智慧教育典型案例：智慧深入課堂 技術(shù)創(chuàng)新教學(xué) -智慧教室下小學(xué)英語學(xué)本課堂的構(gòu)建及研究

智慧深入課堂技術(shù)創(chuàng)新教學(xué) --智慧教室下小學(xué)英語學(xué)本課堂的構(gòu)建及研究 智慧課堂是指利用新代信息技術(shù)，將課堂打造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)的智能化、可視化、高效化等，最終實現(xiàn)學(xué)生的智慧生成。本文依據(jù)智慧課堂的四個核心特征：教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、資源拓展立體化、交流互動立體化，結(jié)合教學(xué)實例，基于智慧教室進行小學(xué)英語學(xué)習活動設(shè)計的探索研究。提出在小學(xué)英語教學(xué)中，從課前、課中、課后三個方面運用智慧課堂創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，對相關(guān)語言點進行動態(tài)場景的演示，為學(xué)生提供語言使用的情境，加深其對相關(guān)語言點的理解與記憶，促進其語用能力的提升。一．案例背景

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的生活、工作、學(xué)習帶來了翻天覆地的變化，近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個新興詞匯，不斷與生活中各個行業(yè)深度融合，創(chuàng)造一番新景象“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給教育事業(yè)帶來了重大機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得學(xué)校教學(xué)中的課程、教與學(xué)方式、評價方式等發(fā)生顯著變化。基于智慧教室開展教學(xué)活動已成為課堂教學(xué)的主要模式之一。智慧課堂學(xué)習模式是利用智慧服務(wù)，借助移動終端設(shè)備，通過新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的課堂學(xué)習模式。將智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有助于為學(xué)生提供多種學(xué)習選擇，拓寬其學(xué)習途徑，還有助于教師順利地開展教學(xué)活動，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制。具體來說，智慧課堂為教師和學(xué)生提供富有智慧的教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以通過最便捷的途徑獲取知識、信息，從而支撐學(xué)生個性化學(xué)習，提供立體化資源提供豐富的學(xué)習資源，交互性凸顯學(xué)生主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習空間。 我校是溫州市未來學(xué)校試點學(xué)校，也是樂清市智慧教室的試點學(xué)校，為了推進未來學(xué)校、智慧校園的建設(shè)，借助信息化技術(shù)，切實推進課程變革，我校以樂清市第二輪“促進有效學(xué)習”課堂變革為契機，將英語學(xué)科作為改革試點學(xué)科，以基于智慧教室的小班化小學(xué)英語學(xué)本課堂的構(gòu)建及研究項目為抓手，展開實踐探索。通過研磨課將教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段整合，借助技術(shù)人員和教研人員等力量的幫助，通過備課、上課、評課、反思等環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生已熟練掌握智慧課堂教學(xué)環(huán)境。同時制定了更具體的研究方向：

1.智慧課堂教學(xué)課例設(shè)計與實施研究

2.智慧課堂教學(xué)學(xué)習單——設(shè)計與應(yīng)用研究

3.智慧課堂教學(xué)課前預(yù)習或調(diào)查單設(shè)計與應(yīng)用研究

4.智慧課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)微視頻設(shè)計與應(yīng)用研究

5.智慧課堂教學(xué)學(xué)習活動設(shè)計與應(yīng)用研究

二．智慧課堂的特征：

1.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

智慧課堂需要以信息技術(shù)平臺為支撐，基于動態(tài)學(xué)習數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析對學(xué)生學(xué)習全過程及效果進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，使得教學(xué)過程從過去依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于教學(xué)中的客觀數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)精準地掌握學(xué)情，基于數(shù)據(jù)進行決策，方便教師有的放矢地安排及調(diào)整教學(xué)。 2.評價反饋即時化

智慧課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的動態(tài)學(xué)習診斷與評價，包括課前預(yù)習測評與反饋、課堂實時檢測評價與即時反饋、課后作業(yè)評價及跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析及評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系。3.交流互動立體化智慧課堂教學(xué)的交流互動更加生動靈活，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和交流方式多元化，除了在課堂內(nèi)進行師生互動外，師生還可以借助云端平臺進行課外的交流，在任何時間、任何地點進行信息交流和互動，實現(xiàn)師生、生生之間全時空的持續(xù)溝通。 4.資源推送智能化

智慧課堂為學(xué)習者提供了形式多樣的富媒體資源，包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習資源，而且可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點和差異，智能化地推送針對性的學(xué)習資料，滿足學(xué)習者富有個性的學(xué)習需要，幫助學(xué)生固強補弱，提高學(xué)習效果。三．智慧課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我?！爸腔壅n堂”開展，為師生互動、學(xué)生個性化、自主性學(xué)習提供了技術(shù)支持，在不斷地摸索中初步探究出新型英語“智慧課堂”教學(xué)的雛形。 （一）課前預(yù)習反饋，實時數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，改變學(xué)習意識

傳統(tǒng)課堂中對學(xué)習起點和學(xué)情的分析一種方式是紙質(zhì)前測，需要第二天收回批改；另一種是依據(jù)個人經(jīng)驗和對學(xué)生的主觀認識，缺少對學(xué)生情況的深入調(diào)查。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)運用智慧課堂，很大程度上可以縮減教師的工作量，做到精準把握學(xué)生學(xué)習起點和學(xué)情的教學(xué)模式的，具體包括以下環(huán)節(jié):

1.制作預(yù)習材料

主要包括自制微課、選擇富媒體資源、制作預(yù)習檢測題（導(dǎo)學(xué)單）。（1）自制微課，運用智慧教室中學(xué)創(chuàng)開發(fā)的錄課功能進行錄制，針對本課中的難點和重點錄制5分鐘左右視頻，本課的微課大多有關(guān)于語法、課文語音語調(diào)朗讀指導(dǎo)以及筆者認為本課中學(xué)生易錯的錯題解析微課，方便課堂中的試卷分析。 （2）選擇富媒體資源，比如一些原版的英文歌曲、繪本故事等聲音、動畫、視頻、電子書、公眾號等資源。（3）制作預(yù)習檢測題（導(dǎo)學(xué)單） 2.資源發(fā)布-自主預(yù)習-在線交流

課前，通過每個班級英語微信群將準備好的預(yù)習材料推送給學(xué)生，學(xué)生在群里完成并打卡，有任何疑問也可以在群里在線交流討論。 3.修改教學(xué)方案

教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習情況、答題情況和交流的情況，進行綜合分析，對教學(xué)設(shè)計方案進行修改優(yōu)化。除了會在微信群里推送，這三方面材料筆者也會推送在學(xué)生PAD端的教材欄里，方便孩子使用平板時隨時調(diào)取學(xué)習。針對第三項導(dǎo)學(xué)單，在開始新課教學(xué)前，會即時推送給學(xué)生，進行檢測反饋。 另外，還可以充分利用應(yīng)用市場上成熟的軟件，可以去安智市場下載需要的學(xué)習APK，下發(fā)到學(xué)生的學(xué)習工具。 （二）課中立體互動，師生持續(xù)溝通，創(chuàng)新教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂互動，其核心是立體化的互動過程。在教學(xué)的過程中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)者、促進者的作用。不僅僅是課堂上師生之間言語的互動，最大的不同在于它借助相關(guān)信息技術(shù)學(xué)習平臺來實現(xiàn)師生之間立體的、多元的、持續(xù)的、高效的互動，在互動的過程中促進學(xué)生智慧的生成。課中學(xué)習活動流程采用教師教的6個環(huán)節(jié)，即確定教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)情境、多屏教學(xué)、布置學(xué)習活動、課堂隨測、實時點評；和學(xué)生學(xué)的6個環(huán)節(jié)，即確定學(xué)習目標、多屏學(xué)習、合作探究、綜合運用、限時提交、鞏固內(nèi)化。圖中單向箭頭表示單向性，雙向箭頭表示互動性。以人教版PEP2Unit4PartBStarttoread為例，本課是閱讀啟蒙課，內(nèi)容選自PEP教材三年級下第四單元BStarttoread部分。本課內(nèi)容呈現(xiàn)“尋找Zip”活動，提供了一個有意義的語篇綜合性訓(xùn)練活動。通過本課學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固本單元重點詞匯和核心句型，并能夠結(jié)合圖文，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片獲取信息，從而提升學(xué)生綜合閱讀的能力。1.課中運用微課，開展自主學(xué)習，滿足個性化需求。閱讀啟蒙教學(xué)是“音、形、義”三合一的教學(xué)，其中語音語調(diào)是必不可少的內(nèi)容。根據(jù)三年級學(xué)生實際，有梯度地進行自主聽音模仿練習，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注準確地語音語調(diào)，使學(xué)生能準確朗讀語篇。2.通過實時點評、動態(tài)展示實現(xiàn)探究學(xué)習學(xué)和合作學(xué)習。在接收到新任務(wù)后，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇個人探究或是小組合作的方式。在教學(xué)過程中，教師通過動態(tài)學(xué)生屏對學(xué)生的學(xué)習過程進行指導(dǎo)和評價，以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)強化改進學(xué)生的學(xué)習，不管學(xué)生采用個人學(xué)習模式還是協(xié)作學(xué)習模式，教師總是穿插其間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習需要，指導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習。多元交互不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，尋找信息解決問題能力。3.課堂隨測，掌握學(xué)生學(xué)習效果?！爸腔劢淌摇比耸忠慌_智能平板，實現(xiàn)一對一的互動教學(xué)。課堂上，教師將資源、練習作業(yè)等內(nèi)容推送到學(xué)生平板電腦，通過主觀題、單選題、判斷題等課堂即時隨測，學(xué)生在線答題，提交結(jié)果，系統(tǒng)快速搜集學(xué)生的反饋信息，進行實時統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析，教師及時了解學(xué)生對知識點的理解和掌握情況，再針對性地布置新任務(wù)突重難點。在教學(xué)過程中，教師端可以了解學(xué)生情況，了解學(xué)生個體差異實現(xiàn)“一對一”的個性化教學(xué)。4.作業(yè)分層，延伸課堂，拓展思維。 （三）課后延伸學(xué)習，智慧多元評價，促進個性發(fā)展

在課程結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習情況，向?qū)W生推送符合其個性特點的學(xué)習資源，以幫助學(xué)生進行課后學(xué)習，拓展探究。與單一的教學(xué)評價相比，智慧課堂教學(xué)模式通過大數(shù)據(jù)和學(xué)習分析技術(shù)，采用了多元評價的方法，即評價主體多元、評價方式多元、評價內(nèi)容多元，從線上評價和線下評價兩個方面進行評價設(shè)計，充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能。四.案例反思1.智慧課堂教學(xué)使教學(xué)對象多元化。信息技術(shù)更新?lián)Q代，日新月異，但從本質(zhì)上說沒有打破班級傳統(tǒng)授課制的模式，沒有打破一點對多點的教學(xué)形式。平板電腦進入課堂，有了新的突破。既可以實現(xiàn)面向全體的教學(xué)，也可以實現(xiàn)個性化的“一對一”教學(xué)。2.智慧課堂教學(xué)使課堂容量擴大化。傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容大多依靠老師的演示或板書，因為書寫，內(nèi)容受限且花時又費力?，F(xiàn)在這些問題被智慧課堂教學(xué)輕易的改變了。上課之前，教師只需準備好相應(yīng)的資料、習題、微課、視頻等，無論是電子稿，還是手寫資料都可以在課堂上直接發(fā)送到學(xué)生端Pad，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、感悟，去創(chuàng)造、實踐、運用，既拓展了課堂容量，提高了課堂效率。3.智慧課堂教學(xué)使評價反饋高效化?！爸腔劢淌摇逼脚_可進行在線檢測，教師可以立即收到每一道題正確率的反饋，然后根據(jù)反饋信息有針對性的進行講解。老師還可以隨時挑出學(xué)生的。五.案例評價

英語課程在課改之后，從此不只是一種“文化課程”，而更是一種“體驗課程”。而英語作為外語教學(xué)的課堂，往往要產(chǎn)生直接可見的語言教學(xué)結(jié)果。在智慧課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習