高中地理地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)優(yōu)質(zhì)課說課課件

《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》高中地理必修一第二章第二節(jié)《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》高中地理必修一第二章第二節(jié)1一教材分析二教學(xué)方法三學(xué)法指導(dǎo)四目錄contents五教學(xué)程序教學(xué)反思一教材分析二教學(xué)方法三學(xué)法指導(dǎo)四目錄contents五教學(xué)程2

一、

教材分析

從內(nèi)容上看，屬于地理現(xiàn)象的形成過程，重在變化，知識原理性強，抽象難以理解。其中四種構(gòu)造類型和六種構(gòu)造地貌，有較強的相似性，可采用類比教學(xué)法。在完成構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)后，教材安排了構(gòu)造應(yīng)用部分，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性?！窘滩牡牡匚缓妥饔谩?/p>

本節(jié)課是高中地理湘教版必修一第二章第二節(jié)《地球表面形態(tài)》中內(nèi)力作用的一部分，是繼板塊運動后的另一種內(nèi)力作用的表現(xiàn)，四種地質(zhì)構(gòu)造共形成六類構(gòu)造地貌，為后續(xù)的外力作用對地表形態(tài)影響提供了地貌基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在知識體系中起承上啟下的作用。一、教材分析從內(nèi)容上看，屬于地理現(xiàn)象的3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、教材分析綜合思維：能清楚地說出地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系；并通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單地質(zhì)構(gòu)造的判斷和構(gòu)造地貌的分析。人地協(xié)調(diào)觀：會判斷資源分布和工程建設(shè)的位置；并通過對地質(zhì)構(gòu)造實踐意義的學(xué)習(xí)，形成利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律的意識。地理實踐力：通過對旅行照片的展示和教具的演示實驗，獲得地理模擬實驗的基本操作能力，熟悉野外考察與室內(nèi)實驗相結(jié)合的研究方法，增強社會實踐力。【教學(xué)目標(biāo)】一、教材分析綜合思維：能清楚地說出地質(zhì)構(gòu)4

一、

教材分析

重點

1、地質(zhì)構(gòu)造的判讀2、構(gòu)造地貌的分析

難點

1、背斜谷和向斜山的形成

2、利用巖層新老關(guān)系判斷背斜和向斜

3、地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用

【教學(xué)重難點】

一、教材分析5

二、

學(xué)法指導(dǎo)【學(xué)情分析】

就高一學(xué)生而言，學(xué)生對存在的、靜態(tài)的地理事物的感知、認(rèn)識已經(jīng)比較容易，但是對變化的、過程性的地理現(xiàn)象的理解和思考還具有較大的難度。本節(jié)課內(nèi)容正是地質(zhì)構(gòu)造的形成過程，所以對于學(xué)生而言，難度很大，且構(gòu)造與地貌之間有相互交叉，更是加重了學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，如學(xué)生容易混淆背斜山、向斜山、背斜谷、向斜谷，只有清楚地掌握了四種地貌的形成時間、形成原因，學(xué)生才能真正學(xué)會整個地質(zhì)構(gòu)造的形成。二、學(xué)法指導(dǎo)【學(xué)情分析】6

二、

學(xué)法指導(dǎo)01020304自主學(xué)習(xí)法:課前預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)工具單的相關(guān)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)法：教師運用講授法講解背斜的形成過程，學(xué)生通過小組討論合作學(xué)習(xí)法完成向斜和斷層形成的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生在理解、掌握地質(zhì)構(gòu)造形成的基礎(chǔ)上，探究地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用直觀感受法：學(xué)生通過觀看教師準(zhǔn)備的教具演示以及背斜、向斜、斷層的形成動畫，對此部分知識有更直觀的感受以及深刻的認(rèn)識。二、學(xué)法指導(dǎo)01020304自主學(xué)習(xí)法:課前預(yù)習(xí)7

三、

教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體展示問題，學(xué)生帶著問題讀教材，自學(xué)部分知識，且積極探索教師展示的問題，可增強學(xué)生獨立解決地理問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)法：有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，又能提高學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。教具演示實驗的情景教學(xué)法：本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本原理，將繁雜的地理事物變成簡單直觀的教具，化難為易，變抽象為具體。通過設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。三、教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體展示問題，學(xué)生帶著問題讀8

四、

教學(xué)程序1234567【導(dǎo)入新課】【講授新課】【鞏固復(fù)習(xí)】【回歸現(xiàn)實問題】【課堂小結(jié)】【作業(yè)布置】【學(xué)生評價】8【學(xué)生展示】四、教學(xué)程序1234567【導(dǎo)入新課】【講授新課】【9

四、

教學(xué)程序【學(xué)生展示】

學(xué)生展示旅行時的照片,并用自己的理解描述照片中的地貌。四、教學(xué)程序【學(xué)生展示】10

四、

教學(xué)程序【導(dǎo)入新課】

播放兩則近期新聞視頻：一則是煤礦透水事故，另一則是煤礦瓦斯爆炸，并提問。四、教學(xué)程序【導(dǎo)入新課】11

四、

教學(xué)程序【講授新課】

1、展示典型景觀圖，導(dǎo)出“地質(zhì)構(gòu)造”的概念，并對概念中的“彎曲、斷裂”具體分析，導(dǎo)出地質(zhì)構(gòu)造的分類。

四、教學(xué)程序【講授新課】12

四、

教學(xué)程序【講授新課】

2、教師與學(xué)生共同使用教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解背斜的具體形成過程。構(gòu)造名稱背斜形態(tài)向上拱起形成地形山嶺巖層新老關(guān)系中老翼新受力情況頂部受張力，巖性疏松,巖石破碎后期地貌易被外力侵蝕成谷地四、教學(xué)程序【講授新課】構(gòu)造名稱背13

【講授新課】

3、邀請同學(xué)來進行教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解向斜的具體形成過程。以小組討論的形式布置：（1）向斜的形成（2）教材P39的活動一：背斜谷和向斜山的形成

四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序14

【講授新課】

3、邀請同學(xué)來進行教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解向斜的具體形成過程。以小組討論的形式布置：（1）向斜的形成（2）教材P39的活動一：背斜谷和向斜山的形成

四、

教學(xué)程序構(gòu)造名稱向斜形態(tài)向下彎曲形成地形谷地巖層新老關(guān)系中新翼老受力情況槽部受擠壓，巖性堅硬后期地貌不易被外力侵蝕，成山地【講授新課】四、教學(xué)程序構(gòu)造名稱向斜形態(tài)向下15

【講授新課】

3、邀請同學(xué)來進行教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解向斜的具體形成過程。以小組討論的形式布置：（1）向斜的形成（2）教材P39的活動一：背斜谷和向斜山的形成

四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序16

【講授新課】4、教師與學(xué)生共同使用教具演示斷層形成過程，結(jié)合動畫演示，對比填寫導(dǎo)學(xué)工具單中的表格“地質(zhì)構(gòu)造中斷層及其形成的地貌”部分。四、

教學(xué)程序構(gòu)造名稱分類

形態(tài)

構(gòu)造地貌

典型分布

斷層地壘巖層相對上升常形成陡峻的山峰華山西峰、峨眉山萬佛頂?shù)貕q巖層相對下降常形成谷地或者盆地吐魯番盆地、渭河谷地【講授新課】四、教學(xué)程序構(gòu)造分類形態(tài)構(gòu)造17

【鞏固復(fù)習(xí)】

在對重難點都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題。四、

教學(xué)程序【鞏固復(fù)習(xí)】四、教學(xué)程序18

【講授新課】5、教師拋出第(4)題的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入第三部分“地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生合作探究地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用：資源的開發(fā)四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序19

【講授新課】5、教師拋出第(4)題的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入第三部分“地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生合作探究地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用：工程的建設(shè)四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序20

【鞏固復(fù)習(xí)】

學(xué)習(xí)完地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用，教師返回鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，完成第（4）題。四、

教學(xué)程序【鞏固復(fù)習(xí)】四、教學(xué)程序21

【回歸現(xiàn)實問題】

學(xué)習(xí)完地質(zhì)構(gòu)造的所有內(nèi)容，教師再次提出導(dǎo)課時的問題，讓學(xué)生積極思考分析，完成思考題題。四、

教學(xué)程序

啟示：

背斜構(gòu)造處，預(yù)防瓦斯爆炸事故

向斜構(gòu)造，預(yù)防透水事故

斷層構(gòu)造，預(yù)防塌方和透水事故【回歸現(xiàn)實問題】四、教學(xué)程序22

【課堂小結(jié)】

學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后教師構(gòu)建出本節(jié)課知識體系。四、

教學(xué)程序【課堂小結(jié)】四、教學(xué)程序23

【作業(yè)布置】

習(xí)題練習(xí)是對學(xué)生本節(jié)課重難點掌握的檢驗和評價。四、

教學(xué)程序（高考真題）某同學(xué)騎自行車自甲地向乙地持續(xù)行進，進行野外地理考察。該同學(xué)利用手持GPS接收機每間隔60秒自動記錄一次位置。圖5是考察線路地質(zhì)剖面圖，圖6是GPS所記錄的位置帆布圖。據(jù)此回答21~22題。

21.圖5中①、②、③所對應(yīng)的地質(zhì)構(gòu)造依次是（

）A．向斜、背斜和斷層B.斷層、向斜和背斜

C．背斜、向斜和斷層D.背斜、斷層和向斜22.與圖6相對應(yīng)的剖面圖是（

）A．a(chǎn)圖B.b圖C.c圖D.d圖

【作業(yè)布置】四、教學(xué)程序（高考真題）某同學(xué)騎自行車自甲24

四、

教學(xué)程序【學(xué)生評價】

學(xué)生能類比學(xué)習(xí)向斜和斷層，并能完成地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用部分，做對相應(yīng)的習(xí)題，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的知識點。后期應(yīng)繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，提升能力。四、教學(xué)程序【學(xué)生評價】25

五、

教學(xué)反思

綜合思維的體現(xiàn)：地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系；地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀

分析；地質(zhì)構(gòu)造的判斷；構(gòu)造地貌的分析。人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)：地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用：判斷資源分布和工程建設(shè)的位置地理實踐力的體現(xiàn)：旅行照片的展示、教具的演示實驗不足之處:地理模擬實驗的教具較簡單，在后期的教學(xué)過程中需繼續(xù)思考如何使用

更形象、更易操作的教具來演示地質(zhì)構(gòu)造的形成過程。

教學(xué)實錄畫面質(zhì)

量較差，應(yīng)提高視頻拍攝設(shè)備的技術(shù)性能。教學(xué)感悟：注重過程的連續(xù)性注意知識點的掌握和解題技巧的結(jié)合五、教學(xué)反思26謝謝聆聽謝謝聆聽27《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》高中地理必修一第二章第二節(jié)《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》高中地理必修一第二章第二節(jié)28一教材分析二教學(xué)方法三學(xué)法指導(dǎo)四目錄contents五教學(xué)程序教學(xué)反思一教材分析二教學(xué)方法三學(xué)法指導(dǎo)四目錄contents五教學(xué)程29

一、

教材分析

從內(nèi)容上看，屬于地理現(xiàn)象的形成過程，重在變化，知識原理性強，抽象難以理解。其中四種構(gòu)造類型和六種構(gòu)造地貌，有較強的相似性，可采用類比教學(xué)法。在完成構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)后，教材安排了構(gòu)造應(yīng)用部分，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。【教材的地位和作用】

本節(jié)課是高中地理湘教版必修一第二章第二節(jié)《地球表面形態(tài)》中內(nèi)力作用的一部分，是繼板塊運動后的另一種內(nèi)力作用的表現(xiàn)，四種地質(zhì)構(gòu)造共形成六類構(gòu)造地貌，為后續(xù)的外力作用對地表形態(tài)影響提供了地貌基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在知識體系中起承上啟下的作用。一、教材分析從內(nèi)容上看，屬于地理現(xiàn)象的30

【教學(xué)目標(biāo)】

一、教材分析綜合思維：能清楚地說出地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系；并通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單地質(zhì)構(gòu)造的判斷和構(gòu)造地貌的分析。人地協(xié)調(diào)觀：會判斷資源分布和工程建設(shè)的位置；并通過對地質(zhì)構(gòu)造實踐意義的學(xué)習(xí)，形成利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律的意識。地理實踐力：通過對旅行照片的展示和教具的演示實驗，獲得地理模擬實驗的基本操作能力，熟悉野外考察與室內(nèi)實驗相結(jié)合的研究方法，增強社會實踐力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、教材分析綜合思維：能清楚地說出地質(zhì)構(gòu)31

一、

教材分析

重點

1、地質(zhì)構(gòu)造的判讀2、構(gòu)造地貌的分析

難點

1、背斜谷和向斜山的形成

2、利用巖層新老關(guān)系判斷背斜和向斜

3、地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用

【教學(xué)重難點】

一、教材分析32

二、

學(xué)法指導(dǎo)【學(xué)情分析】

就高一學(xué)生而言，學(xué)生對存在的、靜態(tài)的地理事物的感知、認(rèn)識已經(jīng)比較容易，但是對變化的、過程性的地理現(xiàn)象的理解和思考還具有較大的難度。本節(jié)課內(nèi)容正是地質(zhì)構(gòu)造的形成過程，所以對于學(xué)生而言，難度很大，且構(gòu)造與地貌之間有相互交叉，更是加重了學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，如學(xué)生容易混淆背斜山、向斜山、背斜谷、向斜谷，只有清楚地掌握了四種地貌的形成時間、形成原因，學(xué)生才能真正學(xué)會整個地質(zhì)構(gòu)造的形成。二、學(xué)法指導(dǎo)【學(xué)情分析】33

二、

學(xué)法指導(dǎo)01020304自主學(xué)習(xí)法:課前預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)工具單的相關(guān)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)法：教師運用講授法講解背斜的形成過程，學(xué)生通過小組討論合作學(xué)習(xí)法完成向斜和斷層形成的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生在理解、掌握地質(zhì)構(gòu)造形成的基礎(chǔ)上，探究地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用直觀感受法：學(xué)生通過觀看教師準(zhǔn)備的教具演示以及背斜、向斜、斷層的形成動畫，對此部分知識有更直觀的感受以及深刻的認(rèn)識。二、學(xué)法指導(dǎo)01020304自主學(xué)習(xí)法:課前預(yù)習(xí)34

三、

教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體展示問題，學(xué)生帶著問題讀教材，自學(xué)部分知識，且積極探索教師展示的問題，可增強學(xué)生獨立解決地理問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)法：有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，又能提高學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。教具演示實驗的情景教學(xué)法：本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本原理，將繁雜的地理事物變成簡單直觀的教具，化難為易，變抽象為具體。通過設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。三、教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體展示問題，學(xué)生帶著問題讀35

四、

教學(xué)程序1234567【導(dǎo)入新課】【講授新課】【鞏固復(fù)習(xí)】【回歸現(xiàn)實問題】【課堂小結(jié)】【作業(yè)布置】【學(xué)生評價】8【學(xué)生展示】四、教學(xué)程序1234567【導(dǎo)入新課】【講授新課】【36

四、

教學(xué)程序【學(xué)生展示】

學(xué)生展示旅行時的照片,并用自己的理解描述照片中的地貌。四、教學(xué)程序【學(xué)生展示】37

四、

教學(xué)程序【導(dǎo)入新課】

播放兩則近期新聞視頻：一則是煤礦透水事故，另一則是煤礦瓦斯爆炸，并提問。四、教學(xué)程序【導(dǎo)入新課】38

四、

教學(xué)程序【講授新課】

1、展示典型景觀圖，導(dǎo)出“地質(zhì)構(gòu)造”的概念，并對概念中的“彎曲、斷裂”具體分析，導(dǎo)出地質(zhì)構(gòu)造的分類。

四、教學(xué)程序【講授新課】39

四、

教學(xué)程序【講授新課】

2、教師與學(xué)生共同使用教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解背斜的具體形成過程。構(gòu)造名稱背斜形態(tài)向上拱起形成地形山嶺巖層新老關(guān)系中老翼新受力情況頂部受張力，巖性疏松,巖石破碎后期地貌易被外力侵蝕成谷地四、教學(xué)程序【講授新課】構(gòu)造名稱背40

【講授新課】

3、邀請同學(xué)來進行教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解向斜的具體形成過程。以小組討論的形式布置：（1）向斜的形成（2）教材P39的活動一：背斜谷和向斜山的形成

四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序41

【講授新課】

3、邀請同學(xué)來進行教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解向斜的具體形成過程。以小組討論的形式布置：（1）向斜的形成（2）教材P39的活動一：背斜谷和向斜山的形成

四、

教學(xué)程序構(gòu)造名稱向斜形態(tài)向下彎曲形成地形谷地巖層新老關(guān)系中新翼老受力情況槽部受擠壓，巖性堅硬后期地貌不易被外力侵蝕，成山地【講授新課】四、教學(xué)程序構(gòu)造名稱向斜形態(tài)向下42

【講授新課】

3、邀請同學(xué)來進行教具的演示實驗和動畫結(jié)合的方式講解向斜的具體形成過程。以小組討論的形式布置：（1）向斜的形成（2）教材P39的活動一：背斜谷和向斜山的形成

四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序43

【講授新課】4、教師與學(xué)生共同使用教具演示斷層形成過程，結(jié)合動畫演示，對比填寫導(dǎo)學(xué)工具單中的表格“地質(zhì)構(gòu)造中斷層及其形成的地貌”部分。四、

教學(xué)程序構(gòu)造名稱分類

形態(tài)

構(gòu)造地貌

典型分布

斷層地壘巖層相對上升常形成陡峻的山峰華山西峰、峨眉山萬佛頂?shù)貕q巖層相對下降常形成谷地或者盆地吐魯番盆地、渭河谷地【講授新課】四、教學(xué)程序構(gòu)造分類形態(tài)構(gòu)造44

【鞏固復(fù)習(xí)】

在對重難點都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題。四、

教學(xué)程序【鞏固復(fù)習(xí)】四、教學(xué)程序45

【講授新課】5、教師拋出第(4)題的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入第三部分“地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生合作探究地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用：資源的開發(fā)四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序46

【講授新課】5、教師拋出第(4)題的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入第三部分“地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生合作探究地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用：工程的建設(shè)四、

教學(xué)程序【講授新課】四、教學(xué)程序47

【鞏固復(fù)習(xí)】

學(xué)習(xí)完地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用，教師返回鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，完成第（4）題。四、

教學(xué)程序【鞏固復(fù)習(xí)】四、教學(xué)程序48

【回歸現(xiàn)實問題】

學(xué)習(xí)完地質(zhì)構(gòu)造的所有內(nèi)容，教師再次提出導(dǎo)課時的問題，讓學(xué)生積極思考分析，完成思考題題。四、

教學(xué)程序

啟示：

背斜構(gòu)造處，預(yù)防瓦斯爆炸事故

向斜構(gòu)造，預(yù)防透水事故

斷層構(gòu)造，預(yù)防塌方和透水事故【回歸現(xiàn)實問題】四、教學(xué)程序49

【課堂小結(jié)】

學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后教師構(gòu)建出本節(jié)課知識體系。四、

教學(xué)程序【課堂小結(jié)】四