全科醫(yī)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)

全科醫(yī)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)全科醫(yī)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

1、醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)人類安康。

2、社區(qū)衛(wèi)生效勞以全科醫(yī)生為核心的效勞；以病人為中心、家庭為單位、社會(huì)為范圍的效勞；社會(huì)效勞。

3、表達(dá)全科醫(yī)療特性的效勞人格化、個(gè)體化效勞；綜合性、連續(xù)性效勞；協(xié)調(diào)性、可及性效勞。

4、WHO對(duì)安康的定義是一種軀體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完善狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。

5、全科醫(yī)療效勞包括預(yù)防；治療；保健；康復(fù)；安康教育；規(guī)劃生育。

6、COPC包括以個(gè)人為單位的基層醫(yī)療，以群體為單位的社區(qū)保健。

7、全科醫(yī)學(xué)包括生物醫(yī)學(xué)；行為醫(yī)學(xué)；社會(huì)醫(yī)學(xué)。

8、COPC的根本要素基層醫(yī)療；社區(qū)人群；解決問題的過(guò)程；社區(qū)環(huán)境。

9、生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)衛(wèi)生效勞的影響，表現(xiàn)為四個(gè)擴(kuò)大治療到預(yù)防；生理到心理；醫(yī)院內(nèi)到社區(qū)；醫(yī)療技術(shù)到社區(qū)效勞。

10、何為WONCA？其主要任務(wù)是？世界家庭醫(yī)生學(xué)會(huì)。其任務(wù)是主辦全科醫(yī)學(xué)的國(guó)際會(huì)議。

11、WONCA及WHO針對(duì)家庭醫(yī)生及其效勞共同明確的是醫(yī)療效勞適應(yīng)個(gè)人與社區(qū)；人人擁有家庭醫(yī)生；家庭醫(yī)生必需訓(xùn)練合格。

12、中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)的成立及標(biāo)志93年11月，我國(guó)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建立。

13、全科醫(yī)學(xué)產(chǎn)生的根底人口快速增長(zhǎng)與老齡化；疾病譜與死因譜的變化；醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；醫(yī)療費(fèi)用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理安排；醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)功能分化與對(duì)基層衛(wèi)生的重視。

14、醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)人文精神的關(guān)系。

過(guò)去的生物醫(yī)學(xué)建立在生物科學(xué)的根底上，反映病因、宿主和自然環(huán)境變化規(guī)律的醫(yī)學(xué)觀和方法論，造成了人文精神的缺失，它無(wú)視了人的社會(huì)屬性；無(wú)視了人的整體性；造成技術(shù)至善主義；帶來(lái)了物質(zhì)化傾向。而19xx年美國(guó)教授恩格爾提出的生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)學(xué)必需回歸人文精神，必需考慮到病人、病人生活在其中的環(huán)境以及幫忙治療疾病的醫(yī)療保健體系。臨床工作：改善見病不見人；預(yù)防工作：社會(huì)參加促其效；醫(yī)學(xué)教育：人文學(xué)科+醫(yī)學(xué)學(xué)科；衛(wèi)生效勞：治療到預(yù)防；生理到心理；院內(nèi)到社區(qū)；醫(yī)療技術(shù)到社會(huì)效勞

15、醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

1、醫(yī)務(wù)人員的文化素養(yǎng)1）根底學(xué)問2）文化修養(yǎng)3）哲學(xué)修養(yǎng)4）審美修養(yǎng)5）時(shí)代精神、現(xiàn)代意識(shí)

2、醫(yī)務(wù)人員的思想道德素養(yǎng)1）科學(xué)理論為指導(dǎo)2）全心效勞為核心

16、Disease、Illness、Sickness含義

Disease譯為“疾病”————是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，指可以判明的人體生物學(xué)上的特別狀況，可以從體格檢查、化驗(yàn)或其他特別檢查加以確定。

Illness譯為“病患”————有病的感覺，指一個(gè)人的自我感覺和推斷，認(rèn)為自己有病，可能的確有病，也可是一種心理或社會(huì)方面的失調(diào)。

Sickness譯為“患病”————指一種社會(huì)地位，即他人（社會(huì)）知道此人現(xiàn)在處于不安康狀態(tài)。

17、全科醫(yī)生的應(yīng)診內(nèi)容包括確認(rèn)和處理現(xiàn)患問題；治理連續(xù)性問題；依據(jù)時(shí)機(jī)供應(yīng)預(yù)防性照看；改良病人的求醫(yī)和遵醫(yī)行為。

18、可表達(dá)以病人為中心的醫(yī)患溝通

1、明確目的：尋病因；告知病情；爭(zhēng)論診治方案

2、收集信息：傾聽、詢問（封閉式、開放式）

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有幸參與了安徽省舉辦的全科醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的目的是培育全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)效勞理念、治理經(jīng)營(yíng)技巧和應(yīng)變力量，通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)展系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，提高了全科醫(yī)師的治理、效勞力量和水平，加強(qiáng)溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團(tuán)隊(duì)精神和工作氣氛。培訓(xùn)內(nèi)容從全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)衛(wèi)生效勞治理、醫(yī)患溝通技巧等八大方面分別進(jìn)展了闡述，提出的觀點(diǎn)清爽雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說(shuō)服力的舉例和互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)員真正參加并積極思索，使這次培訓(xùn)取得了較好的效果，也使我受益匪淺。

一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)

全科醫(yī)師、全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)中心在以前，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)模糊的概念，全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過(guò)了近一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)有了一個(gè)正確的熟悉。全科醫(yī)學(xué)和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級(jí)學(xué)科；社康中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更敬重人的衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)?；鶎俞t(yī)院的效勞對(duì)象不僅是病人，而且還有沒病的安康人群。全科醫(yī)師不單要會(huì)超群的醫(yī)術(shù)，還要懂得與患者溝通，進(jìn)入患者的世界，不能像臨床?？漆t(yī)師一樣以被動(dòng)和以疾病為導(dǎo)向的診療模式開展工作，而是要主動(dòng)對(duì)社區(qū)居民開展衛(wèi)生效勞、進(jìn)展安康教育，更重要的是樹立以預(yù)防為導(dǎo)向的診療理念。通過(guò)這半年的培訓(xùn)來(lái)，我對(duì)全科醫(yī)師的理解從當(dāng)時(shí)認(rèn)為的：只要會(huì)看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對(duì)個(gè)人、家庭和社區(qū)供應(yīng)人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照看、安康維持和預(yù)防效勞的經(jīng)過(guò)專業(yè)醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的高素養(yǎng)醫(yī)師。

二、提高了醫(yī)患溝通的力量的熟悉

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的醫(yī)患關(guān)系日趨緊急，患者對(duì)醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來(lái)越難當(dāng)。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。19xx年恩格爾（G.L.Engel）首先提出了生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，即人不僅是一個(gè)生物體，更重要的是一個(gè)具有心理—社會(huì)—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的效勞模式漸漸被“以病人為中心在培訓(xùn)中，通過(guò)授課教師不斷給我們灌輸“以病人為中心，安康為導(dǎo)向，加強(qiáng)溝通”的社區(qū)效勞觀念。使我在潛移默化中對(duì)醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實(shí)生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者安康問題的`一局部。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作非常繁重，每天可能需要看30—40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時(shí)間與患者溝通，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師治理的病人數(shù)及范圍相對(duì)?？漆t(yī)師少且固定，可以有較多的時(shí)間與患者進(jìn)展溝通，同時(shí)便利對(duì)病人的預(yù)后進(jìn)展跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動(dòng)參加自己診療方案的制定或調(diào)整，充分表達(dá)了“以病人為主”的效勞理念。這些都可以大大改良醫(yī)生與患者的溝通。

三、增加了對(duì)全科醫(yī)學(xué)的將來(lái)的信念

只有通過(guò)政府大力進(jìn)展基層衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，為社區(qū)群眾供應(yīng)便利的就醫(yī)場(chǎng)所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。這是關(guān)系到國(guó)策民生的大事。所以在將來(lái)全科醫(yī)學(xué)將朝陽(yáng)學(xué)科。

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經(jīng)過(guò)近一個(gè)月時(shí)間的全科醫(yī)生的理論培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人對(duì)全科醫(yī)學(xué)學(xué)問有了肯定的認(rèn)知和了解，悉知全科醫(yī)學(xué)的含義，將原有的各科相關(guān)學(xué)問有機(jī)的融合。

在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師給我們傳授了全科醫(yī)學(xué)基儲(chǔ)社區(qū)保健與康復(fù)、人際溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)五門課程，使我從中了解了社區(qū)衛(wèi)生效勞的特點(diǎn)，熟識(shí)了全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)和全科醫(yī)學(xué)根本學(xué)問理論。雖然課程多、時(shí)間緊，與同學(xué)之間面對(duì)面的溝通、研討的時(shí)機(jī)也不多，但是通過(guò)這有限時(shí)間的學(xué)習(xí)與溝通，拓寬了學(xué)問面，提高了熟悉。熟悉到自身的缺乏，需要不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我深刻的熟悉到全科醫(yī)療與專科醫(yī)療的區(qū)分和聯(lián)系，充分顯示出全科醫(yī)療在現(xiàn)今社會(huì)中社區(qū)居民的需求中所處的重要地位。更進(jìn)一步熟悉到做全科醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)生在社區(qū)職責(zé)的重要性。

總之，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)深刻的體會(huì)到全科醫(yī)生在社區(qū)衛(wèi)生工作中的重要性——全科醫(yī)生肩負(fù)著在新的歷史時(shí)期中社區(qū)廣闊居民身體安康的重要責(zé)任。這就要求我在今后學(xué)習(xí)和工作和工作中端正態(tài)度，更加努力的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而全面提高自己在新的全科醫(yī)師崗位上的工作力量。

由于從事社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療工作時(shí)間不長(zhǎng)，工作還不深入，對(duì)全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)醫(yī)學(xué)熟