關(guān)于黔之驢教案四篇

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黔之驢教案篇1

學(xué)習(xí)目標：

1、理解語言的深廣含義

2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出肯定的寓意。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

二、復(fù)習(xí)檢測

1、你還記得嗎？〔說明字詞〕

船：名詞作狀語，用船。那么：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作

稍出近之：慢慢出來接近它？慭慭然：當(dāng)心謹慎的樣子。

以為且噬己也：認為

句子：

〔1〕虎見之，碩大無朋也，以為神。

老虎看見它，〔原來〕是個巨大的動物，把它當(dāng)作神。

〔2〕稍近益狎，蕩倚沖冒。

〔老虎〕慢慢又靠近〔驢子〕，立場更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

〔3〕驢不勝怒，蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。

〔4〕因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

三、研讀課文

1、講故事：

師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？

2、形象分析：

〔1〕請同學(xué)們快速閱覽課文，畫出描寫驢的句子。

碩大無朋〔形狀〕、驢一鳴〔叫聲〕、蹄之〔動作〕

師：那么，如此一個碩大無朋，最終的結(jié)果是什么？

生：斷其喉，盡其肉

師：那我們來思索一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？

沒有什么非常的本事；沒有老虎的本事大；無異能

師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

生：徒有外表實那么虛弱無能，外強中干

師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？

生：徒有其表，無真本事是行不通的。

〔2〕我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。

動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

師：那么虎對驢的立場發(fā)生了怎樣的改變？

懼驢——識驢——吃驢

師：老虎為什么可以把驢吃掉？

生：認識了驢不過是外表強悍，實那么內(nèi)里虛弱。

師：這里虎代表了哪一類形象？

生：本身本事強大；擅長觀測；有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭

師：我們從老虎取得成功中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，特別當(dāng)心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，究竟了解了驢子，最末吃了驢子。

從可怕驢，到一步步認識驢，最末把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，擅長斗爭，定能獲得成功。

生2：想要取得成功還需要擅長觀測，充分了解敵人。

生3：要做一個有勇有謀的人

四、作業(yè)

五、小結(jié)

師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得肯定的勝利就需要有勇有謀，盼望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有聰慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。

六、教學(xué)反思

1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動同學(xué)參加課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案篇2

一、考綱要求：

考查要點可細化為5個考點：

〔1〕朗讀節(jié)奏的劃分

劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的.修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心〔主語+謂語+賓語〕，又如今齊地/方千里等。

〔2〕說明實詞的含義，區(qū)分虛詞的意義和用法

以課下說明中的單個詞為主，多留意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

假如有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。

區(qū)分虛詞的意義和用法都以選擇題形式涌現(xiàn)。

〔3〕文言句子的翻譯

從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；

從古漢語角度看，易考非常句式的翻譯；

從來源看，大多來源于課下說明。

一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時留意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

〔4〕文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量根據(jù)新教參，加以整理。

牢牢記住每段的段意，每課的中心，留意每課的課后題。

〔5〕文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的觀賞與評價

要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。

就文中的人物、事項、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。

從技能角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維技能、創(chuàng)新技能等。

二、點擊中考

1、20**湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題?！?0分〕

8．說明以下句子中加點的詞?！?分〕

〔1〕然往來視之，覺無異能者。異：

〔2〕斷其喉，盡其肉，乃去。去：

9．以下句子中加點之的用法不同的一項為哪一項〔〕〔2分〕

A．虎見之，碩大無朋也B．驢不勝怒，蹄之

C．覽物之情，得無異乎D．蔽林間窺之

10．翻譯以下句子?！?分〕

技止此耳！譯文：

11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。〔4分〕

成語：

啟示：

〔一〕8.(1〕異，非常、特別。只要是非常的近義詞即可，1分。(2〕去，離開。1分。9.C，2分。10．本事不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：例如①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)勝它。例如②：沒有真才實學(xué)，就難以在社會上立足。評分標準：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。

2、〔20**年福建省寧德市〕

〔一〕閱讀下面文言文，回答9-12題?！?7分〕

【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至那么無可用，放之山下。虎見之，碩大無朋也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬杭贾勾硕?！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

【說明】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。

9．說明下面句中的加點詞?！?分〕

〔1〕虎大駭，遠遁遁：〔2〕驢不勝怒，蹄之蹄：

〔3〕適異國來貢獅貓適：〔4〕啟扉急視啟：

10．翻譯下面的句子?！?分〕

〔1〕有好事者船載以入。

譯文：

〔2〕然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

譯文：

11．填空?！?分〕

〔1〕【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)受了這樣的一個過程：從到覺無異能者，最末認為?！疽摇课闹校@句話可見鼠害之重。〔用文段中的原句填空，4分〕

〔2〕甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對虎的描寫；【乙】文側(cè)重對貓的描寫。

12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？〔3分〕

〔一〕9．〔1〕逃跑〔2〕用蹄子踢〔3〕恰好、恰巧〔4〕打開10．〔1〕有人喜愛多事的人用船將驢卻到黔這個地方。〔2〕這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是由于可怕，而是在等待老鼠疲乏。11．〔1〕甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。〔2〕心理動作

12．從驢的身上我得到了：例如1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。例如2：人有真才實學(xué)，才不至于使自己陷入窘境。從貓的身上我得到了：例如1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

例如2：面對強敵，我們應(yīng)當(dāng)要講究策略，智取對手。

黔之驢教案篇3

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說的寓意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：講一那么笑話。

笑話中的雞媽媽通過自己的聰慧戰(zhàn)勝了貓，愛護了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形巨大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰慧，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。〔板書課題〕

二、出示教學(xué)目標：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說的寓意。

三、目標的實施：

1、范讀課文，讓同學(xué)留意不會讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意?！睬昂笞笥宜耐瑢W(xué)一組，共同完成?！?/p>

5、檢測。

6、自由朗讀課文，思索以下問題：

〔1〕虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

〔2〕虎發(fā)覺驢有幾樣本事？它為什么敢接近驢呢？

〔3〕驢的結(jié)局如何？

〔4〕你如何來驢和老虎？

〔5〕你覺得有什么寓意？同學(xué)讀并且思索爭論。

7、提問：給你什么樣的啟示？〔思索幾分鐘？〕

8、老虎在吃了驢這個巨大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵鼭u漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且處處欺侮弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的際遇后，它決斷為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰慧才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧！〔分組〕

四、：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)當(dāng)明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本事，假如光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。假如我們能夠?qū)W好本事，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝福大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美妙的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇4

教學(xué)目標:

1.理解這那么寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并制服客觀事物。

2.啟發(fā)同學(xué)認識努力掌控真本事、真才能的重要性。

3.了解寓言特點，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助說明和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

5.與相聯(lián)系

重點難點：

重點：分析寓言中的形象，精確把握寓意。

難點：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)想：

用“讀——議——讀”的方法掌控課文。

用“啟發(fā)——合作——爭論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、由《黔之驢》這個故事導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來觀賞這個故事〔師生一起聽錄音〕。這個故事的是誰，你們對他了解多少呢？

同學(xué)回答后，老師掛上小黑板明確答案：

柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。

韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

同學(xué)回答完畢，老師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

二、同學(xué)齊聲朗讀，檢查同學(xué)對生字詞的預(yù)習(xí)狀況。

三、同學(xué)將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些同學(xué)上去注音后，老師訂正、補充。應(yīng)掌控的生字：

黔〔qián〕窺〔kuī〕慭〔yìn〕駭〔hài〕狎〔*iá〕

踉〔liáng〕闞〔hǎn〕遁〔dùn〕

四、同學(xué)朗讀課文，留意每個字的讀音。

五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補充，其他組的同學(xué)起來補充可以加分，同學(xué)一邊翻譯，老師一邊訂正、補充。

1、應(yīng)當(dāng)留意并掌控的字的意思

以為神：把……當(dāng)作

以為且噬己也：認為

斷其喉：指驢，代詞

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大闞：于是

憖憖然：……的樣子

然往來視之：然而

2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜愛多事的人用船載運〔驢〕進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)覺它是個巨大的動物，把它當(dāng)作神，隱藏在樹林中間偷偷地觀測它。老虎慢慢走出樹林，靠近驢，當(dāng)心謹慎的，不了解驢是什么東西。

其后的一天，驢叫了一聲，老虎特別可怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，特別恐驚。然而來來往往地觀測驢，覺得它沒有什么非常的本事。慢慢習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。慢慢老虎靠近它，立場更加隨意，搖擺、依偎、沖擊、頂撞〔驢〕，驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本領(lǐng)只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

六、同學(xué)有感情地朗讀課文，畫出詳細描寫驢和老虎的句子。

描寫驢的句子：“碩大無朋”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之?！?/p>

描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知?！薄按篑?，遠遁……甚恐?！薄巴鶃硪曋??！薄坝诌M出前后，終不敢搏?！薄吧赃M益狎，蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

七、同學(xué)依據(jù)相對應(yīng)的句子，分組爭論驢和老虎的形象，爭論后，每小組派出一個代表匯報爭論的結(jié)果。最末老師。

1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探究，漸漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實那么