《用列舉法求概率》教學(xué)反思

《用列舉法求概率》教學(xué)反思《用列舉法求概率》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是幫大家整理的《用列舉法求概率》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《用列舉法求概率》教學(xué)反思1

一、從課堂教學(xué)反思

1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡單，學(xué)生容易接受，在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出古典概率的共同特點：

（1）一次試驗中，可能出現(xiàn)的結(jié)果有限多個。

（2）一次試驗中，各種結(jié)果發(fā)生的可能性相等。因此指出對于具有上述特點的試驗，我們可以從事件所包含的各種可能的結(jié)果在全部可能的試驗結(jié)果中所占的比分析出事件的概率。

學(xué)生了解了古典概型后馬上讓他們開啟自己的智慧大門：對于古典概型的概率關(guān)鍵是列舉出所有等可能的情況。通過三個典型例題后讓學(xué)生進(jìn)行獨立練習(xí)或合作學(xué)習(xí)。通過了這些練習(xí)之后，我想學(xué)生應(yīng)該初步掌握了用列舉法求概率的方法。

3、上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，在平時上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一。我最大的體會就是，在現(xiàn)行的開放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去同時要收的回來，可能是平時注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視。

二、從教學(xué)方法反思

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

三、從學(xué)生反饋情況反思

這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對于不重不漏地列舉出所有等可能的情況仍有一定的困難。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)（概率）問題也有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。

《用列舉法求概率》教學(xué)反思2

《用列舉法求概率》教學(xué)反思概率與人們的日常生活密切相關(guān)，應(yīng)用十分廣泛。了解和掌握一些概率統(tǒng)計的基本知識，是學(xué)生今后參加實際工作的需要，也是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，在教材中處于非常重要的位置。

新課標(biāo)指出，探究、動手實踐、合作交流應(yīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。本節(jié)通過多媒體的教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察知識的形成過程，比較直觀的理解和掌握樹形圖解概率。以學(xué)生生活實際為背景，創(chuàng)設(shè)情景引入能在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的高度的注意力，進(jìn)入情境。并以真實、學(xué)生感興趣的素材，充分提現(xiàn)概率與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中主要能成功地完成：

1．強化解決實際問題中的模型化思想。本節(jié)課自始至終貫穿將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題和建立概率模型求解數(shù)學(xué)問題的思想。

2．自主探索、合作交流貫穿始終。本節(jié)課從建構(gòu)表格到應(yīng)用建模，再到知識的鞏固拓展都是學(xué)生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至課外練習(xí)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、關(guān)注學(xué)生多種思維能力的培養(yǎng)。在鞏固練習(xí)中關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維中的逆向思維及多向思維，在應(yīng)用建模環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維，在合作探究的過程中關(guān)注學(xué)生的批判性思維等，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。

回顧教學(xué)過程，存在一些問題,需要進(jìn)行改進(jìn)：1、增強對學(xué)生的信任

因為前面我已經(jīng)介紹過列舉法且概率的方法，所以本來這節(jié)課我是想以學(xué)生為主，老師起一個引導(dǎo)配合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。可是我的一些做法搶了學(xué)生的角色，首先在讀題的環(huán)節(jié)，我怕學(xué)生理解不好題意，還親自給他們讀題，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很壞的影響，對于一個學(xué)生讀題讀懂是最基本的要求，而且我相信九年級的.的學(xué)生在這方面應(yīng)該是沒問題的，可是在這個環(huán)節(jié)我沒有完全相信我的學(xué)生，所以以后一定要注意。其次在分析題目尋找解題方法的時候，我不時的提醒他們，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，因此學(xué)生沒有充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，更要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng).問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時間.在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是，我的這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少，在探索問題的關(guān)鍵時候，我礙于教學(xué)過程的完美，缺乏耐心急于讓學(xué)生找到方法，缺乏對學(xué)生的信任，今后我一定要信任自己的學(xué)生，，所有的知識都要給學(xué)生以自主探究空間，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，創(chuàng)新思維能力。

2、增強教學(xué)的全面性

在課堂上我還有一個失誤就是沒有時刻照顧到了所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時在一些知識的引導(dǎo)部分說的也不夠全面，不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時間的關(guān)系，沒有及時的評價每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生。這些在我以后課堂上一定要注意，爭取讓每節(jié)課都能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己主動學(xué)習(xí)的能力，讓每個學(xué)生都能完全掌握知識和方法。

3、注重教學(xué)過程中對學(xué)生評價

教學(xué)過程中教師應(yīng)該真心、真誠地賞識每一名學(xué)生，珍視學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，通過評價及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、加強課后反思

課后的教學(xué)反思很重要，只有每次認(rèn)真樹立自己的成敗得失，不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能不斷的提高自己，充實自身的教師素養(yǎng)，使自己的課堂教學(xué)不斷完美，成熟。教師在教學(xué)之前應(yīng)該深刻理解、鉆研教材，去探索各種新穎的教學(xué)方法。

《用列舉法求概率》教學(xué)反思3

博白縣龍?zhí)舵?zhèn)第一初級中學(xué)黃海東考慮到本節(jié)課的特點，我是把它上成數(shù)學(xué)活動課，加進(jìn)了游戲和一些的活動，好讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

在進(jìn)行新課改的今天，這節(jié)課如何體現(xiàn)新課改的精神，就成了我思考的重點。反思這節(jié)課，我覺得有三個方面取得成功：

1、從實例出發(fā)，引出課堂重點知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的特點，真正是讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識。教師切實扮演好“組織者、引導(dǎo)者、合作者”角色，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利與學(xué)生掌握所學(xué)知識。

2、能從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生思考每一個問題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、側(cè)重于解決學(xué)生所提出的疑問，有意識去保護(hù)自尊，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑的膽量和精神。

4、這節(jié)課的重點是會用列舉法、列表法或樹形圖法求給定事件的概率；難點是理解求給定事件概率的兩個前提條件。通過學(xué)生討論、自主探究，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在自主探究中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程。

對本節(jié)課有一個疏忽的地方，只重在分析，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的解題習(xí)慣。還有一個失誤就是沒有顧及到所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有

充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時在一些知識的引導(dǎo)部分說的也不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時間的關(guān)系，沒有來得及的評價，少激勵學(xué)生。這些在我以后課堂上要注意，爭取后面上的每節(jié)課都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都能完全掌握知識和方法。

深有感觸：課堂是一門很深的藝術(shù)，只有更好，沒有最好。

《用列舉法求概率》教學(xué)反思4

1．成功之處

通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用生活事例加強概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了問題．多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率．讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索．在知識的學(xué)習(xí)中，重視知識的形成過程和概括過程；在解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析．利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，提升了學(xué)生的整體認(rèn)識水平．

另外，我非常重視運用神態(tài)、手勢和語言對學(xué)生進(jìn)行即興評價，讓他們在充分自信的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)過程．

2．不足之處

教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤游戲”只能有我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論，使得學(xué)生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得學(xué)生對“轉(zhuǎn)盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使學(xué)生加深印象．本節(jié)課也有一個疏忽比較大的地方，對解題過程的書寫不夠規(guī)范完整，本節(jié)所學(xué)的概率計算公式應(yīng)用的前提是等可能性事件，但是，在兩個例題解題過程的板演中，都對這一條件進(jìn)行了略寫，只是重在分析方法，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成不規(guī)范的解題習(xí)慣，“課堂細(xì)節(jié)”應(yīng)引起足夠的重視．

3．需注意的幾個問題：（1）注意師生互動，提高學(xué)生的思維效率．（2）針對學(xué)生的盲區(qū)，出相應(yīng)的練習(xí)鞏固．在今后的教學(xué)中，及時找出課堂上出現(xiàn)的共性問題，利用輔導(dǎo)課及時糾正，然后做針對性練習(xí)來鞏固盲區(qū)，強化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化。

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上周二上午我上了一堂課，這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)九年級上冊的用列舉法求概率，整個教學(xué)設(shè)計的比較完整。因為這部分的內(nèi)容相對簡單，和實際生活聯(lián)系密切，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很高，所以在教學(xué)工程中我引導(dǎo)配合學(xué)生，讓學(xué)生親自動腦，動手，觀察，總結(jié)，力求達(dá)到自主探究，合作交流的效果。雖然能比較準(zhǔn)確地把握教材，在師傅的幫助下對這堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計--實踐--再設(shè)計--再實踐，但是我的發(fā)揮還是有很大的不足。同時，聽了劉老師的評課給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會與思考。

一、缺乏自信

每次做課時我都會有點緊張，這次也不例外，因為我老是感覺聽課的都是老教師，都有很豐富的經(jīng)驗，對于一個剛參加工作兩年的我來說都是學(xué)習(xí)的榜樣，自己和他們的差距太大了，所以就會很不自信。這次劉老師也來聽課，因此倍感緊張。一開始在準(zhǔn)備的時候我們都很重視，也很努力，從老師到學(xué)生，從師傅到徒弟都做了很充分的準(zhǔn)備，力爭展示一節(jié)讓大家滿意的課?？墒怯捎谖业牟蛔孕?，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛開始我有點緊張，使學(xué)生們也開始緊張了，不敢大膽，大聲的回答問題，大約過了十分鐘左右，我慢慢調(diào)整過來了，這才開始調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我感覺后面課堂氣氛還可以，課堂效果也不錯，所以我想我還是鍛煉的太少了，缺乏自信，希望以后能有更多的鍛煉機(jī)會，增強信心，相信自己，相信學(xué)生，放松心情，充分發(fā)揮，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、缺乏信任

因為前面我已經(jīng)介紹過列舉法且概率的方法，所以本來這節(jié)課我是想以學(xué)生為主，老師起一個引導(dǎo)配合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。可是我的一些做法搶了學(xué)生的角色，首先在讀題的環(huán)節(jié)，我怕學(xué)生理解不好題意，還親自給他們讀題，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很壞的影響，對于一個學(xué)生讀題讀懂是最基本的要求，而且我相信九年的的學(xué)生在這方面應(yīng)該是沒問題的，可是在這個環(huán)節(jié)我沒有完全相信我的學(xué)生，所以以后一定要注意。其次在分析題目尋找解題方法的時候，我不時的提醒他們，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，因此學(xué)生沒有充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。原因在于我擔(dān)心學(xué)生找不到結(jié)果，事后我才知道我的擔(dān)心是多余的，我應(yīng)該給他們更多的時間和信任。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，更要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng).問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時間.在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是，我的這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少，在探索問題的關(guān)鍵時候，我礙于教學(xué)過程的完美，缺乏耐心急于讓學(xué)生找到方法，缺乏對學(xué)生的相信，若長期下去，學(xué)生將產(chǎn)生思維惰性。今后我一定要相信自己的學(xué)生，我應(yīng)該盡量少說話，讓所有的知識都讓學(xué)生探究出來，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，創(chuàng)新思維能力。

三、缺乏全面

在課堂上我還有一個失誤就是沒有時刻照顧到了所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時在一些知識的引導(dǎo)部分說的也不夠全面，不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時間的關(guān)系，沒有及時的評價每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生。這些在我以后課堂上一定要注意，爭取讓每節(jié)課都能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己主動學(xué)習(xí)的能力，讓每個學(xué)生都能完全掌握知識和方法。

通過這次活動，讓我認(rèn)識到了自己還有很多的不足，同時我更知道了課后反思的重要性。教師在教學(xué)之前應(yīng)該深刻理解、鉆研教材，去探索各種新穎的教學(xué)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)該真心、真誠地賞識每一名學(xué)生，珍視學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，通過評價及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。課后的教學(xué)反思也很重要，只有每次認(rèn)真樹立自己的成敗得失，不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能不斷的提高自己，充實自身的教師素養(yǎng)，使自己的課堂教學(xué)不斷完美，成熟。

《用列舉法求概率》教學(xué)反思6

新增內(nèi)容《求概率的方法》，是我以前沒教過的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，我在起始課的引入上動了很多腦筋，經(jīng)具體實施收到了良好的教學(xué)效果。

鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著禮品盒，有個同學(xué)大聲問：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學(xué)說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日。”，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運日，我給同學(xué)們講講我的幸運日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置，發(fā)現(xiàn)那里圍了很多人，在好奇心的驅(qū)使下，我也湊過去看，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抓獎?？戳艘粫海乙踩滩蛔∠肱雠鲞\氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結(jié)果我真的很幸運，我中了一輛山地車?！敝宦犕瑢W(xué)們齊聲喊著：“喔……”我接著說：“我中獎了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運日，在這個幸運的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說：“今天神秘禮物的得主是通過三個游戲產(chǎn)生的。第一個游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識），請第一個游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績?nèi)∏叭?。第三個游戲：請第二個游戲勝出的三名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運同學(xué)?！痹O(shè)置這三個游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識，增強了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識的興趣，最后通過第三個游戲為問題背景，引入新課。

在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個數(shù)學(xué)問題呢？”一個同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個同學(xué)的問題提得太好了，這個問題正是我們這節(jié)課要解決的問題。”

經(jīng)過實踐，本節(jié)課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的興趣，課下有幾個同學(xué)還追著我問：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，兩個同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來參與，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對不對？”我高興的回答：“對！你們真是又聰明又肯動腦，真是了不起！”

新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就會達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計好的引入環(huán)節(jié)，爭取利用較短的時間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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用頻率估計概率教學(xué)反思范文

身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是幫大家整理的用頻率估計概率教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用頻率估計概率教學(xué)反思1

突然接到通知，說要聽我的課，心里很慌張。這節(jié)課要講的是九年級上冊第25章第3節(jié)用頻率估計概率第1課，雖然帶過畢業(yè)班，但是本節(jié)內(nèi)容是新增內(nèi)容，我也是第一次教。再加上自己對教學(xué)內(nèi)容把握的也不是很好，所以心里很沒底。

果不其然，在上課過程中，我有好幾次大腦短路的情況，腦子瞬間空白，不知道下一句該講什么，整堂課上下來心里很不舒服。等公開課上完了，自己回到辦公室一琢磨，才悟到課本內(nèi)容安排的意圖。

課本一開始有一個擲硬幣游戲，安排意圖是讓學(xué)生理解用頻率估計概率的可行性。擲一枚硬幣正面向上的概率是0.5，這個數(shù)值用列舉法即可求出，在這里我們通過實驗發(fā)現(xiàn)正面向上的'頻率穩(wěn)定在0.5附近，從而得出：當(dāng)試驗次數(shù)足夠大時，頻率穩(wěn)定于概率。所以我們可以用頻率去估計概率。

既然用列舉法求概率相對簡單易行，那我們?yōu)槭裁催€要用頻率去估計概率呢？這里可以給學(xué)生舉出拋圖釘?shù)膶嵗?，在這個實驗中，正面向上和反面向上的可能性不相等；再比如想知道姚明罰球的命中率，因為實驗中出現(xiàn)的結(jié)果不是有限個，所以也無法用列舉法求概率。由這兩個例子，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)用頻率估計概率的必要性。

學(xué)生理解了用頻率估計概率的可行性和必要性，接下來就可以進(jìn)行練習(xí)了。在練習(xí)中要給學(xué)生講明我們是用頻率估計的概率，所以這個概率只是個近似值，而不是精確值，所以在問題的答語中，應(yīng)說明結(jié)果大約是多少。

一次經(jīng)歷，一次收獲，通過這次不成功的公開課，我有了新的收獲，原來的不舒服被如今的喜悅所代替。頭頂上烏云瞬間消失，變得晴空萬里。

用頻率估計概率教學(xué)反思2

這堂課一開始，我就通過借助知識局限性來設(shè)置“激趣設(shè)疑”教學(xué)環(huán)節(jié)，先是提問學(xué)生“用列舉法求概率的條件是什么？”學(xué)生回答說：“試驗的可能結(jié)果是有限個，或各種結(jié)果發(fā)生的可能性均等的隨機(jī)事件”，接著來個假設(shè)：“如何當(dāng)試驗的可能結(jié)果不是有限個，或各種結(jié)果發(fā)生的可能性不相等這樣隨機(jī)事件還能用列舉法求概率嗎？”多數(shù)學(xué)生都說：“不行！”，緊接著追問：“不行！還能什么方法來求概率呢？想不想知道？”學(xué)生說：“想！”這時老師來個“順?biāo)浦邸苯又f：“那么本節(jié)課就為解決這個問題來安排的”。

接下來安排學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)質(zhì)疑”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看書，看能否從書找出答案，下一步要解決問題是讓學(xué)生理解用頻率估計概率的可行性和必要性。我是這樣來設(shè)計：先問學(xué)生擲一枚硬幣正面向上的概率是多少，刻意讓學(xué)生現(xiàn)場展示擲硬幣游戲，目的是讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)正面向上的頻率穩(wěn)定在0.5附近，深刻領(lǐng)悟到：當(dāng)試驗次數(shù)足夠大時，頻率穩(wěn)定于概率，從而理解用頻率估計概率的可行性。至于用頻率估計概率的必要性，我通過給學(xué)生舉出拋圖釘?shù)膶嵗?，在這個實驗中，正面向上和反面向上的可能性不相等；再比如想知道班上投籃技術(shù)最好同學(xué)罰球的命中率，因為實驗中出現(xiàn)的結(jié)果不是有限個，所以也無法用列舉法求概率。通過這兩個例子，幫助學(xué)生理解到學(xué)習(xí)用頻率估計概率的必要性。

通過對這節(jié)課的前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行反思，我想到作為資深教師一方面應(yīng)當(dāng)好擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好老師”，所以要善于捕捉教材、學(xué)生信息，進(jìn)行有效組合，創(chuàng)設(shè)出有效問題情境來吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的求知欲。另一方面數(shù)學(xué)重在于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，所以老師對數(shù)學(xué)知識的講解邏輯性一定要強，從知識生成角度出發(fā)，本著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)再生成過程，讓其真正獲取“自己知識”。

推薦二：《《我用殘損的手掌》教學(xué)反思》

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是為大家收集的《我用殘損的手掌》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思1

１、以讀帶講：

以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使同學(xué)抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

２、青春時代應(yīng)該是詩的時代：

可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著籠統(tǒng)，學(xué)著寫詩寫的空洞慘白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一局部同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。

３、課程規(guī)范說，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：

“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來協(xié)助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差別，鼓勵他們確定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。基于此，我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵同學(xué)根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個同學(xué)在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個同學(xué)又都可以根據(jù)自身的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必?fù)?dān)心同學(xué)沒有掌握該掌握的內(nèi)容。同學(xué)層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思2

１、以讀帶講：

以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

２、青春時代應(yīng)該是詩的時代：

可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。

３、課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：

“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思3

現(xiàn)代詩歌的教學(xué)一直是許多老師教學(xué)的盲區(qū)，多數(shù)人都認(rèn)為現(xiàn)代詩歌只要讓學(xué)生背會，體會出情感就可。往往忽視了課堂中有效地朗讀，殊不知學(xué)生通過有效地朗讀，可讓老師輕松許多。

今天學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》一文，我在教學(xué)設(shè)計上采用了常用方式，1導(dǎo)課作者背景2學(xué)生自由朗讀劃出詩中意象3齊讀注意意象前面所用修飾性的詞語4再讀詩讀出詩的兩層結(jié)構(gòu)和寫法5再讀中賞析詞句，如“運在”“貼在”“戀人的柔發(fā)”等6誦讀體會作者情感。

原以為本文感情基調(diào)明顯，學(xué)生們能輕松讀出其一暗一明變化。可是學(xué)生讀了多遍還是突不出其變化。自己只好來范讀，范讀的效果不錯，獲得了學(xué)生們熱烈地掌聲?？稍僮屗麄冏x時，效果依舊不好。原因出在哪呢？

靜思片刻后，我終于明白了學(xué)生讀不好的根本原因，在于沒有思考文本深處的含義，他們只是課本當(dāng)作了死的文字，沒有自己感悟。該怎樣把書本的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活知識呢？我讓他們靜下心來看思詩歌十分鐘后，一個一個起來談對詩中意象的理解，有多少談多少。之后，再讓他們朗讀課文，效果就大不一樣了。他們讀出了課文前后的不同格調(diào)，就能很快讀出結(jié)構(gòu)層次，讀出對比寫法，進(jìn)而根據(jù)“那里，永恒的中國”讀出文章的情感。

學(xué)生們只有通過自己思考感悟，才能把文本中死的文字變?yōu)樽约夯畹恼Z言。這樣學(xué)生的朗讀就有了自己的看法感悟體驗。他們就會在讀中自己品味出寫法，學(xué)會賞析甚至寫出自己的東西。讀思悟讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自我朗讀中，讀出自我體驗，提升自我語文素養(yǎng)，這也許會是很好課堂朗讀方法。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

２、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

３、通過對詩歌對比手法的運用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

４、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

【教學(xué)重點】

通過誦讀感受作者的情感。

【教學(xué)難點】

理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

【教法】

誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動

一、導(dǎo)語設(shè)計

抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。

二、朗讀

１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

２、朗讀指導(dǎo)。

語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

３、分四組朗讀。讓學(xué)生點評。

４、指名讀詩。師生共同點評。

５、學(xué)生自由朗讀，體會感情。

學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

三、研讀

１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

歸納點撥：

形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

２、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

點撥歸納：

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的變化。

學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

四、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

１、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。

２、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

３、“那里是太陽，是春”。

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

４、“摸索這廣大的土地”

這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

五、遷移

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）

學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思5

一直以來現(xiàn)代詩歌教學(xué)是一個難點。比起現(xiàn)代文教學(xué)和古詩文教學(xué)困難了許多，特別是一些象征意義的詩歌和朦朧詩，更是給教學(xué)帶來了困難。《我用殘損的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。詩歌一方面描寫淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼。其中詩歌的前半部分奠定了詩歌的情感基調(diào)，是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)生理解的難點，因此將重點問題重點分析。而后半部分，情感表達(dá)很清晰，學(xué)生很容易把握，由情入手，讓學(xué)生自己體驗也就可以明晰。這首詩運用象征手法，意思比較抽象，初中學(xué)生理解比較困難，給教學(xué)帶來了困難。如何讓90后去理解戰(zhàn)爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩人情感的變化更是難點,于是我采用了以下的教學(xué)設(shè)計.

1、以讀帶品。

以讀促品是本課的一個重要的學(xué)習(xí)方法。通過幾遍不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，而且在授課的過程中采用不同的誦讀方式,比如開頭教師配樂朗誦詩讓學(xué)生初步進(jìn)入詩歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學(xué)生個獨,齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,推動學(xué)生理解文本.

2、重視文本

文本永遠(yuǎn)應(yīng)該放在第一位，是課堂的中心。因此在教學(xué)中我把關(guān)注點應(yīng)該始終放在文本上，要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解作者的情感。

（1）由于本詩的意象較多，學(xué)生的分析往往比較煩瑣。針對這樣的問題，我以“這是一片怎樣的土地”為問題的綱，將詩歌兩個小節(jié)不同的內(nèi)同串聯(lián)再一起,帶動學(xué)生對作者情感之所以發(fā)生變化的.理解,達(dá)到以線串點的效果。

譬如在詩歌的上半部分，我問了這樣的問題“詩人具體寫了哪些事物?這些事物特征是什么?通過這些事物，傳達(dá)出詩人怎樣的感情?”這樣詩中的7個意象就可以串聯(lián)在一起，形成一個表意整體。

（2）在學(xué)生的分析中用問題推動其思維不斷向前，以期理解更深刻。對于重點意象重點分析，詩人簡略寫的也只做簡略的了解，做到重點突出，以點帶面。

比如"輕撫"和"撫摸"這兩個詞的區(qū)別,通過聯(lián)系一二兩小節(jié)的不同就可以更深沉的分析出詩人情感的改變.再如想象畫面也是根據(jù)詩歌中對文字的理解聯(lián)系事實去想象,關(guān)于航杭州的西湖、長白山等情景的描繪

（3）以情動人

喜劇帶給人歡笑而悲劇往往讓人震撼?；蛟S體會到悲愴之后心靈總會留下震撼，那這樣的效果應(yīng)該也不會少過于歡笑留下的。這首詩的動人之處就在于情，因此教師先要動情之后才可以感染學(xué)生，師生一同走入詩歌的情境。再如背景切入是感染學(xué)生情感的關(guān)鍵。

在緊抓文本的前提下，學(xué)生更好的理解詩歌，要了解當(dāng)時的背景。還是由“殘損”一詞的分析，我自然的引入了對詩人當(dāng)時情況的介紹和中國社會大環(huán)境的介紹。但是，對于抗日戰(zhàn)爭這樣一個特殊的年代所誕生的文學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，而文學(xué)的解讀要求的就是這樣一種共鳴的產(chǎn)生。如何解決這樣的問題，語言在這時候往往顯得蒼白，學(xué)生從干枯的幾句背景介紹里很難抽象出苦難，更難體驗到悲痛和作者發(fā)自靈魂深處的哀鳴。因此，改變背景的呈現(xiàn)方式對文本的解讀將起到很重要的作用。更好的感染學(xué)生才能讓其體驗出詩歌更深層次的內(nèi)蘊。這一點，多媒體凸顯了它的優(yōu)勢，一組戰(zhàn)爭中受苦受難后愛國詩人所寫的詩歌一句句在音樂的渲染下讓學(xué)生更能走進(jìn)詩人的情感世界，同時也拓寬了學(xué)生的認(rèn)識，讓一種悲愴的氛圍彌漫在課堂，學(xué)生在情感上和作者達(dá)成共識。更能體驗出作者所要表達(dá)的東西。

3、拓展于小處之中。

語文素養(yǎng)的不斷提高總在點滴之間，在具體的某個點之上，給予學(xué)生一兩點小的點撥，日積月累也是一種財富。

當(dāng)然這堂課也有一些缺陷，我個人而言，有一些拘謹(jǐn)，沒有完全放開，還應(yīng)該可以更輕松、自然些。對某些環(huán)節(jié)的把握還可以更從容、嚴(yán)謹(jǐn)些。最后時間的利用也尚待完善。

推薦三：《《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思》

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是幫大家整理的《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思1

“用有余數(shù)的除法解決問題”例4是筆算除法最后一道例題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法豎式，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。學(xué)生在已有的用余數(shù)的除法基礎(chǔ)上，用有余數(shù)的除法解決生活中的問題。為了體現(xiàn)有余數(shù)的除法在生活中的普遍存在，我對例題進(jìn)行了改編。用孩子身邊的大課堂中的一些需要解決的問題呈現(xiàn)本課的。課堂教學(xué)之后，我有以下幾點感受和體會：

1.在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。本節(jié)課在充分把握教材每一個活動編寫意圖的基礎(chǔ)上，對某些活動的教學(xué)順序進(jìn)行了適度調(diào)整，如將難度較大的“激流勇進(jìn)”調(diào)整到難度稍小的“叢林探險”活動之前。其次，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，對教材的例題和習(xí)題進(jìn)行加工處理，以學(xué)校大課堂活動為主線。創(chuàng)設(shè)了“分隊登山—午餐買食品—峽谷漂流—采樹葉拼圖案”等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)建基本的`數(shù)學(xué)模型——結(jié)合實際靈活處理——解決問題的策略多樣化”的過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

2.體現(xiàn)了新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題的特點，將解決數(shù)學(xué)問題與解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題融合一起。本節(jié)課中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景或者情境，如“分隊登山、午餐購物、坐船、制作標(biāo)本”等，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)——建立模型，回歸生活用數(shù)學(xué)——實際應(yīng)用。

3.充分發(fā)揮問題情境的功能，最大限度的實現(xiàn)教學(xué)活動的效能。教師創(chuàng)設(shè)了形式多樣的問題情境，每一個情境中不僅蘊含著豐富的數(shù)學(xué)信息，還對學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀進(jìn)行了潛移默化的影響。如玩“峽谷漂流”、“拼樹葉圖案”等活動中讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)選擇不同的解決策略，體會“進(jìn)一”、“去尾”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題思維的靈活性，讓學(xué)生在解決問題過程中體會到，生活中的問題要結(jié)合具體情況具體分析。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生主動從情境中收集數(shù)學(xué)信息，自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定解決策略，既有學(xué)生的獨立思考，又有學(xué)生的合作交流，樸實而扎實。

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思2

本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動化和情感化。本課教學(xué)思路比較清晰、流暢。在教學(xué)中有以下幾點做得比較好：

1、在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變教師角色，把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。同時在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動口動腦的能力和合作精神。

2、在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會運用有余數(shù)除法的知識解決簡單問題。通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并能根據(jù)具體情景選擇使用“進(jìn)一法”或“去尾法”解決問題。

通過租船的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過讀題，讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過畫、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀的理解題意和探索問題的答案，再通過列算式，列豎式的計算過程讓學(xué)生知曉每一個數(shù)字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過做一做第2題，用錢買面包的問題讓學(xué)生體驗并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最后總結(jié)出“進(jìn)一法”和“去尾法”，再通過具體的練習(xí)加深對知識的鞏固，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。只是部分學(xué)生總是忘記商的單位，此類問題還需要學(xué)生多強調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

推薦四：《《學(xué)會反思》教學(xué)反思》

《學(xué)會反思》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是收集整理的《學(xué)會反思》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項小作業(yè)：將本節(jié)課的`收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點，又誠實地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；二是在運用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。

想著想著，我忽然感覺有點自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？

一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補課堂教學(xué)的不足。

反思無須太長，但貴在堅持。如果我們能夠堅持下來，那確實必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

推薦五：《《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計》

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是整理的《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固求平均數(shù)的方法。

2、使學(xué)生在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學(xué)重點：

解決簡單實際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、統(tǒng)計。

教學(xué)過程：

一、理解平均數(shù)意義

“1”：說一說題目說的是一件什么事情？

平均水深140厘米是什么意思？是不是處處水深140厘米？

（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米淺）

“2”：自己看題，同桌討論。

全班交流：

你認(rèn)為哪些平均數(shù)是合理的，哪些是不合理的，為什么？

（1、3合理，2不合理）

二、求平均數(shù)的練習(xí)：

1、“3、4、6、7”題。

“3”：從表格里你了解到哪些信息？

獨立解答（1）、（2），全班交流。

看了這張表格，你還想到了什么？你還能向大家說說哪些（1）和（2）題沒能介紹的情況？

“4”：

（1）先算一算三年級平均每組植樹的棵數(shù)。

假如今天算出的平均數(shù)是11棵，不計算，你能不能判斷它是錯的？為什么？

假如是6棵呢？為什么？

看著這張統(tǒng)計圖，你能不能給出平均數(shù)的范圍？

（2）哪些小組植樹棵數(shù)比平均棵數(shù)多？哪些比平均棵數(shù)少？

“6”：（1）同桌討論，可以怎么估計？

介紹自己是怎么估計的。

（選取6個數(shù)據(jù)中處于較中間位置的一個，再看看其他的移多補少后是否和它較接近，進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生有合理的方法也應(yīng)給予肯定）

（2）你還能說出這個小組同學(xué)身高的哪些情況？

“7”：獨立練習(xí)。

“你還發(fā)現(xiàn)什么？”盡量讓學(xué)生從多角度說一說。

2、“5、8”題。

“8”：先說一說這一題的.解決過程。

學(xué)生以小組為單位，調(diào)查、記錄、解答問題。

“5”：課堂上老師指導(dǎo)說清要求，課后學(xué)生完成。

三、“你知道嗎？”

舉例：歌唱比賽，評委給一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一個最低分和一個最高分，那么這位選手的最后得分為？

學(xué)生計算：（47+78+80+81+82+82）÷6=75

去掉以后,是多少呢?

學(xué)生計算（78+80+81+82）÷4約為80分

看一下評委給的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎么會出現(xiàn)這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結(jié)果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。

教學(xué)后記：第一題學(xué)生討論十分激烈，最后還是得出了結(jié)論，下水是會有危險的，因為深水區(qū)可能會超過145厘米。由此強調(diào)，平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)的中間。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》三年級下冊第58、59頁

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過豐富的實例，經(jīng)歷進(jìn)一步了解“平均數(shù)”意義的過程。

2．能夠根據(jù)具體情境，利用“平均數(shù)”解決生活中的實際問題。

3．在解決實際問題的過程中，感受“平均數(shù)”在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)：

同學(xué)們，你們在電視里看過歌手大賽嗎？你知道比賽的評分規(guī)則嗎？

去年暑假，中中央電視臺舉辦了全國少兒藝術(shù)大賽，瞧，這是紅星小學(xué)的王璇參賽的照片，那她當(dāng)時得了多少分呢？你們想知道嗎？（課件出示參賽照片

二、探究與體驗；

1．瞧，這是7個評委給她亮出的分?jǐn)?shù)牌，（課件出示評分牌）

95分

95分