九年級(jí)下-《得道多助-失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)綜合

《得道助失道寡》教學(xué)計(jì)石家莊市第三十二中學(xué)

王淑瑞教師依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性和文性的點(diǎn)。教學(xué)這篇短論的思路是在疏通文句、理解文意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟子說(shuō)理論證的方法，品味排比、對(duì)比等修辭的表達(dá)效果，最后引導(dǎo)學(xué)生研討先人哲思和文化。這節(jié)課主要取三個(gè)板的教學(xué)過(guò)，由表及完成三個(gè)教學(xué)標(biāo)。開(kāi)頭是序，引入文本，最后尾聲，通背誦鞏固果。教學(xué)目：1反復(fù)誦讀，理解文意。（知識(shí)目標(biāo)）2學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。（能力目標(biāo)）3挖掘“人和”滲透的圣人哲思和作者的人格魅力。（情感目標(biāo)）教學(xué)重：1借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，累文言知識(shí)。2學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。教學(xué)難：挖掘“人和”滲透的圣人哲思及作者的人格魅力。教學(xué)方：熟讀精思；自主、合作、探究教學(xué)時(shí)：一課時(shí)教學(xué)輔：多媒體課件教學(xué)過(guò)：序幕：

識(shí)別圖片，以“孟母三遷”和“孟母斷機(jī)杼”引出孟子。第一個(gè)板塊主要是通自學(xué)和討，疏通文，完成知識(shí)目。1、學(xué)展示搜集的作和作品的有關(guān)料，師作充。孟子：(公元前372～公元前289)，名軻,鄒人，是孔子之孫孔伋的再傳弟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，有“亞圣”之稱?！睹献印肥侨寮覍W(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子及其弟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張、個(gè)人修養(yǎng)，倫理道德等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū)。共七篇，是孟子和他的弟子萬(wàn)章等合著的。與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》合稱四書(shū)。寫(xiě)作背景：孟子生活在戰(zhàn)國(guó)中期，當(dāng)時(shí)諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)中期，在孔子“仁”學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō)，主張行“王道”一統(tǒng)天下。他游說(shuō)于齊、梁之間，沒(méi)有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)，編輯成《孟子》一書(shū)。2、朗課文，整體感。通過(guò)師范讀、指名讀、男生讀、女生讀、齊讀來(lái)加深對(duì)文意的理解。3、譯課文，把握文。

首先學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句；然后小組討論，質(zhì)疑、解疑。、通過(guò)小測(cè)，反饋理。（第一板塊的時(shí)間預(yù)計(jì)10—15分鐘）第二個(gè)板塊探究寫(xiě)法突出重點(diǎn)本文層層進(jìn)的說(shuō)理結(jié)構(gòu)達(dá)成能力目標(biāo)問(wèn)題引導(dǎo)：1本文的中心論點(diǎn)是什么2文章是如何逐層展開(kāi)論證的運(yùn)用什么論證方法？文章最后得出結(jié)論是什么？3找出文中排比句并體會(huì)其作用。(學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。這一板塊預(yù)計(jì)時(shí)間10分鐘左右第三個(gè)板塊透過(guò)主旨突破難點(diǎn)探究圣人哲思和人格魅，實(shí)現(xiàn)情感目。問(wèn)題引導(dǎo)：作者的寫(xiě)作機(jī)是什么我們應(yīng)該孟子學(xué)習(xí)么？（需要老師的點(diǎn)撥）（情，愛(ài)民的感情。作者對(duì)生活有強(qiáng)烈的熱情，他關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生疾苦，作為百姓，運(yùn)用自己的方式向君王獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，那么我們作為學(xué)生，也應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注百姓，善于思考，深入思考，錘練出獨(dú)到的眼光和睿智的思想，堅(jiān)持每日隨筆，用或精彩文筆，或嚴(yán)密推理等合適的文體寫(xiě)出我們對(duì)生活的愛(ài)憎，感悟，展現(xiàn)我們的審美情趣，高尚的情操，文化品位，做一個(gè)真正的語(yǔ)文人。本課前兩個(gè)板塊是為了呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，那么這一板塊是為了突出語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一板塊是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活關(guān)注的熱情。讀經(jīng)典就是跟圣人對(duì)話，跟圣人靈魂的遇見(jiàn)，學(xué)習(xí)文本不能停留在文字上，力求去感應(yīng)圣人的呼吸、圣人的脈搏，圣人的熱血，圣人的智慧，在學(xué)生心里點(diǎn)一盞明燈，愛(ài)上生活，喜歡語(yǔ)文，喜歡用筆抒寫(xiě)自己的人生及心路軌跡，激發(fā)求知的欲望，孕育出一個(gè)激昂向上的靈魂，從而自己主動(dòng)求知，這種熱情不僅語(yǔ)文受益，其他學(xué)科也如此，甚至一生都受益。（這一時(shí)間預(yù)計(jì)10分鐘左右）尾聲：背誦文(點(diǎn)撥：并列分承和交叉分承，時(shí)間預(yù)計(jì)5分鐘左右）布置作作業(yè)側(cè)重于文言知識(shí)積累和讀文感悟。1默寫(xiě)全文。2整理本文重要字詞句。3寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的幾點(diǎn)感悟。板書(shū)設(shè)：主要體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，在第二個(gè)板塊里生成，便于幫助學(xué)生背誦。地利不如人和

天時(shí)不如地利

舉例道理

攻方失利守方