九年級語文上冊第12課《心聲》鄒鑫晶范體兵

深圳市龍新區(qū)萬安學導學案上班

九1)

課

題

《心聲撰教

鄒晶

上時

年10月24日期教學目標

知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

復述課文主要內容，理解課文心聲所包含的主題思想。培養(yǎng)學生的閱讀歸納與討論能力。學習主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。教重教難

復述課文主要內容，理解人物形象。理解課文心聲所包含的主題思想。教準教運學指

引導

多體探究自發(fā)言點撥基環(huán)導入新課

教授過（師動檢查預習課文。

學學過（生動讀準文中生詞，將故事縮寫。

教意培養(yǎng)學生的預習復述能力。（檢查預習）初學新

一點練習完成情況，組織當堂練習輕巧中－題，限時完成。個別指導。選讀學生的縮寫，引導學生找出其中的情節(jié)，在文章中標出相關的情節(jié)劃分。

當堂練習輕巧中題個別上臺板書。學生選讀縮寫在章中標出相關的情節(jié)劃分。

培養(yǎng)學生的閱讀積累與文章梳理能力。課（初步探究）

基環(huán)

教授過（師動

學學過（生動

教意深入探

二組織學生進行人物自主探究－－李京京，寫出自己的評價。聽取學生發(fā)言，導讀李京的經歷與他要讀的課文有哪些相似的地方？李京京為什么那么渴望朗讀課文？引導歸納人物形象－－一個渴望親情友情、渴望表達內心情感的孩子，一個為了自己的夢想不斷追求的孩子。三組學生全面理解文章主題看待程老她有哪些優(yōu)點？有哪些需要改正的地方？）聽回答，以提建議的形式引導學生注意本文作者的寫作意圖－－呼吁教育工作者尊重關愛每個學生。呼吁教育要真實；

明確話題，自主探究，寫出自己對于人物的認識堂進行交流。明確話題自由發(fā)言說說對于人物的認識，其余補充。自由發(fā)言，給老師提建議，明確本文題目的含義。

培養(yǎng)學生的合作探究與閱讀分析能力。培養(yǎng)學生的閱讀分析與自主探究能力。（二）歸納本文題目的含義，板書關鍵詞語。究（引導釋疑）當堂

培養(yǎng)學生的當堂作文能組織當堂寫作：你是否有心里話要傾訴，寫一寫自己的苦

明確要求當堂練習。

力，提高學檢測（學習診斷）

惱，自己埋藏已久的心理話。字數(shù)不限。個別指導。

生的作文水平。

基環(huán)

教授過（師動

學學過（生動

教意小課（梳理歸納）

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應學生自由發(fā)言。尊重自己和他人的獨特體驗求己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

培養(yǎng)學生的閱讀口頭表達能力。作業(yè)布置（檢查反饋）板書設計（突出重點）

這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？心聲常識：作者文體主人公（18—27）樹林里：（28—44）教室里：（4