釀-精講版課件

16、釀1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

醞釀：造酒材料加工后的發(fā)酵過程，比喻事前考慮或切磋協(xié)商使條件成熟。

3．看到這個題目，你還想了解什么？

自由朗讀課文要求：把字音讀準，句子讀通順，在讀的過程中，對課文圈點勾畫，并標出每個自然段的序號。初讀課文，學(xué)習生字

niàngdālǎngsònglìxiàngliànhuàn

釀耷朗誦例橡練煥Yùnsùmùfēnzhòudǎofáxiā

醞肅穆氛皺搗乏瞎認識生字

sòugdiéxiànghuànyí

誦碟橡煥怡

Yùnmùdǎofáxiā

醞穆?lián)v乏瞎

詞語:耷拉朗誦照例橡皮筋練習煥發(fā)醞釀肅穆氣氛皺眉搗亂缺乏詞語采集:平心靜氣暈頭轉(zhuǎn)向怡然自得

課文圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？

速讀課文并思考：

思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。小組之間，選擇喜歡的方式朗誦課文。讀讀描寫東東心情的語句，讀后小組之間交流：（1）劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？（2）為什么會有這樣的變化？東東的心理變化1、東東不聲不響地走進屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

2、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能飛回家去，該有多好?。∧菢?，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

東東的心理變化1、東東不聲不響地走進屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

（悶悶不樂，心情沉重）

2、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

（心情緊張）

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（十分高興）東東的心理變化1、東東不聲不響地走進屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

（悶悶不樂，心情沉重）

原因：由于在課堂上給老師挑了錯，受到了同學(xué)們的指責，被同學(xué)說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔心老師記他的仇。

2、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

（心情緊張）

原因：他擔心老師會在課堂上挑他的毛病，一是同學(xué)們指責過他；二是奶奶的話：“大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣？

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（十分高興）原因：老師不但沒生他的氣，而且還表揚了他。

思考一下：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

有感情的的朗讀一下幾個片段：1、描