二年級(jí)語(yǔ)文寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思

第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思1

《寒號(hào)鳥(niǎo)》講解并描述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的看法和不同的結(jié)果。喜鵲每天辛勤勞作，冬天來(lái)臨之前早早做好了窩，最終安逸地度過(guò)了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天，最終耐不住冰凍寒冷，最終凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明白好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，故事告知我們?nèi)A蜜的生活要靠也必需靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)建的道理。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課我先通過(guò)描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同看法，以及最終確定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的依次——就是這篇課文的寫(xiě)作依次，理清文章的脈絡(luò)。

二、勝利之處

我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較勝利的：

1、授課過(guò)程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片視察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的境況，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。

2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的遭受及境況，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂起先，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白了。

4、我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。

三、不足之處

1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。

2、課上遇到難點(diǎn)，有些急于求成，沒(méi)有做到諄諄教導(dǎo)，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒(méi)能培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

3、應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，深化地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世看法，不同的做法，讓學(xué)生溝通一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深化人心！

四、改進(jìn)措施

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要，可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

二年級(jí)語(yǔ)文寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思2

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇民間故事。教學(xué)的.要求是老師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前、得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)當(dāng)像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于將來(lái)，從現(xiàn)在做起。

一、教學(xué)效果：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別支配了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；溝通檢查自學(xué)；讀講課文；創(chuàng)建性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)實(shí)力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的描述引入課文，會(huì)引起他們的愛(ài)好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生留意字的寫(xiě)法。

二、勝利之處：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別支配了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；溝通檢查自學(xué)；讀講課文；創(chuàng)建性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)實(shí)力。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境，引起學(xué)生的愛(ài)好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理。其次次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，目的是讓他們弄清時(shí)間的依次是這篇課文的寫(xiě)作依次，理清文章的脈絡(luò)。最終我創(chuàng)建性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)實(shí)力！

共享：1、以描述帶入情境，因?yàn)槲颐鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的故事引入課文，這樣會(huì)引起他們的愛(ài)好。在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。2、學(xué)生自學(xué)課文，初步了解課文。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生留意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的結(jié)論。

三、不足之處：

最終因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)讓孩子練習(xí)著復(fù)述課文，這是一個(gè)缺憾，以后假如有機(jī)會(huì)再補(bǔ)上。

四、改進(jìn)措施：

要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的依次是這篇課文的寫(xiě)作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到