關(guān)于黔之驢教案三篇

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黔之驢教案篇1

教學(xué)目的

1、懂得無所畏懼、敢于而且擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌控“碩大無朋”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重點：積累一些文言詞匯，掌控“碩大無朋”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家肯定會常常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄予的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡約的故事中表達出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的到底是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元〔773一819〕，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|〔今山西永濟〕人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫下了不少聞名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。〔要求：能結(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事?！?/p>

1．請同學(xué)翻譯課文。補充課文說明。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！按T大無朋也”：判斷句，“也”，表判斷語氣?！八铡保河幸惶??！吧蹩帧保骸吧酢?，很。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：慢慢靠近?！耙詾椤保孩侔选菜钞?dāng)作，“以為神?！?/p>

②認為。“以為且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大闞?！薄爸保孩俚模Y(jié)構(gòu)助詞?！扒H?！?/p>

②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之?！?/p>

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾?！按T大無朋也?！薄?/p>

黔之驢教案篇2

1.學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點和難點。

2．通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3．安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、從成語人手，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會常常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個故事。

二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

要求：聽準字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求：能結(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

四、同學(xué)朗讀基本成誦后重點爭論下邊問題。

方法：先獨立思索，再相互爭論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)

理解：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的進展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐驚心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試驗，到處可見虎的生性大膽和工于心計。最末“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

3．黔驢之技有哪些?

理解：“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平凡技能。

4．故事的寓意在哪里?

理解：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系的政治際遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．說明以下成語，并造句：

(1)碩大無朋：____________________________________________

(2)黔驢技窮:___________________________________________

2．就本文寫一篇讀后感。

所以下面的事項進展，他沒有參加其間，而是隔門聽出來的。

“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。

3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮亮的對比?這二句在下文中起什么作用?

明確：呼——啼，怒——苦，形成劇烈的對比；兩個狀語“一何”，加重了感情色調(diào)，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣概，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

語文教案－28黔之驢

標簽：七班級上冊語文教案,人教版七班級語文教案,語文教案－28黔之驢,

4．“聽婦前致詞”是誰在聽?

明確：是詩人在聽。

5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民蒙受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。

明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?！啊懈綍粒行聭?zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)役之慘烈?！俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)役破壞嚴峻。

6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。

明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”?！癳n”、“ui”四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，默示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。事實上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事項的開頭，而且持續(xù)到事項的結(jié)尾。同學(xué)對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以確定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。

7．老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈善放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。

明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。

8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

9．歸納詩歌的主題。

—夜之間，這個不幸的家庭又蒙受—次沉重的打擊，這是多么凄慘的現(xiàn)實啊!表達這個故事，表達了怎樣的感情呢?

明確：表達對安史之亂中人民蒙受的苦難的深切憐憫。

齊讀并背誦第三部分。

七、布置作業(yè)。

1．熟讀并背誦這二首詩。

2．依據(jù)自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最精確。

音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說得如此真實、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真實、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

6；結(jié)尾句好像并沒有說清離愁究竟是什么味道，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

明確：說不出是一種什么味道，只可意會，不可言傳，這正是真正經(jīng)受離愁之苦的人最為真實的體驗。

總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的`亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言儉樸猶如白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番味道在心頭”常為后人所用?！凹舨粩?，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有味道”“別有一番味道”即由“別是一番味道在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的味道。

同學(xué)自讀全文并背誦。

觀書有感

朱熹

一、簡介，老師指導(dǎo)同學(xué)看說明①。

二、指名朗讀課文。

三、引導(dǎo)同學(xué)理解詩中比方的含義和詩歌寓含的哲理，爭論以下問題。

1．“半畝方塘”“一鑒開”分別比方什么?這一句詩該如何理解?

明確：“半畝方塘”比方書，由于書是長方形的?！耙昏b開”，以鏡子比，形象方塘極其清亮。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

2．“天光”“云影”又比什么?

明確：比方書中的內(nèi)容。這一句詩寫清亮的方塘中倒映的美妙景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。

3．結(jié)尾兩句是談?wù)摚粏栆淮?，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?

明確：結(jié)尾借水清亮，是由于有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得仔細讀書．時時補充新知。因此人們經(jīng)常用來比方不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永久活躍，以開明寬敞的胸襟，接受種種不同的思想。

黔之驢教案篇3

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說的寓意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：講一那么笑話。

笑話中的雞媽媽通過自己的聰慧戰(zhàn)勝了貓，愛護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形巨大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰慧，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧?！舶鍟n題〕

二、出示教學(xué)目標：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說的寓意。

三、目標的實施：

1、范讀課文，讓同學(xué)留意不會讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意?！睬昂笞笥宜耐瑢W(xué)一組，共同完成?！?/p>

5、檢測。

6、自由朗讀課文，思索以下問題：

〔1〕虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

〔2〕虎發(fā)覺驢有幾樣本事？它為什么敢接近驢呢？

〔3〕驢的結(jié)局如何？

〔4〕你如何來驢和老虎？

〔5〕你覺得有什么寓意？同學(xué)讀并且思索爭論。

7、提問：給你什么樣的啟示？〔思索幾分鐘？〕

8、老虎在吃了驢這個巨大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它漸漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且處處欺侮弱