課堂教學(xué)策略1課件

課堂教學(xué)策略ppt2022/11/1課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂教學(xué)策略ppt2022/10/23課堂教學(xué)策略ppt[11了解課堂的特征區(qū)分教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式與教學(xué)策略課堂管理策略提問、講授與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略課堂教學(xué)策略ppt[1]了解課堂的特征課堂教學(xué)策略ppt[1]2一、課堂的特征多樣性同時(shí)性即時(shí)性不可預(yù)測(cè)性公共性歷史性——沃爾特·多伊爾（WalterDoyle1986）課堂教學(xué)策略ppt[1]一、課堂的特征多樣性課堂教學(xué)策略ppt[1]3二、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式與教學(xué)策略教學(xué)藝術(shù)：有理念支撐、有意識(shí)地自覺運(yùn)用、個(gè)性的、創(chuàng)造的、不可復(fù)制；有高下之分。教學(xué)策略：共性、實(shí)用、可操作；無高下之分，只有合適與否。教學(xué)模式課堂教學(xué)策略ppt[1]二、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式與教學(xué)策略教學(xué)藝術(shù)：有理念支撐、有意識(shí)4教學(xué)模式“教學(xué)過程的核心就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生能夠互相影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。一種教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有多種用途，從如何安排學(xué)科、課程、單元、課題到設(shè)計(jì)教學(xué)資料，如：教材、練習(xí)冊(cè)、多媒體程序、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)程序等。”（《教學(xué)模式》

）課堂教學(xué)策略ppt[1]教學(xué)模式“教學(xué)過程的核心就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生5教學(xué)模式根據(jù)這些教學(xué)模式是指向人類還是指向人類的學(xué)習(xí)，將它們分為四種類型：社會(huì)型信息加工型個(gè)人型行為系統(tǒng)型

課堂教學(xué)策略ppt[1]教學(xué)模式根據(jù)這些教學(xué)模式是指向人類還是指向人類的學(xué)習(xí)，將它們6建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)環(huán)境正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化……三、課堂管理策略課堂教學(xué)策略ppt[1]建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體三、課堂管理策略課堂教學(xué)策略ppt[1]7（一）建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體合作、互動(dòng)、反思的課堂（《靜悄悄的革命》佐藤學(xué)）課堂教學(xué)策略ppt[1]（一）建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體合作、互動(dòng)、反思的課堂課堂教學(xué)策略pp8學(xué)習(xí)者共同體的特征：

安全開放的交流互相喜歡共同的目的或目標(biāo)溝通和信任課堂教學(xué)策略ppt[1]學(xué)習(xí)者共同體的特征：安全課堂教學(xué)策略ppt[1]9溝通溝通是前提技巧：貼近學(xué)生——記住學(xué)生的名字——記住生活中的細(xì)節(jié)——贊美——從學(xué)生最近的生活談起——討論……課堂教學(xué)策略ppt[1]溝通溝通是前提課堂教學(xué)策略ppt[1]10對(duì)話教學(xué)關(guān)于對(duì)話的性質(zhì)，戴維·伯姆認(rèn)為，對(duì)話不是無目的的閑聊，不是為爭(zhēng)輸贏的辯論，不是共分利益的“協(xié)商”，而是一種“談”，“其意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中去探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出”。課堂教學(xué)策略ppt[1]對(duì)話教學(xué)關(guān)于對(duì)話的性質(zhì)，戴維·伯姆認(rèn)為，對(duì)話不是無目的的閑聊11（二）教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)教師講授的時(shí)間：小學(xué)：兒童年齡＋2分鐘初中高中：15－20分鐘以內(nèi)板塊時(shí)間：活動(dòng)的延續(xù)性設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)間：監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展課堂教學(xué)策略ppt[1]（二）教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)教師講授的時(shí)間：課堂教學(xué)策略ppt[1]12（二）影響課堂行為的環(huán)境因素

自然因素

社會(huì)因素

教育因素桌椅的排列

學(xué)生個(gè)別或小組學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)方式噪聲水平

學(xué)生相互間的行為

教師的肯定／否定學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)

小組規(guī)模和作品

教學(xué)任務(wù)類型要求的空間預(yù)備

專心學(xué)習(xí)暖氣／冷氣

學(xué)生集中注意力

活動(dòng)模式的要求

課堂教學(xué)策略ppt[1]（二）影響課堂行為的環(huán)境因素自然因素社會(huì)因素13課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂教學(xué)策略ppt[1]14（三）強(qiáng)化正強(qiáng)化:個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。負(fù)強(qiáng)化:當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)之后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境，從而使此類反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加，這種操作即為負(fù)強(qiáng)化。課堂教學(xué)策略ppt[1]（三）強(qiáng)化正強(qiáng)化:個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種15正強(qiáng)化因素的類型社會(huì)性強(qiáng)化因素從“重要他人”那里獲得的具體、積極的反饋。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力最有效。特權(quán)性強(qiáng)化因素這些因素為學(xué)生所重視，但不是按照常規(guī)每個(gè)學(xué)生都可以得到的?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)化因素這些因素是可以看得見或者摸得著的。

最佳：學(xué)生獲得一個(gè)積極行為的象征物，比方說證書或者標(biāo)志。

次佳：學(xué)生得到一個(gè)關(guān)于積極行為的個(gè)人記錄。

最后手段：學(xué)生得到一個(gè)與積極行為無關(guān)的獎(jiǎng)賞，比方說一張彩券或者一顆糖。課堂教學(xué)策略ppt[1]正強(qiáng)化因素的類型社會(huì)性強(qiáng)化因素課堂教學(xué)策略ppt[1]16社會(huì)性強(qiáng)化因素當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力而不是能力、運(yùn)氣或者任務(wù)簡(jiǎn)單。

表達(dá)方式采用第二人稱而不是第一人稱。

課堂教學(xué)策略ppt[1]社會(huì)性強(qiáng)化因素當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力而不是能力、運(yùn)氣或17負(fù)強(qiáng)化因素的類型

非語言刺激語言刺激課堂教學(xué)策略ppt[1]負(fù)強(qiáng)化因素的類型非語言刺激課堂教學(xué)策略ppt[1]18非語言刺激

面部表情目光接觸肢體語言接近沒收分散學(xué)生注意力的物品等待記錄學(xué)生的行為課堂教學(xué)策略ppt[1]非語言刺激面部表情課堂教學(xué)策略ppt[1]19語言刺激用積極的方式叫出學(xué)生的名字提示課堂教學(xué)策略ppt[1]語言刺激用積極的方式叫出學(xué)生的名字課堂教學(xué)策略ppt[1]20提示

陳述式(descriptive)促成式(enforceable)問題式(questions)選擇式(choices)課堂教學(xué)策略ppt[1]提示陳述式(descriptive)課堂教學(xué)策略ppt[21陳述式(descriptive)“陳述式”提示是指敘述當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生自己決定接下來的行動(dòng)：“馬上就到休息時(shí)間了?！薄?分鐘后交論文?！薄翱煲綋Q課堂的時(shí)間了。”課堂教學(xué)策略ppt[1]陳述式(descriptive)“陳述式”提示是指敘述當(dāng)時(shí)22促成式(enforceable)告訴學(xué)生教師將要做什么以及在什么情況下教師會(huì)那樣做。教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。學(xué)生的反應(yīng)在自己的控制之下。注意教師的表述應(yīng)該是積極的，這樣才會(huì)是真正的選擇；如果表述是消極的話，它們就會(huì)變成威脅而不是選擇?！拔視?huì)聽舉手的同學(xué)的發(fā)言。”(不要說成“如果不舉手，我就不會(huì)聽你的發(fā)言?！薄爱?dāng)你們把一切都清理好以后，我就讓你們?nèi)コ晕绮??！薄爱?dāng)所有人都安靜下來以后，我就開始讀?！闭n堂教學(xué)策略ppt[1]促成式(enforceable)告訴學(xué)生教師將要做什么以及在23問題式(questions)“問題式”提示是指比較直接地指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為?！癑ean，你有沒有發(fā)現(xiàn)敲鉛筆影響了你同組的同學(xué)？”“Julie，請(qǐng)你默讀好嗎?你的聲音影響了你周圍的同學(xué)?！薄癇rad，你有沒有注意到你的聲音吵到了班上其他同學(xué)?”課堂教學(xué)策略ppt[1]問題式(questions)“問題式”提示是指比較直接地指出24選擇式(choices)“選擇式”提示讓學(xué)生處于控制的地位而避免師生之間發(fā)生“摩擦”。沒有人希望總是由別人告訴自己該這樣該那樣。人們必須能夠感受到對(duì)自己生活一定的控制權(quán)。如果我們能夠盡可能地和學(xué)生分享控制權(quán)，那么在必要的時(shí)候?qū)W生也會(huì)愿意接受我們的控制。只要有可能，就給學(xué)生真正的選擇權(quán)，這是與學(xué)生分享控制權(quán)的一種方式，也是影響學(xué)生進(jìn)行決策和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方式。給出的選擇應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方都能夠接受的。這種選擇不應(yīng)該介于教師希望的行為和懲罰之間，它應(yīng)該是合理的。課堂教學(xué)策略ppt[1]選擇式(choices)“選擇式”提示讓學(xué)生處于控制的地位而25教師每天給學(xué)生提供選擇的很多“你愿意一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)還是和小組其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)?”你們自己決定做前面10道題還是后面10道題。”“按排坐或者圍成一圈坐，你們喜歡哪一種?”課堂教學(xué)策略ppt[1]教師每天給學(xué)生提供選擇的很多“你愿意一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)還是和小組26四、介紹幾項(xiàng)教學(xué)策略提問講授小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)節(jié)奏課堂教學(xué)策略ppt[1]四、介紹幾項(xiàng)教學(xué)策略提問課堂教學(xué)策略ppt[1]27（一）提問為什么提問——強(qiáng)化知識(shí)——活躍氣氛——組織教學(xué)課堂教學(xué)策略ppt[1]（一）提問為什么提問課堂教學(xué)策略ppt[1]28目前課堂提問存在的問題1、提問過于頻繁，數(shù)量過多。2、重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答，使大量有意義的時(shí)間丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。3、不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答問題，這樣，會(huì)挫傷學(xué)生思考回答問題的積極性。4、選擇相同學(xué)生回答問題。5、控制問題的答案，使整堂課都是教師的觀點(diǎn)，沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。6、給予消極的反饋，會(huì)降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。7、忽視學(xué)生的提問等等。課堂教學(xué)策略ppt[1]目前課堂提問存在的問題1、提問過于頻繁，數(shù)量過多。課堂教學(xué)策29課堂提問不同的形式直問：對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機(jī)。反問：針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂提問不同的形式直問：對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性30課堂提問不同的形式激問：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，使用激勵(lì)性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。引問：對(duì)學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問題的目的。追問：是對(duì)某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對(duì)問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請(qǐng)說明理由”等，這樣便于易中求深。

課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂提問不同的形式激問：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)31來自澳大利亞的說法——使個(gè)別學(xué)生注意和參與。檢測(cè)學(xué)生主題知識(shí)。檢查對(duì)主題的理解。診斷學(xué)生的不足。激勵(lì)學(xué)生。激發(fā)獨(dú)特的思維。樹立學(xué)生自信心，當(dāng)教師相信學(xué)生會(huì)作出正確回答時(shí)?？刂铺厥鈱W(xué)生或整個(gè)班級(jí)行為。課堂教學(xué)策略ppt[1]來自澳大利亞的說法——使個(gè)別學(xué)生注意和參與。課堂教學(xué)策略pp32計(jì)劃問題的線索事先準(zhǔn)備許多和你的課文目的直接相關(guān)的基本問題。包括不同水平的問題。保證基本問題的次序?qū)W(xué)生是合邏輯的。保證問題的措辭清楚并適合學(xué)生的水平。課堂教學(xué)策略ppt[1]計(jì)劃問題的線索事先準(zhǔn)備許多和你的課文目的直接相關(guān)的基本問題。33提問的線索在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時(shí)做參考。一次問一個(gè)問題，如果有必要改用別的措辭表述。給學(xué)生足夠的時(shí)間(包括等待時(shí)間)回答每一個(gè)問題。避免(不必回答、只為加強(qiáng)印象的)修辭性問題(如，誰知道?——沒人知道)。避免針對(duì)挑選過的潛在群體——要把問題分配給全班每個(gè)成員。課堂教學(xué)策略ppt[1]提問的線索在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時(shí)做參考。課堂34《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》華東師范大學(xué)出版社2007年8月第一版——國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì)(IBSTPI)

課堂教學(xué)策略ppt[1]《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》華東師范大學(xué)出版社2007年8月第一版課堂35最新的（指2004年修訂的）教師能力標(biāo)準(zhǔn)中包含5個(gè)能力維度的l8項(xiàng)能力，以及98條具體的績(jī)效指標(biāo)的描述。

課堂教學(xué)策略ppt[1]最新的（指2004年修訂的）教師能力標(biāo)準(zhǔn)中包含5個(gè)能力維度的36能力10：有效的提問技能(1)提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}。(2)有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)者所提問題。(3)使用多樣的問題類型和問題層次。(4)提出并重新引導(dǎo)到那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的問題。(5)用問題激發(fā)和引導(dǎo)討論。(6)以回答問題來連接學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)策略ppt[1]能力10：有效的提問技能(1)提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}。課堂教學(xué)37追問追問的作用——將思考明晰起來——改善語言表達(dá)追問的技巧——針對(duì)回答——問題小而實(shí)——換個(gè)角度問課堂教學(xué)策略ppt[1]追問追問的作用課堂教學(xué)策略ppt[1]38（二）講授為什么要講授？講授有哪些技巧？課堂教學(xué)策略ppt[1]（二）講授為什么要講授？課堂教學(xué)策略ppt[1]39為什么要講授？習(xí)得、消化新知識(shí)拓展概念結(jié)構(gòu)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣（《學(xué)會(huì)教學(xué)》）

課堂教學(xué)策略ppt[1]為什么要講授？習(xí)得、消化新知識(shí)課堂教學(xué)策略ppt[1]40為了激發(fā)興趣的講授為了突破難點(diǎn)的講授為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“催化劑”總結(jié)學(xué)生要掌握的主要內(nèi)容課堂教學(xué)策略ppt[1]為了激發(fā)興趣的講授課堂教學(xué)策略ppt[1]41講授有哪些技巧？講授的準(zhǔn)備有效講解技能課堂教學(xué)策略ppt[1]講授有哪些技巧？講授的準(zhǔn)備課堂教學(xué)策略ppt[1]42講授的準(zhǔn)備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)搜集重要的細(xì)節(jié)或觀點(diǎn)以及支持主要觀點(diǎn)的實(shí)例或圖表搜集或者制作視覺材料：幻燈片、張貼畫、實(shí)物等安排教學(xué)過程中的停頓（互動(dòng)性活動(dòng)）寫下能啟發(fā)學(xué)生思維的問題總結(jié)評(píng)估方案課堂教學(xué)策略ppt[1]講授的準(zhǔn)備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂教學(xué)策略ppt[1]43有效講解技能用邏輯清楚的步驟講解話題／問題一在頭腦中排演你將運(yùn)用的順序和序列。用直白的語言并避免專業(yè)術(shù)語。向?qū)W生呈現(xiàn)信息的速度恰當(dāng)。運(yùn)用例子描述觀點(diǎn)。重復(fù)難點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用多種交流方式(如投影儀、幻燈片和口頭論述)。用生動(dòng)有趣的語調(diào)。用眼光接觸保持注意。在整個(gè)講解過程中給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)策略ppt[1]有效講解技能用邏輯清楚的步驟講解話題／問題一在頭腦中排演你將44（三）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)入小組合作活動(dòng)的方式，必要的話，重新擺放桌椅可以自由活動(dòng)的程度和范圍可以允許的聲音水平解決組內(nèi)沖突問題的計(jì)劃課堂教學(xué)策略ppt[1]（三）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)入小組合作活動(dòng)的方式，必要的話，重新45可能導(dǎo)致沖突的問題組內(nèi)如何分工組員如何對(duì)小組負(fù)責(zé)如何處理沒有完成任務(wù)的組員如果有評(píng)分這一環(huán)節(jié)的話，該如何評(píng)分如何分配時(shí)間完成任務(wù)的期限課堂教學(xué)策略ppt[1]可能導(dǎo)致沖突的問題組內(nèi)如何分工課堂教學(xué)策略ppt[1]46（四）教學(xué)節(jié)奏啟動(dòng)性活動(dòng)－發(fā)展性活動(dòng)－總結(jié)性活動(dòng)宕開一筆課堂教學(xué)策略ppt[1]（四）教學(xué)節(jié)奏啟動(dòng)性活動(dòng)－發(fā)展性活動(dòng)－總結(jié)性活動(dòng)47于漪:在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏家或歌唱家奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一槌就硬殼在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住。課堂教學(xué)策略ppt[1]于漪:在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入48活躍課堂正面——拓展一些知識(shí)、軼事等——深入到社會(huì)、人性問題等上反面——不妨自嘲一下——掌握一點(diǎn)學(xué)科笑話——……課堂教學(xué)策略ppt[1]活躍課堂正面課堂教學(xué)策略ppt[1]49非言語交流的“要”與“不要”要：說話時(shí)與學(xué)生進(jìn)行目光交流。說話時(shí)不斷地監(jiān)視學(xué)生。說話時(shí)面對(duì)全班。運(yùn)用許多積極的表情和手勢(shì)。身體朝向你正對(duì)他說話的學(xué)生。走動(dòng)時(shí)照顧到教室里不同方位的學(xué)生。課堂教學(xué)策略ppt[1]非言語交流的“要”與“不要”要：課堂教學(xué)策略ppt[1]50非言語交流的“要”與“不要”不要：對(duì)學(xué)生說話時(shí)眼睛看著別處。在教室中表現(xiàn)得無精打采，如，坐在桌子上或斜靠在門上說話。進(jìn)行所有指導(dǎo)時(shí)都在教室的同一個(gè)位置上。課堂教學(xué)策略ppt[1]非言語交流的“要”與“不要”不要：課堂教學(xué)策略ppt[1]51（五）設(shè)計(jì)合適的作業(yè)思考：什么樣的作業(yè)是合適的作業(yè)？（以暑假語文作業(yè)為例說明）課堂教學(xué)策略ppt[1]（五）設(shè)計(jì)合適的作業(yè)思考：什么樣的作業(yè)是合適的作業(yè)？課堂教學(xué)52暑假讀書筆記的12種新模樣想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。想象對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。為這本書設(shè)計(jì)一套試題。包括5－10道判斷題，10道多項(xiàng)選擇題，5道簡(jiǎn)答題，1篇作文。并制作1頁(yè)完整的答案。課堂教學(xué)策略ppt[1]暑假讀書筆記的12種新模樣想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你53看看別人的研究《積極學(xué)習(xí)》《初任教師手冊(cè)》《課堂管理要素》《學(xué)會(huì)教學(xué)》……課堂教學(xué)策略ppt[1]看看別人的研究《積極學(xué)習(xí)》課堂教學(xué)策略ppt[1]5410條改善講課效果的建議開篇故事或興趣點(diǎn)：提供相關(guān)的典故、故事、圖片或卡通等啟動(dòng)性問題：提出一個(gè)中心問題測(cè)試問題：提出一個(gè)問題，激發(fā)動(dòng)力?！⑴d趣提綱：將講課的關(guān)鍵詞縮減成幾個(gè)關(guān)鍵詞舉例和類比：對(duì)所講觀點(diǎn)提出現(xiàn)實(shí)生活的描述視覺輔助：利用幻燈片、掛圖等——最大化理解現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)：間斷性地停止講課，讓學(xué)生為已呈現(xiàn)的觀念提供實(shí)例，或是回答現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)驗(yàn)。說明性活動(dòng)：——加強(qiáng)學(xué)生參與應(yīng)用問題學(xué)生回顧——強(qiáng)化講解內(nèi)容課堂教學(xué)策略ppt[1]10條改善講課效果的建議開篇故事或興趣點(diǎn)：提供相關(guān)的典故、故55魏書生教師課上“十條”一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來。三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

課堂教學(xué)策略ppt[1]魏書生教師課上“十條”一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方56五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問題的冷處理。六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽學(xué)生聽課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。課堂教學(xué)策略ppt[1]五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問題的冷57演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain3rew2022/11/1課堂教學(xué)策略ppt[1]演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain3rew58課堂教學(xué)策略ppt2022/11/1課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂教學(xué)策略ppt2022/10/23課堂教學(xué)策略ppt[159了解課堂的特征區(qū)分教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式與教學(xué)策略課堂管理策略提問、講授與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略課堂教學(xué)策略ppt[1]了解課堂的特征課堂教學(xué)策略ppt[1]60一、課堂的特征多樣性同時(shí)性即時(shí)性不可預(yù)測(cè)性公共性歷史性——沃爾特·多伊爾（WalterDoyle1986）課堂教學(xué)策略ppt[1]一、課堂的特征多樣性課堂教學(xué)策略ppt[1]61二、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式與教學(xué)策略教學(xué)藝術(shù)：有理念支撐、有意識(shí)地自覺運(yùn)用、個(gè)性的、創(chuàng)造的、不可復(fù)制；有高下之分。教學(xué)策略：共性、實(shí)用、可操作；無高下之分，只有合適與否。教學(xué)模式課堂教學(xué)策略ppt[1]二、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式與教學(xué)策略教學(xué)藝術(shù)：有理念支撐、有意識(shí)62教學(xué)模式“教學(xué)過程的核心就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生能夠互相影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。一種教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有多種用途，從如何安排學(xué)科、課程、單元、課題到設(shè)計(jì)教學(xué)資料，如：教材、練習(xí)冊(cè)、多媒體程序、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)程序等?！保ā督虒W(xué)模式》

）課堂教學(xué)策略ppt[1]教學(xué)模式“教學(xué)過程的核心就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生63教學(xué)模式根據(jù)這些教學(xué)模式是指向人類還是指向人類的學(xué)習(xí)，將它們分為四種類型：社會(huì)型信息加工型個(gè)人型行為系統(tǒng)型

課堂教學(xué)策略ppt[1]教學(xué)模式根據(jù)這些教學(xué)模式是指向人類還是指向人類的學(xué)習(xí)，將它們64建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)環(huán)境正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化……三、課堂管理策略課堂教學(xué)策略ppt[1]建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體三、課堂管理策略課堂教學(xué)策略ppt[1]65（一）建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體合作、互動(dòng)、反思的課堂（《靜悄悄的革命》佐藤學(xué)）課堂教學(xué)策略ppt[1]（一）建設(shè)學(xué)習(xí)者共同體合作、互動(dòng)、反思的課堂課堂教學(xué)策略pp66學(xué)習(xí)者共同體的特征：

安全開放的交流互相喜歡共同的目的或目標(biāo)溝通和信任課堂教學(xué)策略ppt[1]學(xué)習(xí)者共同體的特征：安全課堂教學(xué)策略ppt[1]67溝通溝通是前提技巧：貼近學(xué)生——記住學(xué)生的名字——記住生活中的細(xì)節(jié)——贊美——從學(xué)生最近的生活談起——討論……課堂教學(xué)策略ppt[1]溝通溝通是前提課堂教學(xué)策略ppt[1]68對(duì)話教學(xué)關(guān)于對(duì)話的性質(zhì)，戴維·伯姆認(rèn)為，對(duì)話不是無目的的閑聊，不是為爭(zhēng)輸贏的辯論，不是共分利益的“協(xié)商”，而是一種“談”，“其意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中去探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出”。課堂教學(xué)策略ppt[1]對(duì)話教學(xué)關(guān)于對(duì)話的性質(zhì)，戴維·伯姆認(rèn)為，對(duì)話不是無目的的閑聊69（二）教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)教師講授的時(shí)間：小學(xué)：兒童年齡＋2分鐘初中高中：15－20分鐘以內(nèi)板塊時(shí)間：活動(dòng)的延續(xù)性設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)間：監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展課堂教學(xué)策略ppt[1]（二）教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)教師講授的時(shí)間：課堂教學(xué)策略ppt[1]70（二）影響課堂行為的環(huán)境因素

自然因素

社會(huì)因素

教育因素桌椅的排列

學(xué)生個(gè)別或小組學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)方式噪聲水平

學(xué)生相互間的行為

教師的肯定／否定學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)

小組規(guī)模和作品

教學(xué)任務(wù)類型要求的空間預(yù)備

專心學(xué)習(xí)暖氣／冷氣

學(xué)生集中注意力

活動(dòng)模式的要求

課堂教學(xué)策略ppt[1]（二）影響課堂行為的環(huán)境因素自然因素社會(huì)因素71課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂教學(xué)策略ppt[1]72（三）強(qiáng)化正強(qiáng)化:個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。負(fù)強(qiáng)化:當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)之后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境，從而使此類反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加，這種操作即為負(fù)強(qiáng)化。課堂教學(xué)策略ppt[1]（三）強(qiáng)化正強(qiáng)化:個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種73正強(qiáng)化因素的類型社會(huì)性強(qiáng)化因素從“重要他人”那里獲得的具體、積極的反饋。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力最有效。特權(quán)性強(qiáng)化因素這些因素為學(xué)生所重視，但不是按照常規(guī)每個(gè)學(xué)生都可以得到的?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)化因素這些因素是可以看得見或者摸得著的。

最佳：學(xué)生獲得一個(gè)積極行為的象征物，比方說證書或者標(biāo)志。

次佳：學(xué)生得到一個(gè)關(guān)于積極行為的個(gè)人記錄。

最后手段：學(xué)生得到一個(gè)與積極行為無關(guān)的獎(jiǎng)賞，比方說一張彩券或者一顆糖。課堂教學(xué)策略ppt[1]正強(qiáng)化因素的類型社會(huì)性強(qiáng)化因素課堂教學(xué)策略ppt[1]74社會(huì)性強(qiáng)化因素當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力而不是能力、運(yùn)氣或者任務(wù)簡(jiǎn)單。

表達(dá)方式采用第二人稱而不是第一人稱。

課堂教學(xué)策略ppt[1]社會(huì)性強(qiáng)化因素當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力而不是能力、運(yùn)氣或75負(fù)強(qiáng)化因素的類型

非語言刺激語言刺激課堂教學(xué)策略ppt[1]負(fù)強(qiáng)化因素的類型非語言刺激課堂教學(xué)策略ppt[1]76非語言刺激

面部表情目光接觸肢體語言接近沒收分散學(xué)生注意力的物品等待記錄學(xué)生的行為課堂教學(xué)策略ppt[1]非語言刺激面部表情課堂教學(xué)策略ppt[1]77語言刺激用積極的方式叫出學(xué)生的名字提示課堂教學(xué)策略ppt[1]語言刺激用積極的方式叫出學(xué)生的名字課堂教學(xué)策略ppt[1]78提示

陳述式(descriptive)促成式(enforceable)問題式(questions)選擇式(choices)課堂教學(xué)策略ppt[1]提示陳述式(descriptive)課堂教學(xué)策略ppt[79陳述式(descriptive)“陳述式”提示是指敘述當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生自己決定接下來的行動(dòng)：“馬上就到休息時(shí)間了。”“7分鐘后交論文?！薄翱煲綋Q課堂的時(shí)間了?！闭n堂教學(xué)策略ppt[1]陳述式(descriptive)“陳述式”提示是指敘述當(dāng)時(shí)80促成式(enforceable)告訴學(xué)生教師將要做什么以及在什么情況下教師會(huì)那樣做。教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。學(xué)生的反應(yīng)在自己的控制之下。注意教師的表述應(yīng)該是積極的，這樣才會(huì)是真正的選擇；如果表述是消極的話，它們就會(huì)變成威脅而不是選擇?！拔視?huì)聽舉手的同學(xué)的發(fā)言。”(不要說成“如果不舉手，我就不會(huì)聽你的發(fā)言。”“當(dāng)你們把一切都清理好以后，我就讓你們?nèi)コ晕绮??！薄爱?dāng)所有人都安靜下來以后，我就開始讀?！闭n堂教學(xué)策略ppt[1]促成式(enforceable)告訴學(xué)生教師將要做什么以及在81問題式(questions)“問題式”提示是指比較直接地指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為?！癑ean，你有沒有發(fā)現(xiàn)敲鉛筆影響了你同組的同學(xué)？”“Julie，請(qǐng)你默讀好嗎?你的聲音影響了你周圍的同學(xué)?！薄癇rad，你有沒有注意到你的聲音吵到了班上其他同學(xué)?”課堂教學(xué)策略ppt[1]問題式(questions)“問題式”提示是指比較直接地指出82選擇式(choices)“選擇式”提示讓學(xué)生處于控制的地位而避免師生之間發(fā)生“摩擦”。沒有人希望總是由別人告訴自己該這樣該那樣。人們必須能夠感受到對(duì)自己生活一定的控制權(quán)。如果我們能夠盡可能地和學(xué)生分享控制權(quán)，那么在必要的時(shí)候?qū)W生也會(huì)愿意接受我們的控制。只要有可能，就給學(xué)生真正的選擇權(quán)，這是與學(xué)生分享控制權(quán)的一種方式，也是影響學(xué)生進(jìn)行決策和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方式。給出的選擇應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方都能夠接受的。這種選擇不應(yīng)該介于教師希望的行為和懲罰之間，它應(yīng)該是合理的。課堂教學(xué)策略ppt[1]選擇式(choices)“選擇式”提示讓學(xué)生處于控制的地位而83教師每天給學(xué)生提供選擇的很多“你愿意一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)還是和小組其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)?”你們自己決定做前面10道題還是后面10道題?！薄鞍磁抛蛘邍梢蝗ψ銈兿矚g哪一種?”課堂教學(xué)策略ppt[1]教師每天給學(xué)生提供選擇的很多“你愿意一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)還是和小組84四、介紹幾項(xiàng)教學(xué)策略提問講授小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)節(jié)奏課堂教學(xué)策略ppt[1]四、介紹幾項(xiàng)教學(xué)策略提問課堂教學(xué)策略ppt[1]85（一）提問為什么提問——強(qiáng)化知識(shí)——活躍氣氛——組織教學(xué)課堂教學(xué)策略ppt[1]（一）提問為什么提問課堂教學(xué)策略ppt[1]86目前課堂提問存在的問題1、提問過于頻繁，數(shù)量過多。2、重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答，使大量有意義的時(shí)間丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。3、不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答問題，這樣，會(huì)挫傷學(xué)生思考回答問題的積極性。4、選擇相同學(xué)生回答問題。5、控制問題的答案，使整堂課都是教師的觀點(diǎn)，沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。6、給予消極的反饋，會(huì)降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。7、忽視學(xué)生的提問等等。課堂教學(xué)策略ppt[1]目前課堂提問存在的問題1、提問過于頻繁，數(shù)量過多。課堂教學(xué)策87課堂提問不同的形式直問：對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機(jī)。反問：針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂提問不同的形式直問：對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性88課堂提問不同的形式激問：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，使用激勵(lì)性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。引問：對(duì)學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問題的目的。追問：是對(duì)某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對(duì)問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請(qǐng)說明理由”等，這樣便于易中求深。

課堂教學(xué)策略ppt[1]課堂提問不同的形式激問：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)89來自澳大利亞的說法——使個(gè)別學(xué)生注意和參與。檢測(cè)學(xué)生主題知識(shí)。檢查對(duì)主題的理解。診斷學(xué)生的不足。激勵(lì)學(xué)生。激發(fā)獨(dú)特的思維。樹立學(xué)生自信心，當(dāng)教師相信學(xué)生會(huì)作出正確回答時(shí)。控制特殊學(xué)生或整個(gè)班級(jí)行為。課堂教學(xué)策略ppt[1]來自澳大利亞的說法——使個(gè)別學(xué)生注意和參與。課堂教學(xué)策略pp90計(jì)劃問題的線索事先準(zhǔn)備許多和你的課文目的直接相關(guān)的基本問題。包括不同水平的問題。保證基本問題的次序?qū)W(xué)生是合邏輯的。保證問題的措辭清楚并適合學(xué)生的水平。課堂教學(xué)策略ppt[1]計(jì)劃問題的線索事先準(zhǔn)備許多和你的課文目的直接相關(guān)的基本問題。91提問的線索在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時(shí)做參考。一次問一個(gè)問題，如果有必要改用別的措辭表述。給學(xué)生足夠的時(shí)間(包括等待時(shí)間)回答每一個(gè)問題。避免(不必回答、只為加強(qiáng)印象的)修辭性問題(如，誰知道?——沒人知道)。避免針對(duì)挑選過的潛在群體——要把問題分配給全班每個(gè)成員。課堂教學(xué)策略ppt[1]提問的線索在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時(shí)做參考。課堂92《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》華東師范大學(xué)出版社2007年8月第一版——國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì)(IBSTPI)

課堂教學(xué)策略ppt[1]《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》華東師范大學(xué)出版社2007年8月第一版課堂93最新的（指2004年修訂的）教師能力標(biāo)準(zhǔn)中包含5個(gè)能力維度的l8項(xiàng)能力，以及98條具體的績(jī)效指標(biāo)的描述。

課堂教學(xué)策略ppt[1]最新的（指2004年修訂的）教師能力標(biāo)準(zhǔn)中包含5個(gè)能力維度的94能力10：有效的提問技能(1)提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}。(2)有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)者所提問題。(3)使用多樣的問題類型和問題層次。(4)提出并重新引導(dǎo)到那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的問題。(5)用問題激發(fā)和引導(dǎo)討論。(6)以回答問題來連接學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)策略ppt[1]能力10：有效的提問技能(1)提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}。課堂教學(xué)95追問追問的作用——將思考明晰起來——改善語言表達(dá)追問的技巧——針對(duì)回答——問題小而實(shí)——換個(gè)角度問課堂教學(xué)策略ppt[1]追問追問的作用課堂教學(xué)策略ppt[1]96（二）講授為什么要講授？講授有哪些技巧？課堂教學(xué)策略ppt[1]（二）講授為什么要講授？課堂教學(xué)策略ppt[1]97為什么要講授？習(xí)得、消化新知識(shí)拓展概念結(jié)構(gòu)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣（《學(xué)會(huì)教學(xué)》）

課堂教學(xué)策略ppt[1]為什么要講授？習(xí)得、消化新知識(shí)課堂教學(xué)策略ppt[1]98為了激發(fā)興趣的講授為了突破難點(diǎn)的講授為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“催化劑”總結(jié)學(xué)生要掌握的主要內(nèi)容課堂教學(xué)策略ppt[1]為了激發(fā)興趣的講授課堂教學(xué)策略ppt[1]99講授有哪些技巧？講授的準(zhǔn)備有效講解技能課堂教學(xué)策略ppt[1]講授有哪些技巧？講授的準(zhǔn)備課堂教學(xué)策略ppt[1]100講授的準(zhǔn)備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)搜集重要的細(xì)節(jié)或觀點(diǎn)以及支持主要觀點(diǎn)的實(shí)例或圖表搜集或者制作視覺材料：幻燈片、張貼畫、實(shí)物等安排教學(xué)過程中的停頓（互動(dòng)性活動(dòng)）寫下能啟發(fā)學(xué)生思維的問題總結(jié)評(píng)估方案課堂教學(xué)策略ppt[1]講授的準(zhǔn)備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂教學(xué)策略ppt[1]101有效講解技能用邏輯清楚的步驟講解話題／問題一在頭腦中排演你將運(yùn)用的順序和序列。用直白的語言并避免專業(yè)術(shù)語。向?qū)W生呈現(xiàn)信息的速度恰當(dāng)。運(yùn)用例子描述觀點(diǎn)。重復(fù)難點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用多種交流方式(如投影儀、幻燈片和口頭論述)。用生動(dòng)有趣的語調(diào)。用眼光接觸保持注意。在整個(gè)講解過程中給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)策略ppt[1]有效講解技能用邏輯清楚的步驟講解話題／問題一在頭腦中排演你將102（三）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)入小組合作活動(dòng)的方式，必要的話，重新擺放桌椅可以自由活動(dòng)的程度和范圍可以允許的聲音水平解決組內(nèi)沖突問題的計(jì)劃課堂教學(xué)策略ppt[1]（三）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)入小組合作活動(dòng)的方式，必要的話，重新103可能導(dǎo)致沖突的問題組內(nèi)如何分工組員如何對(duì)小組負(fù)責(zé)如何處理沒有完成任務(wù)的組員如果有評(píng)分這一環(huán)節(jié)的話，該如何評(píng)分如何分配時(shí)間完成任務(wù)的期限課堂教學(xué)策略ppt[1]可能導(dǎo)致沖突的問題組內(nèi)如何分工課堂教學(xué)策略ppt[1]104（四）教學(xué)節(jié)奏啟動(dòng)性活動(dòng)－發(fā)展性活動(dòng)－總結(jié)性活動(dòng)宕開一筆課堂教學(xué)策略ppt[1]（四）教學(xué)節(jié)奏啟動(dòng)性活動(dòng)－發(fā)展性活動(dòng)－總結(jié)性活動(dòng)105于漪:在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏家或歌唱家奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一槌就硬殼在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住。課堂教學(xué)策略ppt[1]于漪:在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入106活躍課堂正面——拓展一些知識(shí)、軼事等——深入到社會(huì)、人性問題等上反面——不妨自嘲一下——掌握一點(diǎn)學(xué)科笑話——……課堂教學(xué)策略ppt[1]活躍課堂正面課堂教學(xué)策略ppt[1]107非言語交流的“要”與“不