二年級識字4教學(xué)設(shè)計

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教材分析：

《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字是語文教學(xué)的難點和重點，要實行多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個基礎(chǔ)打堅固?！础醋R字4〉最大的特點是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

3情感、看法與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識字實力。

教學(xué)重點：

正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字

教學(xué)難點：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點。錨字的教學(xué)

教具打算：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片

教學(xué)方法：

視察法，探討法，講授法，練習(xí)法！

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平常的生活中大家有沒有好摯友呢？（生答：有）

（設(shè)計目的：從學(xué)生感愛好的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的愛好，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤寂，今日老師要和同學(xué)們一起幫它來找摯友。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個字的偏旁）

（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計很新奇，學(xué)生可以在玩耍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動）

一．問題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做摯友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁？

2）誰能給描擴擴詞？

3）齊讀2遍生字。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設(shè)計要點：在設(shè)計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計問題。符合學(xué)生實際。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．溝通探討老師提出的問題，

2．正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）

三．溝通展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪。可以讓學(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四．自主探究：

同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習(xí)。老師信任通過同學(xué)們的共同努力，大家都能精彩的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計培育了學(xué)生的合作探究實力，初步嘗試。須要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中漸漸滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜愛（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。

（之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要駕馭的）

七．：回顧總結(jié)，說說收獲。

今日，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起共享吧！

我們的祖國漢字就是這么好玩，用今日我們相識字的方法，你將會相識更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊的智能積累完成

九：板書設(shè)計：

略

教學(xué)反思：

本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采納了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培育了團體合作精神。3。采納了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且愛好深厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時間安排略顯得不勻稱，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照看到。

總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二年級識字4教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。相識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識字實力。

3、能正確、流暢地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個形聲字的讀音與偏旁。

教學(xué)重點：

識字寫字

教學(xué)難點：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的`景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又喧鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特殊安逸。為了能和大家共享這漂亮的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么？

二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。

當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就漸漸停了下來。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，視察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生視察：你發(fā)覺了什么？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

老師評價：同學(xué)們視察地真細(xì)致。

三、朗讀兒歌。

這時，有個特別聰慧的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、四周同學(xué)相互讀、指名讀兒歌，老師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音。

四、學(xué)生看圖自編兒歌。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊喧鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

老師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚確定，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個簡單讀混的字，重點讀好。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（老師依據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師有意犯難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰慧，能從字音和字型上來區(qū)分這兩個字。依據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最終三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有許多，我們來做個猜字嬉戲吧。

1、老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字

2、讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、老師小結(jié)。

今日我們相識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、轉(zhuǎn)盤嬉戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的依次，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演化成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是干脆面對生字，在不斷摸索中、發(fā)覺中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)覺形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于好玩的識字嬉戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感愛好的是生字，是好玩的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的很多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采納的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、學(xué)習(xí)，再發(fā)覺、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望感到自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要則特殊劇烈?！倍以谶@堂課上所采納的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的須要，或者說點燃了隱藏于心靈深處的須要。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)覺規(guī)律之后，我還讓學(xué)生依據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！弊鳛槔蠋?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

我們始終說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：假如每次教學(xué)都能留意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級識字4教學(xué)設(shè)計3

【教材說明】

成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字４”有三組成語。第一組是說人應(yīng)當(dāng)“取長補短”；其次組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)當(dāng)遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有收集成語的愛好。

【教學(xué)重點】

１、、相識９個生字。會寫８個字。

２、能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。

【課前打算】

１、多媒體課件制作。

２、制作“果子樹”和“生字果子”。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老摯友?？?，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜愛的寵物小精靈──機智狗。讓我們用熱情的掌聲歡迎它。

２、大家真熱忱！機智狗還給我們帶來了多角星，用來嘉獎上課主動發(fā)言、仔細(xì)聽講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關(guān)。

３、課下，大家肯定積累了不少的成語，那誰情愿把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

４、嗯！你們真了不得，都積累了這么多的成語了！今日?。∥覀兙蛠韺W(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

二、讀中識字

１、信任大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語摯友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不相識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

２、好！那就用你喜愛的方式和生字交摯友，來讀成語吧！留意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌相互讀一讀，比一比，看誰讀得最精確。（同桌互讀）

４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要仔細(xì)聽，然后評一評，誰讀得最棒！