《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)反思

《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)反思今天，我教學(xué)了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)及o的加減法》，短暫的40分鐘教學(xué)卻讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容又有了新的認(rèn)知。0的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這節(jié)課要讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，通過(guò)觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程，理解0的加減法的意義，從而達(dá)到由抽象到直觀理解數(shù)字0及關(guān)于0的運(yùn)算。為此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩點(diǎn)：1.理解0的具體含義、會(huì)寫0；2.通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。我將本節(jié)課的教字難點(diǎn)確定為正確理解0的含義及0的加減法，為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我做了如下努力：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上課伊始，我充分抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：”今天數(shù)學(xué)王國(guó)有一位小動(dòng)物來(lái)我們班級(jí)做客?！币饘W(xué)生的好奇之后，又利用直觀的彩印猴子圖吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生想和猴子交朋友，就必須做到猴子的要求，在朗讀完猴子的要求后，學(xué)生異口同聲回答“能做到二此時(shí)我便順勢(shì)引出主題圖，讓學(xué)生在注意力高度集中時(shí)學(xué)習(xí)主題圖，引出數(shù)字0順理成章地認(rèn)識(shí)數(shù)字0。二、創(chuàng)編故事，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化在出示情境圖后，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，然后讓學(xué)生把情境圖編成故事并大膽地表述出來(lái)。這個(gè)過(guò)程既能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生活中常見的情境，同時(shí)便于學(xué)生更好地理解圖意，更重要的是鍛煉學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界。三、多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以在本節(jié)課中我使用了一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如：“你的聲音真好聽，能在洪亮點(diǎn)嗎？”“你講的故事真動(dòng)聽，其他學(xué)生都聽入迷了”……口頭評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，也是最容易最簡(jiǎn)單的精神肯定方式。另外，我還使用卡牌和氣球等教學(xué)用具作物質(zhì)激勵(lì)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，參與課堂的興趣，讓學(xué)生自愿參與課堂，自愿學(xué)習(xí)。四、引入兒歌，讓數(shù)學(xué)知識(shí)深入淺出0像什么？學(xué)生在生活中早已感知了，也知道0像雞蛋，所以此時(shí)為了活躍課堂氛圍，我采用兒歌的方式，既讓學(xué)生幫小猴子明白0的形象，又可以讓學(xué)生放松自我，使學(xué)生在輕松自在的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)字0。本節(jié)課雖然有成功的收獲和喜悅，也存在著幾點(diǎn)不足:.0表示起點(diǎn)的意義教學(xué)時(shí)引導(dǎo)不到位在教學(xué)0表示起點(diǎn)時(shí)，我以直尺做教具，先讓學(xué)生知道尺子的測(cè)量作用，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量時(shí)要從0開始，但這一過(guò)程我的邏輯思維有點(diǎn)不清晰，加之學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量，所以未引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出“0還可以表示起點(diǎn)”這一重要結(jié)論，對(duì)生活中表示起點(diǎn)的具體例子學(xué)生交流太少，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)及與生活緊密結(jié)合運(yùn)來(lái)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出跑步比賽、立定跳遠(yuǎn)有起點(diǎn)時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引出“。還可以表示起跑線”“0是起點(diǎn)”等這樣的結(jié)論。.課堂時(shí)間分配不均勻整堂課時(shí)間安排欠合理，造成課堂呈現(xiàn)出前松后緊的現(xiàn)象，使0的加減練習(xí)及0的拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)有些短暫，這兩個(gè)環(huán)節(jié)有種快進(jìn)式的教學(xué)，這也反映出我本人在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)備得不扎實(shí)。我深深地認(rèn)識(shí)到，只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的掌控，才能在課堂上有的放矢。.教學(xué)語(yǔ)言不夠凝練，表述欠準(zhǔn)確語(yǔ)言也具有藝術(shù)性，合理的表達(dá)有助于學(xué)生正確快速的完成老師發(fā)號(hào)的口令，但本節(jié)課我讓學(xué)生書寫數(shù)字0時(shí)，只是讓學(xué)生在課本描紅書寫，所以造成一些學(xué)生只僅僅描紅了數(shù)字0,而另外一些學(xué)生描紅完0還在日字格中又書寫了0,我語(yǔ)言表述上的不具體，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一,這說(shuō)明教師提出的任務(wù)必須明確，指導(dǎo)必須操作性強(qiáng)，不能模棱兩可。.0的書寫耗時(shí)太長(zhǎng)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“0”要寫的規(guī)范工整，就必須通過(guò)練習(xí)書寫來(lái)完成。但書寫環(huán)節(jié)我只關(guān)心學(xué)生寫的好不好，忽略了課堂的進(jìn)度。如果當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生采用比一比，看誰(shuí)寫的既規(guī)范速度又快，那么就不會(huì)出現(xiàn)0的書寫耗時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題了。.學(xué)生實(shí)踐性過(guò)程太少其實(shí)在教學(xué)“。表示什么也沒有“時(shí)，我完全可以讓學(xué)生用圓片或小棒等形式擺一擺，讓學(xué)生在具體操作實(shí)踐中感知0表示沒有的意義，使學(xué)生由抽象到直觀形象的理解數(shù)字0,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維及動(dòng)手能力。我選擇0的教學(xué)內(nèi)容，也是告誡自我，在新的環(huán)境