碩士論文答辯問題

Word-3-碩士論文答辯問題2.提問要實行逐步深化的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎學問把握的狀況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并實行逐步深化的提問方法。如有一篇《淺論科學技術是生產力》的論文，主答辯老師出的探測水平題，是由以下四個小問題組成的。(1)什么是科學技術?(2)科學技術是不是生產力的一個獨立要素?在學員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)科學技術不是生產力的一個獨立要素，為什么說它也是生產力呢?(4)你是怎樣理解科學技術是生產力的?通過這樣的提問，依據(jù)學員的答辯狀況，就能比較正確地測量出學員把握基礎學問的扎實程度。假如這四個小問題，一個也答不上，說明該學員專業(yè)基礎學問沒有把握好;假如四個問題都能正確地回答出來，說明該學員基礎學問把握得很扎實;假如能回答出其中的23個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該學員基礎學問把握得一般。如果不是實行這種逐步深化的提問法，就很難把一個學員把握專業(yè)基礎學問的狀況精確?????測量出來。假如上述問題采納這樣提問法：請你談談為什么科學技術是生產力?學員很可能把論文中的主要內容重述一遍。這樣就很難準確知道該學員把握基礎學問的狀況是好、是差、還是一般。

3.當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應以溫柔的態(tài)度，商討的語氣與之開展爭論，即要有"長者'風度，施行善術，切忌居高臨下，出言不遜。不要以"真理'把握者自居，輕易使用"不對'、"錯了'、"謬論'等否定的斷語。要記住"是者可能非，非者可能有是'的格言，要有從善如流的掂量。假如的觀點言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點截然對立，也應認可并愿意接受。如果的觀點并不成熟、完善，也要善意地、平和地進行探討，并給學員有辯護或反對的公平權利。當自己的觀點不能為接受時，也不能以勢欺人，以權壓理，更不要出言不遜。雖然在答辯過程中，答辯老師與學員的地位是不公平的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全公平的。在答辯中要體現(xiàn)相互敬重，做到豁達大度，觀點一時難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯老師講得客氣、平和，學員倒愈簡單接受、考慮你的觀點，愈簡單重新端詳自己的觀點，達到共同探究真理的目的。

4.當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應采納啟發(fā)式、引導式的提問方法。參與過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的狀況：學員對你所提的問題答不上來，有的就無可奈何地"呆'著;有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案。遇到這種狀況，答辯老師既不能讓學員尷尬地"呆'在那里，也不能聽憑其神聊，而應當準時加以啟發(fā)或引導。學員答不上來有多種緣由，其中有的是原本把握這方面的學問只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是消失一時的"知覺盲點'而答不上來。這時只要稍加引導和啟發(fā)，