3)七種智力分別是：言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。后來，加德納又提出了第八種智力，即認(rèn)識(shí)自然的智力，它是認(rèn)識(shí)自然，并對(duì)我們周圍環(huán)境中的各種事物進(jìn)行分類的能力。8.誘因答案：誘因誘因指能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿足個(gè)體需要的外在刺激。9.氣質(zhì)答案：氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說的脾氣、秉性。10.學(xué)生某一學(xué)科在期中和期末兩次考試中成績波動(dòng)很大說明測驗(yàn)信度很低。答案：學(xué)生某一學(xué)科在期中和期末兩次考試中成績波動(dòng)很大說明測驗(yàn)信度很低。(1)這種說法是不正確的。(2)信度是指一個(gè)測驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來說明。期中和期末考試的試卷顯然是不同的，因此不能說信度很低。11.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力?答案：如何培養(yǎng)學(xué)生的能力?(1)注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)；(2)教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；(3)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教；(4)在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；(5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；(6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。12.四年級(jí)學(xué)生小剛特別喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，媽媽也很支持他，給他買過蠶寶寶、小倉鼠、小烏龜?shù)?，但小剛時(shí)常會(huì)帶小動(dòng)物去學(xué)校，影響了其他同學(xué)聽課。班主任李老師了解后，并沒有批評(píng)他，而是組織同學(xué)在班里成立了動(dòng)物興趣小組。在李老師的引導(dǎo)下，小剛和其他小組成員定期開展活動(dòng)。通過對(duì)小動(dòng)物的觀察、照料，小剛不僅學(xué)習(xí)了許多生物學(xué)的知識(shí)，還懂得了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是，他還改掉了拖拉、懶散和馬虎的毛病，養(yǎng)成了勤奮、自律、認(rèn)真的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了提高，對(duì)各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過小組同學(xué)經(jīng)常在一起合作探究，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升。后來，小剛寫的作文《我的“好朋友”——小倉鼠》，在全國征文比賽中還獲得了二等獎(jiǎng)。答案：(1)內(nèi)部原因：學(xué)習(xí)興趣和求知欲是影響學(xué)生注意力、自制力、學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教學(xué)管理的積極手段。班主任李老師正是利川了小剛對(duì)小動(dòng)物的興趣，在班里成立動(dòng)物興趣小組，進(jìn)而引導(dǎo)和激發(fā)小剛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為。外部原因：①逐步提出要求。良好的學(xué)習(xí)行為不能一朝一夕養(yǎng)成。教育者要善于區(qū)分主次、難易，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，有計(jì)劃地逐步擴(kuò)展。其中，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例中正是李老師循序漸進(jìn)地將小剛對(duì)動(dòng)物研究的興趣引入課外興趣活動(dòng)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)小剛對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，引起小剛學(xué)習(xí)行為的改變。②反復(fù)實(shí)踐與外部強(qiáng)化相結(jié)合。年幼的孩子，因缺乏自我控制力，外部強(qiáng)化對(duì)他們起著根本作用，所以適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重要意義。③指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法。李老師通過引導(dǎo)小剛和其他小組成員定期開展活動(dòng)，指導(dǎo)小剛他們對(duì)小動(dòng)物的觀察、照料，使小剛不僅學(xué)習(xí)了許多生物學(xué)的知識(shí)，還懂得了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是，改掉了拖拉、懶散和馬虎的毛病，養(yǎng)成了勤奮、自律、認(rèn)真的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了提高，對(duì)各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過小組同學(xué)經(jīng)常在一起合作探究，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升。④制定規(guī)范、適當(dāng)制約。李老師成立動(dòng)物興趣小組，一方面發(fā)展了小剛的個(gè)人興趣，另一方面制約了小剛隨意將小動(dòng)物帶入學(xué)校這一行為。(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法有：①通過各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣。班主任李老師成立動(dòng)物興趣小組，定期開展活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣。③引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來。本案例中李老師引導(dǎo)小剛將對(duì)動(dòng)物研究的興趣與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，提高了小剛學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。④要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小剛是一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，該年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是對(duì)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)生活中的具體事物感興趣，李老師組織的動(dòng)物興趣小組，滿足了其了解動(dòng)物的興趣。⑤要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑥通過積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化。案例中李老師沒有批評(píng)小剛把小動(dòng)物帶入學(xué)校，而是肯定了小剛對(duì)動(dòng)物的興趣，并成立研究小組來強(qiáng)化小剛的這一興趣。⑦充分利用原有興趣的遷移。案例中李老師利用小剛對(duì)動(dòng)物感興趣成立興趣小組，使小剛改掉了拖拉、懶散和馬虎的毛病，養(yǎng)成了勤奮、自律、認(rèn)真的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了提高，對(duì)各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。正是利用了興趣的遷移。13.結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格的策略。答案：結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格的策略。(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育；(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；(6)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。14.簡述興趣的品質(zhì)。答案：簡述興趣的品質(zhì)。(1)興趣的廣度，是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；(2)興趣的中心(興趣的傾向性)，即興趣的針對(duì)性，指對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的事物形成更濃厚、更強(qiáng)烈的興趣；(3)興趣的穩(wěn)定性，指對(duì)事物具有持續(xù)、穩(wěn)