八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃匯總6篇

八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃匯總6篇八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.分式2.反比例函數(shù)3.勾股定理4.四邊形5.數(shù)據(jù)分析

二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）：1、以描述實際問題中的數(shù)量關(guān)系為背景，抽象處分式概念，體會分式是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一類代數(shù)式。2、類比分數(shù)的根本性質(zhì)，并了解分式的根本性質(zhì)，把握分式的約分和通分法則。3、類比分數(shù)的四則運算法則，探究分式的四則運算，把握這些法則。4、結(jié)合分式的運算，將指數(shù)的爭論范圍從正整數(shù)擴大到全體整數(shù)，構(gòu)建和進展相互聯(lián)系的學(xué)問體系。5、結(jié)合分析和解決實際問題，爭論可以化為一元一次方程的分式方程，把握這種方程的解法，體會解方程中的化歸思想。

（二）：1、理解反比例函數(shù)的概念，依據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式y(tǒng)=（k為常數(shù)，k≠0），能推斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)。2、能畫出反比例函數(shù)的圖象，會用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式，進一步理解函數(shù)的三種表示方法，即列表法、解析法和圖象的各自特點。3、能依據(jù)圖象數(shù)形結(jié)合地分析并把握反比例函數(shù)y=（k為常數(shù)，k≠0）的函數(shù)關(guān)系和性質(zhì)，能利用這些函數(shù)的性質(zhì)分析和解決一些簡潔的實際問題。4、進一步理解常量與變量的辯證關(guān)系和反映在函數(shù)概念中的運動變化觀點，進一步熟悉數(shù)形結(jié)合的思想方法。

（三）：1、體驗勾股定理的探究過程，會運用勾股定理解決簡潔問題。2、會運用勾股定理的逆定理判定直角三角形。3、通過詳細例子，了解逆命題、逆定理的概念，知道原命題成立其逆命題不肯定成立。

（四）：1、把握平四邊形、矩形、菱形、正方形、體形的概念，了解它們之間的關(guān)系。2、探究并把握平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的有關(guān)性質(zhì)和常用判定方法，并能用這些學(xué)問進展有關(guān)的證明和計算。3、探究并了解線段、矩形、平行四邊形、三角形的重心的物理意義。4、進一步培育學(xué)生的合情推理力量、規(guī)律思維力量、推理論證力量。

（五）：1、進一步理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義。2、會計算加權(quán)平均數(shù)，理解權(quán)的意義，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)的集中趨勢。3、會計算極差和方差，理解它們的統(tǒng)計意義，會用它們表示數(shù)據(jù)的波動狀況。4、會用樣本平均數(shù)、方差估量總體平均數(shù)、方差，進一步感受抽樣的必要性，體會用樣本估量總體的思想。5、能用計算器統(tǒng)計功能進展統(tǒng)計，進一步體會計算器的優(yōu)越性。6、從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計活動，經(jīng)受數(shù)據(jù)處理的根本過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生產(chǎn)和生活中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)進度表

四、改良的方法措施

1、教學(xué)中始終要培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛學(xué)樂學(xué)。

2、把握好每章節(jié)的學(xué)問點并加強練習(xí)穩(wěn)固，進展力量。

3、每章進展小結(jié)性檢測，分析學(xué)問技能把握狀況并進展插缺補漏。

4、每月進展一次月考，有目的地進展局部重點學(xué)問技能的穩(wěn)固、訓(xùn)練。

5、與學(xué)生拉近距離，進展心理溝通，進展學(xué)習(xí)目的、抱負且為之而奮斗。

八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

時間匆忙，假期馬上完畢，一個充實的，勞碌的新學(xué)期馬上開頭，為了更好的完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特制訂本學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃如下。

一、學(xué)生根本狀況

本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)八年級1、2兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。共有學(xué)生102人，從前一學(xué)期的狀況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，但仍舊存在局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠仔細，學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。依據(jù)上述狀況本學(xué)期的工作重點放在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此根底上強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握，重視學(xué)問的運用。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計五章第一章是分式，包括分式的概念，分式的根本性質(zhì)，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運算，整數(shù)指數(shù)冪的概念及運算性質(zhì)，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

在教學(xué)中應(yīng)注意分數(shù)與分式的聯(lián)系，通過分數(shù)熟悉分式，重視分式與實際的聯(lián)系，表達數(shù)學(xué)建模思想，重視分式方程的特別性，突出其解法的關(guān)鍵步驟。

其次章是反比例函數(shù)，包括反比例函數(shù)的概念，反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，如何用反比例函數(shù)解決現(xiàn)實世界中的實際問題。

在教學(xué)中應(yīng)注意反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的比照，把突出函數(shù)中蘊涵的重要數(shù)學(xué)思想作為主要線索，親密反比例函數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

第三章是勾股定理，包括勾股定理的內(nèi)容，應(yīng)用，證明方法，勾股定理的逆定理。

在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體驗勾股定理的探究和運用過程，可以結(jié)合詳細的例子來幫忙學(xué)生理解抽象的概念。

第四章是四邊形，包括平行四邊形的概念，性質(zhì)，特別的平行四邊形—長方形、菱形、正方形的概念，性質(zhì)、判定，梯形的概念、性質(zhì)、判定。

在教學(xué)中應(yīng)突出圖形性質(zhì)的探究過程，重視直觀操作和理論推理的有機結(jié)合，強調(diào)學(xué)問內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，重視重要概念的教學(xué)，進一步培育學(xué)生的規(guī)律思維力量和推理論證力量。

第五章是數(shù)據(jù)的分析，包括平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)以及極差，方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散狀況，并通過討論如何用樣本的平均數(shù)和方差估量總體的平均數(shù)和方差，進一步體會用樣本估量總體的思想。

在教學(xué)中應(yīng)突出統(tǒng)計思想，強調(diào)統(tǒng)計量的意義，強調(diào)在活動中建立統(tǒng)計觀念，突出統(tǒng)計活動的根本過程。

三、教學(xué)設(shè)想

1、仔細做好教學(xué)六仔細工作。把教學(xué)六仔細作為提高成績的主要方法，仔細研讀新課程標(biāo)準，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準，擴大教材內(nèi)容，仔細上課，批改作業(yè)，仔細輔導(dǎo)，仔細制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會仔細學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的教師，愛因斯坦如是說。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的構(gòu)建，營造民主、和諧、公平、自主、探究、合作、溝通、共享發(fā)覺歡樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的歡樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)問來源于學(xué)生的構(gòu)造。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的力量，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的根本途徑之一，培育學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、運用新課程標(biāo)準的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培育習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，進展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的缺乏。

7、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問照看好好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到進展。

8、進展個別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升力量，扎實打牢根底學(xué)問，對差生，一些關(guān)鍵學(xué)問，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的進展鋪平道路。

9、站在系統(tǒng)的高度，使學(xué)問構(gòu)筑在一個系統(tǒng)，上升到哲學(xué)的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得堅固。

八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇3

本學(xué)期在教學(xué)校長王校長的領(lǐng)導(dǎo)下，提高了教學(xué)熟悉，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，升華了思想，堅持課改的大政方針，“以生為本，以學(xué)為主”，學(xué)法優(yōu)先，教法次第，努力提高數(shù)學(xué)成績，聯(lián)系生活實際，橫貫其他學(xué)科，優(yōu)化，抽象方法，點撥為主，引導(dǎo)為帆，以探究創(chuàng)新為導(dǎo)向，實現(xiàn)《課程標(biāo)準》的要求，為試驗中學(xué)這片土地奉獻全部精力，愿作一顆星星，點綴這一片天空。

為此，在以下諸多方面，對思路做相應(yīng)的調(diào)整：

一、課堂

“活學(xué)活用”，想方設(shè)法調(diào)動的思維活動，努力營造人文顏色的教學(xué)氣氛，不斷提高的藝術(shù)水平。鑒于課改教材，注意了聯(lián)系生活實際，注意體驗，注意合作溝通的意識，我打算實施有目的預(yù)習(xí)新課，再讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，自己設(shè)計問題，合作解答，再針對不同的課時內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法，“揚棄”和“繼承”相協(xié)調(diào)，目的是有利于教學(xué)，有利于學(xué)生把握學(xué)問，有利于培育的各種力量。同時做到“提前3分鐘候課”，“下課鈴響不拖堂”等校長在課堂常規(guī)方面提出的各方面要求。

二、更新

為了更好的促進，在的教案格式上，進展重點改革，由原來的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵、教學(xué)程序中的復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。穩(wěn)固練習(xí)，反應(yīng)教學(xué)，檢測布置作業(yè)，板書設(shè)計。更新教學(xué)目標(biāo)為思想目標(biāo)、力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。程序更改為問題情境引入、探所新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固所學(xué)、綜合運用、探究創(chuàng)新、課堂反應(yīng)、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計。在教案上，依據(jù)學(xué)校課改的實際狀況，和的層次性，教案設(shè)計為：根底課教案和綜合拔高課教。適合因地制宜，因材施教的原則，在備課上，表達合作精神和集體主義的團體精神。根據(jù)學(xué)校的要求提前一周，備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，做到充分了解的認知狀況，了解教材內(nèi)容的層次性，更深的了解《新課程標(biāo)準》的要求，實現(xiàn)的創(chuàng)新化。

三、教學(xué)

爭取拿出一局部時間品嘗教學(xué)，更新和梳理課堂教學(xué)中的缺乏，盼望自己能堅持寫教學(xué)日志，積極主動的投入課改，探究課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，立意創(chuàng)新，改善教學(xué)中消失的問題，由者向教研型教師轉(zhuǎn)變。堅持寫作，堅持和溝通教學(xué)，和同行溝通教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念。更新和摒棄教學(xué)中一言堂現(xiàn)象，鉆研教材，定格不同教學(xué)內(nèi)容的教法，定位，化有形于無形。

四、輔導(dǎo)

在教學(xué)中，有許多同學(xué)不能一次形成技能，針對學(xué)問點模糊，對學(xué)問的理解不通透，不能全方位的理解學(xué)問的現(xiàn)象，有效的，有目的的，有針對性的做配套練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)，拓寬學(xué)問，讓理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，充分駕馭學(xué)問。輔導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)在練習(xí)穩(wěn)固中準時發(fā)覺問題，分清主次沖突，與沖突的主要方面，發(fā)覺問題的主要方面，一點即破，突出重點，突破難點。切忌，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，改掉中舍不得現(xiàn)象，信任有舍才有得，抓典型中的典型題，典型題中的典型沖突，遵循學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所提出的注意輔導(dǎo)，有效的。

五、培育應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于實踐，并反作用于實踐。生活中到處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在中要把所學(xué)學(xué)問與生活實際相聯(lián)系，并通過生活實際，抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問，靠攏數(shù)學(xué)學(xué)問點，建立可行的數(shù)學(xué)模型，解決有關(guān)問題。培育理論聯(lián)系實際的觀念和空間想象及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，中這樣的題型比比皆是，留心做過的題型。實現(xiàn)課改，導(dǎo)向生活，貫穿于生活，與學(xué)校的治理要求接軌。

六、批改作業(yè)

本學(xué)期作業(yè)全批全改，并做到準時批改。針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，批改作業(yè)的同時，準時找學(xué)生促膝談心，導(dǎo)向方法及思想，彌補作業(yè)中存在的缺乏，鼓舞自信，激發(fā)的的欲望。

七、反應(yīng)

一單元之后，準時反應(yīng)，準時測評，查缺補漏，切忌急功近利，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，注意過程，輕視結(jié)果，信任良好的開端，再加上忍耐和堅持，就會有良好的`結(jié)果。

總之，工作上：專心做事。

生活中：用情作人。

與人友善，合作溝通，在競爭中，注意人文，表達雙贏法則。信任，沒有不好的學(xué)生，只有不好的。公平和賞識學(xué)生，忍耐和包涵學(xué)生。給他們做孩子、做的權(quán)利，建立和諧，民主，開心的氣氛。向名師邁近腳步，創(chuàng)設(shè)一片教育天空，為試驗中學(xué)的事業(yè)，灑下汗水，滋潤祖國的花朵。

八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇4

一、復(fù)習(xí)預(yù)備:

1.爭論:我們要了解我校學(xué)生每月零花錢的狀況,應(yīng)當(dāng)怎樣進展抽樣.

2.提問:學(xué)習(xí)了哪些抽樣方法?一般在什么時候選取什么樣的抽樣方法呢?

3.爭論:通過抽樣方法收集數(shù)據(jù)的目的是什么?(從中查找所包含的信息,用樣本去估量總體)

指出兩種估量手段:一是用樣本的頻率分布估量總體的分布,二是用樣本的數(shù)字特征(平均數(shù)、標(biāo)準差等)估量總體的數(shù)字特征.

二、講授新課:

1、教學(xué)頻率分布直方圖的作法:

①引例:確定一個居民月用水量標(biāo)準a,用水量不超過a的局部按平價收費,超出a的局部按議價收費.假如盼望大局部居民的日常生活不受影響,那么標(biāo)

準a定為多少比擬合理呢?為了了較為合理地確定出這個標(biāo)準,需要做哪些工作?

②爭論:如何采納抽樣調(diào)查的方式,得到本市的居民月均用水量?

③給出100位居民的月均用水量表,爭論:如何分析數(shù)據(jù)?

分析數(shù)據(jù)的一種根本方法是用圖將它們畫出來,或者用緊湊的表格轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)的排列方式,作圖可以到達兩個目的,一是從數(shù)據(jù)中提取信息,二是利用圖形

傳遞信息

④頻率分布的概率:頻率分布是指一個樣本數(shù)據(jù)在各個小范圍內(nèi)所占比例的大小.一般用頻率分布直方圖反映樣本的頻率分布.

⑤作頻率分布直方圖的步驟:

求極差(數(shù)據(jù)組中最大值與最小值的差距);打算組距與組數(shù)(強調(diào)取整);將數(shù)據(jù)分組;列頻率分布表(包括分組、頻數(shù)累計、頻數(shù)、頻率);作頻率分布直

方圖(在頻率分布表的根底上繪制,橫坐標(biāo)為樣本數(shù)據(jù)尺寸,縱坐標(biāo)為頻率/組距.)

⑥例:作出教材P56頁居民月均用水量的頻率分布直方圖.

(師生共同按步驟完成)

⑦爭論:縱坐標(biāo)為何取頻率/組距?(用矩形面積表示頻率)

結(jié)論:用矩形面積表示頻率,總面積為1.

注:頻率分布表列出的是在名個不同區(qū)間內(nèi)取值的頻率,直方圖是用小長方形面積的大小來表示在各個區(qū)間內(nèi)取值的頻率.

2、分析比照頻率分布直方圖:

①將組距確定為1,作出教材P56頁居民月均用水量的頻率分布直方圖.

②爭論:談?wù)剝煞N組距下,你對圖的印象?同一個樣本數(shù)據(jù),繪制出來的分布圖是唯一的嗎?

(當(dāng)取不同的組距,得到不同外形的圖形,不同的圖形給人的感覺也不同.)

③爭論:頻率分布圖有沒有保存我們收集的數(shù)據(jù)?依據(jù)月均用水量的頻率分布直方圖,你能得到一些怎樣的結(jié)論?(集中范圍、變化趨勢、直觀說明分

布特征、用樣本推想總體)

④思索:假如當(dāng)?shù)卣瓮?5%以上的居民每月的用水量不超出標(biāo)準,依據(jù)頻率分布表2-2和頻率分布直方圖2.2-1,你能對制定月用水量標(biāo)準提出

建議嗎?(3t)

八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇5

本學(xué)期在教學(xué)校長王校長的領(lǐng)導(dǎo)下，提高了教學(xué)熟悉，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，升華了教學(xué)思想，堅持課改的大政方針，“以生為本，以學(xué)為主”，學(xué)法優(yōu)先，教法次第，努力提高數(shù)學(xué)成績，聯(lián)系生活實際，橫貫其他學(xué)科，優(yōu)化數(shù)學(xué)，抽象方法，點撥為主，引導(dǎo)為帆，以探究創(chuàng)新為導(dǎo)向，實現(xiàn)《課程標(biāo)準》的要求，為試驗中學(xué)這片土地奉獻全部精力，愿作一顆星星，點綴這一片天空。

為此，在以下諸多方面，對數(shù)學(xué)教學(xué)思路做相應(yīng)的調(diào)整：

一、課堂教學(xué)

“活學(xué)活用”，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的思維活動，努力營造人文顏色的教學(xué)氣氛，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平。鑒于課改教材，注意了聯(lián)系生活實際，注意學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，注意合作溝通的意識，我打算實施有目的預(yù)習(xí)新課，再讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，自己設(shè)計問題，合作解答，再針對不同的課時內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法，“揚棄”和“繼承”相協(xié)調(diào)，目的是有利于教學(xué)，有利于學(xué)生把握學(xué)問，有利于培育學(xué)生的各種力量。同時做到“提前3分鐘候課”，“下課鈴響不拖堂”等教學(xué)校長在課堂常規(guī)方面提出的各方面要求。

二、教案更新

為了更好的促進教學(xué)，在數(shù)學(xué)的教案格式上，進展重點改革，由原來的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵、教學(xué)程序中的復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。穩(wěn)固練習(xí)，反應(yīng)教學(xué)，檢測布置作業(yè)，板書設(shè)計。更新教學(xué)目標(biāo)為思想目標(biāo)、力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。教學(xué)程序更改為問題情境引入、探所新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固所學(xué)、綜合運用、探究創(chuàng)新、課堂反應(yīng)、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計。在教案上，依據(jù)學(xué)校課改的實際狀況，和學(xué)生的層次性，教案設(shè)計為：根底課教案和綜合拔高課教。適合因地制宜，因材施教的原則，在備課上，表達合作精神和集體主義的團體精神。根據(jù)學(xué)校的要求提前一周備課，備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，做到充分了解學(xué)生的認知狀況，了解教材內(nèi)容的層次性，更深的了解《新課程標(biāo)準》的教學(xué)要求，實現(xiàn)教案的創(chuàng)新化。

三、總結(jié)教學(xué)

爭取拿出一局部時間品嘗教學(xué)，更新和梳理課堂教學(xué)中的缺乏，盼望自己能堅持寫教學(xué)日志，積極主動的投入課改，探究課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，立意創(chuàng)新，改善教學(xué)中消失的問題，由教育者向教研型教師轉(zhuǎn)變。堅持寫作，堅持和學(xué)生溝通教學(xué)，和同行溝通教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念。更新和摒棄教學(xué)中教師一言堂現(xiàn)象，鉆研教材，定格不同教學(xué)內(nèi)容的教法，定位教學(xué)，化有形于無形。

四、教學(xué)輔導(dǎo)

在教學(xué)中，有許多同學(xué)不能一次形成技能，針對學(xué)問點模糊，對學(xué)問的理解不通透，不能全方位的理解學(xué)問的現(xiàn)象，有效的，有目的的，有針對性的做配套練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)，拓寬學(xué)問，讓理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，充分駕馭學(xué)問。輔導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)穩(wěn)固中準時發(fā)覺問題，分清主次沖突，與沖突的主要方面，發(fā)覺問題的主要方面，一點即破，突出重點，突破難點。切忌，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，改掉教學(xué)中舍不得現(xiàn)象，信任有舍才有得，抓典型中的典型題，典型題中的典型沖突，遵循學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所提出的注意輔導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)。

五、培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)來源于實踐，并反作用于實踐。生活中到處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把所學(xué)學(xué)問與生活實際相聯(lián)系，并通過生活實際，抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問，靠攏數(shù)學(xué)學(xué)問點，建立可行的數(shù)學(xué)模型，解決有關(guān)問題。培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念和空間想象及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)中這樣的題型比比皆是，教育學(xué)生留心做過的題型。實現(xiàn)課改，導(dǎo)向生活，貫穿于生活，與學(xué)校的教學(xué)治理要求接軌。

六、批改作業(yè)

本學(xué)期作業(yè)全批全改，并做到準時批改。針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，批改作業(yè)的同時，準時找學(xué)生促膝談心，導(dǎo)向方法及思想，彌補作業(yè)中存在的缺乏，鼓舞自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

七、教學(xué)反應(yīng)

學(xué)習(xí)一單元之后，準時反應(yīng)教學(xué)，準時測評，查缺補漏，切忌急功近利，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，注意過程，輕視結(jié)果，信任良好的開端，再加上忍耐和堅持，就會有良好的結(jié)果。

總之，工作上：專心做事。生活中：用情作人。與人友善，合作溝通，在競爭中，注意人文，表達雙贏法則。信任，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教師。公平和賞識學(xué)生，忍耐和包涵學(xué)生。給他們做孩子、做學(xué)生的權(quán)利，建立和諧，民主，開心的教學(xué)氣氛。向名師邁近腳步，創(chuàng)設(shè)一片教育天空，為試驗中學(xué)的教育事業(yè)，灑下汗水，滋潤祖國的花朵。

八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)學(xué)問點

1.平行線的性質(zhì)定理的證明.

2.證明的一般步驟.

(二)力量訓(xùn)練要求

1.經(jīng)受探究平行線的性質(zhì)定理的證明.培育學(xué)生的觀看、分析和進展簡潔的規(guī)律推理力量2.結(jié)合圖形用符號語言來表示平行線的三條性質(zhì)的條件和結(jié)論.并能總結(jié)歸納出證明的一般步驟.

(三)情感與價值觀要求

通過師生的共同活動，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量，熟識綜合法證明的格式.進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)難點：理解命題、分清其條件和結(jié)論.正確對比命題畫出圖形.寫出已知、求證.

三、教具預(yù)備

投影片六張

第一張：議一議(記作投影片A)

其次張：想一想(記作投影片B)

第三張：符號語言(記作投影片C)

第四張：命題(記作投影片D)

第五張：證明的一般步驟(記作投影片E)

第六張：練習(xí)(記作投影片F(xiàn))

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課[師]上節(jié)課我們通過推理得證了平行線的判定定理，知道它們的條件是角的大小關(guān)系.其結(jié)論是兩直線平行.假如我們把平行線的判定定理的條件和結(jié)論互換之后得到的命題是真命題嗎?

這節(jié)課我們就來討論假如兩條直線平行.

2.講授新課

[師]在前一節(jié)課中，我們知道：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等這個真命題是公理，這一公理可以簡潔說成：

兩直線平行，同位角相等.

下面大家來分組爭論(出示投影片A)

[生甲]利用兩條直線平行，同位角相等可以證明：兩條直線平行，內(nèi)錯角相等.[生乙]還可以證明：兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補.

[師]很好.下面大家來想一想：(出示投影片B)

[生甲]依據(jù)上述命題的文字表達，可以作出相關(guān)的圖形.如圖6-23.

[生乙]由于兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等這個命題的條件是：兩條平行線被第三條直線所截.它的結(jié)論是：內(nèi)錯角相等.所以我依據(jù)所作的圖形.如圖6-23，把這個文字命題改寫為符號語言.即：

已知，如圖6-23，直線a∥b,1和2是直線a、b被直線c截出的內(nèi)錯角.

求證：2.

[師]乙同學(xué)表達得很好.(出示投影片C)

[生丙]要證明內(nèi)錯角2，從圖中知道1與3是對頂角.所以3，由此可知：只需證明3即可.而2與3是同位角.這樣可依據(jù)平行線的性質(zhì)公理得證.

[師]丙同學(xué)的思路清晰.我們來依據(jù)他的思路書寫證明過程.哪位同學(xué)上黑板來書寫呢?

(學(xué)生舉手，請一位同學(xué)來)

[生丁]證明：∵a∥b(已知)

2(兩直線平行，同位角相等)

∵3(對頂角相等)

2(等量代換)

[師]同學(xué)們寫得很好.通過證