教師打造高效課堂心得體會

教師打造高效課堂心得體會高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目的達成的課堂，下面是橙子整理的教師打造高效課堂感悟領會，希望對大家有幫助！教師打造高效課堂感悟領會 1高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的承擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問習題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效開展。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學施行過程中我有以下的領會：一、和諧的師生關系是上好一節(jié)課的前提。我們的社會要以人為本，這樣社會才能開展。我們的課堂要以學生為本，這樣才能有和諧的師生關系，才能有輕松愉快的課堂氣氛。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養(yǎng)新型人才，構建和諧師生關系的關鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎；其次，對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵；最后，與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。二、教學目的把握要準確。在教學時，我們要認真研讀《課程規(guī)范》，嚴格按照《規(guī)范》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目的時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目的的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，領會學習的快樂，從而激發(fā)他們的學習積極性。三、教學環(huán)節(jié)設計要合理。就語文課教學來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。教師的“導”與學生的“讀”互相滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應?！八牟綄ёx”模式符合《規(guī)范》提出的教學理念，這樣的流程規(guī)范的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈敏的教學風格，但其核心理念是不變的。四、課堂教學發(fā)問要精當課堂發(fā)問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。發(fā)問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫穿，從而提高分析問習題解決問習題的能力。發(fā)問的難易要合適不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所發(fā)問的問習題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克制課堂發(fā)問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。發(fā)問太多，學生沒有思考盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化；發(fā)問太少，講授太多，學生難有參與的時機，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。發(fā)問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與教師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的規(guī)范答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。五、要開展及時的教學評價。有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不惜嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的神韻”“你讀得真有感情”；學生作業(yè)寫認真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問習題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你驕傲”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的開展為目的，所倡導的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面開展的陣地。教師打造高效課堂感悟領會 2轉眼間，又到了學期末了。回想起這幾個月的教學，就會感覺這是我教學生涯中最輕松的日子。這要受益學校領導為我們引進的”合作探究，高效課堂模式?！庇眠@種方式教學，學生輕松，教師也輕松。首先，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。我們高一所配的學案練案發(fā)揮了很大的作用，以往，為了應付學校檢查，語文科布置的練習多是一些抄抄寫寫的東西。這類作業(yè)只對學生的卷面有一點幫助，其它方面效果甚微。學生教師都得不到解放?，F(xiàn)在為了配合高效課堂教學模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學生可以課前做，教師上課時學生合作探究，在不斷的探究中尋找到答習題方法，同時學生板書，對學生學會標準答習題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的同學比較懶，經(jīng)常不做，所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了催促落實，有時課前教師要抽查，反反復復，以致于學生形成習慣。每次講完一次練習，學生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學的就好了，省下了我很多時間，效率也上去了。其次，課堂合作探究的模式，把時間給了學生，學生積極性提高了，思維活潑了。同學間的交流揚長避短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學方式時，沒有經(jīng)驗，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應該很好，沒想到考下來卻事與愿違。我不斷地檢討自已，細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個問習題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數(shù)同學只是站起來，沒有參與。因些，讓每個學生參與討論并答復問習題是我迫切要解決的問習題。怎么解決這個問習題呢，我想了很多規(guī)定，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實學生的集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著答復教師的問習題。 所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學生必需參與討論并答復問習題！因此，我實行學生先討論，再由我隨機抽查學生答復問習題，答復對了整組加分，答復錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有時機答復問習題，有時還要有意地留出一些習題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學生都被迫參與了，討論很劇烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。其實，教無定法，每個人都有自已獨到的方法。其實不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學模式和學生的詳細情況有效地結合起來，就一定會是高效的。教師打造高效課堂感悟領會 3我到集賢苑中小學聽了高效課堂觀摩課，聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。⑴要經(jīng)常用目光或淺笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的淺笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。⑵用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？教師重視我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。⑶用發(fā)問或允許答復問習題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。⑷用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。⑴啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌生創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。⑵質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己發(fā)問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問習題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。⑶倡導“合作”，讓課堂變得和諧愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感開展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。⑷運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，開展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。⑸體現(xiàn)現(xiàn)代課堂構造，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂構造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構造其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式構造的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，教師進行針對性精講，師生之間互相質疑問習題。教師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。⑹分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氣氛。⑴營造能夠給所有的學生以自信的氣氛。讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。⑵營造讓所有學生都彌漫生命活力的氣氛。在這樣課堂里，學生感到輕松、活潑、精力充沛。假如學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的⑶營造能夠讓學生自我管理的氣氛。在這樣的課堂里，每個學生都能施行自我管理，都能感到要對自己負責。假如總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。⑷營造讓所有學生都有歸屬感的氣氛。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在倡導素質教育的今天，社會各界都在倡導給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂 40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課習題，把教師和學生都從習題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。教師打造高效課堂感悟領會 4隨著新課改的逐步深入，我校也開始施行高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐時間很短，我和大家都一樣都是摸著石頭過河。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實，有時計劃一節(jié)課的內(nèi)容上到一半就下課了。但雖然如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須施行有效課堂教學。下面我談談自己施行高效課堂教學的幾點感受：一：教師備好課是上好課的前提。備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂施行中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。自從施行高效課堂改革以來，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據(jù)高效課堂施行的細則條例每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案。全組成員每人主備一份導學案，然后集體討論，最后確定正式稿，實現(xiàn)了資源共享。但是各位教師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。我感覺編制越來越標準，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精巧。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。二：鼓勵學生自主學習，倡導合作學習自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生本身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到開展的目的。合作學習是相對于個體學習而言的，施行小組活動就成為一種有效的互動策略。我們施行了高效課堂的班多數(shù)被分為十個學習小組，每組四名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間劇烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問習題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的和諧，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，無論是哪個小組的哪個層級我都鼓勵他們踴躍地用英語發(fā)言。改革以來，效果不錯。三：創(chuàng)設快樂和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的教師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，假如教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取別人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表彰鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克制了以前教學效率不高， 學生實踐時機不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴教師的被動學習方式?？偟膩碚f，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面， 在前進的道路上會遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活潑課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造時機，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總而言之，高效課堂是挑戰(zhàn)更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。教師打造高效課堂感悟領會 5近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。第一，教師角色的轉變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，生本上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問習題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環(huán)節(jié)的流暢性與主導課堂變化的能力。其次，要做好激勵工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展