一年級語文教學(xué)反思

一年級語文教學(xué)反思一年級語文教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是為大家收集的一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文教學(xué)反思1

這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注意人的進(jìn)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)問與生活的聯(lián)系，體會學(xué)學(xué)問的目的在于用學(xué)問解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)展刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫忙的，教材中的生活場景自然就許多，內(nèi)容看似簡潔，實施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而有活力

的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和治理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展力量；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，教師應(yīng)敬重每一個學(xué)生，多一些鼓舞，

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是熟悉活動的綜合力量。通常人們的熟悉活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用熟悉智力去衡量學(xué)生的力量，而要切切實實地去培育和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使訓(xùn)練教學(xué)真正地面對全體學(xué)生，培育出全面進(jìn)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來?！度罩屏x務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是由于要培育有創(chuàng)新意識和實踐力量的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)問背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能到達(dá)培育目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。

一年級語文教學(xué)反思2

興趣，乃喜好之心情也。它是調(diào)動學(xué)生樂觀性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見，興趣是獲得勝利的關(guān)鍵。準(zhǔn)時發(fā)覺和培育，正確誘導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，適應(yīng)教改的需要。

初中學(xué)生正處在一個新的快速進(jìn)展時期，心理特征和生理特點都發(fā)生了變化，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點喜怒哀樂易于表現(xiàn)，并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成，依據(jù)他們的年齡特點和心理特征，準(zhǔn)時發(fā)覺他們的興趣所在，制造一個良好的培育興趣環(huán)境，選擇適合的方式，通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新穎→好玩→學(xué)與?！盐諏W(xué)問。我在從事初一語文教學(xué)時，在這方面進(jìn)展了一些嘗試，盼望能通過興趣教學(xué)進(jìn)展學(xué)生智力，循序漸進(jìn)增加汲取學(xué)問的力量。

（一）興趣來源之一：課前三分鐘演講

葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生，培育學(xué)生學(xué)習(xí)說話力量就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，初一學(xué)生年齡小，學(xué)問面窄，口關(guān)熬煉時機(jī)少，然而求知欲劇烈，又喜愛在眾人面前表現(xiàn)自己，盼望引起別人留意。因此，為熬煉學(xué)生的說話力量，滿意學(xué)生心理要求，培育獨(dú)立性，適應(yīng)勇和培育的需要，我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學(xué)期以來效果顯著，到達(dá)了預(yù)期目的，學(xué)生們出表現(xiàn)及深厚的興趣。

我曾在一個學(xué)期中，由淺入深地進(jìn)展兩個階段的訓(xùn)練，第一階段內(nèi)容簡潔，只要求把話說清晰，能使別人聽懂就可以，以培育其膽識。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置其次天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學(xué)生得到熬煉，而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友情。第一階段的勝利給其次段奠定了良好的根底，學(xué)生有了第一次閱歷，鼓足了信念，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。其次階段的內(nèi)賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清晰、明白，而且要布滿感情，要有表情，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的預(yù)備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳奇、歷史故事、科幻故事、好人好事等，其次次演講時學(xué)生們就顯得比擬老練，鎮(zhèn)靜，有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學(xué)們的留意力，至此，課前三分鐘演講成了語文課必不行少的內(nèi)容。

三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加深了力量訓(xùn)練，深得學(xué)生們歡送，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生希望上語文課的一個重要因素，事實證明，這種融趣味性、學(xué)問性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生興趣特點，適應(yīng)力量培育的要求，形式活潑的練口活動，能務(wù)有效提高學(xué)生說話力量，同時對學(xué)生作文水平的提高也有很大幫忙。

（二）興趣來源之二：美的觀賞

愛美之習(xí)人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純凈，情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美，卻會用自己樸實的感受，單獨(dú)的方式觀賞美，正如俄國訓(xùn)練家烏申期基所說：“孩子們憑外形、顏色、聲音和一般感覺而思索事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的詳細(xì)形象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀賞美，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。

洪氏教材中，有很多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進(jìn)了的感情，表達(dá)了他們的美學(xué)抱負(fù)，通過外形、顏色、聲音等方面對自然景物進(jìn)展分析，對于激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛生活，提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋風(fēng)光的描寫，從總體描寫“不必說……也不必說……”到詳細(xì)分述：“單是四周的短短的泥墻根一帶”，無論是花草樹木，飛禽走獸，還是擺布果實，都是學(xué)生們所熟識所寵愛的，再加之妙筆生筆生花，安排得聲情并茂，顏色艷麗，動靜適宜，凹凸參差，錯落有致，因此這美妙的景物，無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點。我便在教學(xué)中投期所好，在趣味中教學(xué)，賜予美的享受，不僅得到聽課教師的好評，也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》，清爽秀麗，如詩如畫。“春天的腳步近了”以春的恬情調(diào)動了學(xué)生的聽覺感受，轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個夢一般的境地：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng)，綿綿的細(xì)雨之中，使人感到親切，對新的美妙生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的觀賞，情感的溝通，堅固地把握學(xué)問，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和四周風(fēng)光描寫；郭沫若的《天上的街市》中漂亮街市的描繪等都以不同形式，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最終一課》中韓麥爾先生愛國主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純凈、鎮(zhèn)靜、英勇、樂觀的美妙心靈等。

（三）興趣來源之三，朗讀

初一學(xué)生的抽象思維和制造力量比擬差，但形象思維和仿照力量卻很強(qiáng)。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大，卻很熱衷于朗讀。他們仿照磁帶的語調(diào)，仿照教師的表情，也竭力仿照播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學(xué)中也竭力推崇這種學(xué)習(xí)方法，以培育學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的力量。

在朗讀教學(xué)中，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)展了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)熬煉，二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)熬煉階段著眼于不同文體朗讀學(xué)問的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過范讀→講解→練習(xí)→把握的過程，聲情并茂的節(jié)奏，和諧動聽的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的根底上進(jìn)展個別指導(dǎo)，以好帶差。兩個月后較入學(xué)時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考察、穩(wěn)固，也是為了滿意學(xué)生的奇怪心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時間進(jìn)展朗讀錄音，每個學(xué)生預(yù)備自己最拿手的段落，經(jīng)過充分的預(yù)備（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音，然后再播放。對于這種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱忱。放音時，老家里特別寧靜，每個人都屏住呼吸，區(qū)分著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼，劇烈地要求再聽其次遍。朗讀興趣培育為教材內(nèi)容的把握打下了良好的根底。

另外。興趣的不源還有以唱代講情感溝通，辦班報、想象聯(lián)想及各種競賽等。

一個學(xué)年的興趣的培育，的確吸引了學(xué)生的留意力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中綻于了笑臉?！罢Z文課真好玩！我愛上語文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開學(xué)初按成績分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一，證明白興趣培育的初步勝利，表達(dá)了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步討論、探討，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣到達(dá)培育學(xué)生力量的要求。

一年級語文教學(xué)反思3

《荷葉圓圓》

這是一篇語句美麗、輕愉快潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生觀賞漂亮的畫面，美讀清爽的文字，想象動人的場景，背誦美麗的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)覺每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

教學(xué)生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

一年級語文教學(xué)反思4

一個學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，回憶這一學(xué)期以來，我們一年級2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任教師和家長的樂觀協(xié)作和急躁幫忙下；圓滿地完成了訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)，并取得了肯定的成績?，F(xiàn)對本期教學(xué)反思如下如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位訓(xùn)練家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。

此外，留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育力量。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成績，但我總覺得還不盡人意，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

第3篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

在今年，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了訓(xùn)練局規(guī)定的教師必讀十本書，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)打算有條不紊地開展工作，改良教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)閱歷，把閱歷點滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)把握的語文學(xué)問，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級學(xué)生想讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，還是有肯定困難的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課

一年級新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣，但又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂。我嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)打算上課，細(xì)心設(shè)計教學(xué)程序。課前都細(xì)心預(yù)備，從來不打“無預(yù)備之仗”。教學(xué)中總是采納學(xué)生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)學(xué)問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平常注意自己業(yè)務(wù)力量的提高，樂觀參加學(xué)校組織的聽課評課活動，平常利用空余時間隨時隨地進(jìn)展教研，開展探討性的溝通和反思。

三、重視學(xué)生的根底學(xué)問教學(xué)

（1）讓孩子歡樂識字

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地把握，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓舞學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)漢字活學(xué)活用，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小教師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。

（3）培育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讓一年級學(xué)生學(xué)會讀書，喜愛讀書，將為他們今后的學(xué)語文奠定堅固根底。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的樂觀性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；

其次，注意自己的示范性。由于一年級的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性和學(xué)習(xí)熱忱，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價中促進(jìn)成長。

四、與家長溝通，獵取家長的支持

家庭訓(xùn)練對孩子的進(jìn)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地進(jìn)展，我在做好職工作同時，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，探討訓(xùn)練方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增加了我的信念，信任下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績的同時，也消失了教學(xué)上的很多缺乏。一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭訓(xùn)練的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)訓(xùn)練改革的新浪潮。

一年級語文教學(xué)反思5

走過又一學(xué)期，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇的學(xué)問的時候又得到新奇的思維方式。下面從三個方面對本學(xué)期教語文心得做以反思：

一、識字。

在這冊書中大量的識字認(rèn)字有肯定的.難度。因此在學(xué)習(xí)時我實行了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專題，先交給學(xué)生把握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對學(xué)生的識字實行了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

通過一個學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)展識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在班級里有2、3個學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實行了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)展范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組爭論解答，加深對文章的理解。

三、口語交際。

這學(xué)期的口語交際根本是依據(jù)柏娜教師的《口語交際行為設(shè)計》內(nèi)容上課。

1、布置學(xué)生依據(jù)口語交際的內(nèi)容進(jìn)展定向體驗（觀看四周的事物或有目的的體驗活動）。

如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時，我先帶著學(xué)生去參觀操場上，問發(fā)覺了什么，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的，然后再進(jìn)展下面的教學(xué)，最終在回到家里觀看家長是怎么處理，得對不對，還可以怎樣更好的進(jìn)展處理。

2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)展口語溝通。

學(xué)生在溝通時必需說清晰時間、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，大局部孩子知道從哪幾個方面入手進(jìn)展說話，而且說得比擬清晰。以上就是我本學(xué)期教語文的一點反思。

一年級語文教學(xué)反思6

教學(xué)時，我利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀看圖畫，在描寫圖畫時都是根據(jù)由遠(yuǎn)及近的觀看挨次進(jìn)展描寫的，先寫遠(yuǎn)處的景再寫近處的人，課文也是這樣對比圖畫來表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀看圖畫后用自己的語言表達(dá)出來，很簡單讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語言比擬淺顯，同學(xué)們能夠流利地朗讀。

運(yùn)用多種方法進(jìn)展識字、寫字教學(xué)。低年級的學(xué)生留意力集中的時間較短，因此要實行多種識字的方法以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學(xué)生猜字謎：小白進(jìn)工廠；在教授“跑”這個字時，讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)分。用這些不同的方法可以增加學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，所以這一方法在后來的運(yùn)用中并不是很好。再接來的仿寫過程中，同學(xué)們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。

一年級語文教學(xué)反思7

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要熟悉400個漢字，對于剛剛起步的一年級學(xué)生而言，我認(rèn)為是有肯定的難度。

下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進(jìn)展反思。

培育學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中教師必需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓學(xué)生在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。

比方《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還熟悉它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做嬉戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參加識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺穩(wěn)固識字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字。

我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種嬉戲活動，使學(xué)生在自主實踐中學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。

一年級語文教學(xué)反思8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木動身，提醒了平平心中有他人的美妙品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和訓(xùn)練作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。

首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后溝通識字方法，在溝通中加深印象。

其次，通過語言文字品嘗文本內(nèi)涵。

在指導(dǎo)學(xué)生精確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生溝通：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰??？”“一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和平平??；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住?！薄澳男┤藳]有房子?。俊薄肮鹿牙先恕?、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子?！薄笆茄?，平平不僅愛家人，還愛其他人，假如平平現(xiàn)在又搭了很多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。

一年級語文教學(xué)反思9

執(zhí)教了《小池》一課后，我對如何進(jìn)展低年級古詩教學(xué)、如何將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思索，心中有了一點收獲與大家共享。

《小池》一詩通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅布滿生活情趣的生動畫面，依據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。

一、首尾照應(yīng)，《三字經(jīng)》與古詩相結(jié)合讓學(xué)生感受我們傳統(tǒng)文化的魅力

因《三字經(jīng)》和古詩本就是我們中華民族的文化精華，所以本堂課我以學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課。

我是這樣開頭的：《三字經(jīng)》是我們中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律美麗，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學(xué)中的精華、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這節(jié)課教師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶，快樂嗎?(快樂)那好，小朋友們預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!

這樣的開頭吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了孩子們對古詩的興趣。

在結(jié)尾時，我與開頭相照應(yīng)：小朋友們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂盛的大樹，柔嫩的荷葉，得意的蜻蜓，小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的風(fēng)光描述了出來，看來古詩中真的有許很多多的寶藏等待我們小朋友去開掘!正如《三字經(jīng)》中所說的“子不學(xué)，非所宜?！迸瓮瑢W(xué)們努力學(xué)習(xí)，打好根底，去開掘更多的寶藏!

這樣相照應(yīng)的結(jié)尾，讓學(xué)生在不知不覺中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!

二、以生為主，以讀為本。

把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字洪亮。不行誤一字，不行少一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，長遠(yuǎn)不忘?！笨墒怯捎谡n前學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，所以我采納了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，把古詩讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，同桌作為小教師來訂正對方讀錯的地方，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著用課件展現(xiàn)本首古詩中要求熟悉的6個生字，采納摘下生字星星的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱忱，用溝通識字方法，個別讀、領(lǐng)讀形式來讀準(zhǔn)本課生字，再讓學(xué)生展現(xiàn)讀古詩，其他學(xué)生仔細(xì)聽，指出錯誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。

在整個教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、競賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學(xué)生在讀中感悟詩中美妙的意境，從而到達(dá)了教學(xué)目的。

三、綻開想象，深入詩意。

想象是一種特別的思維方式，孩子是富于想象的，進(jìn)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的才智寶藏。而語言又是妙不行言的，許多文字寓意深刻，特殊是古詩，它留給學(xué)生很多想象的空間。

所以在教學(xué)中，教師在配樂朗讀時，讓學(xué)生閉上雙眼，然后溝通似乎看到了什么風(fēng)光，學(xué)生在音樂與教師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，答復(fù)得特別好，把似乎看到的景物描述得很美。賀晨曦說她似乎看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說她似乎看到了樹陰照在了水面上;吳崢說他似乎看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗讀和音樂對學(xué)生想象力的培育是很有幫忙的，而想像對學(xué)生深入理解詩意也起到了引導(dǎo)的作用。

四、淡化詩意，品析誦讀。

學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對一年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們教師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。

在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時，我除了讓學(xué)生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩的意境，并配以我的語言“泉眼很疼惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就漸漸地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀?”“在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜愛嗎?是啊，連樹陰都喜愛得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的心情?”......用語言來引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意境，并讓學(xué)生自己去體會哪里應(yīng)當(dāng)停頓，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而詩的后兩行，我讓學(xué)生邊做動作邊朗讀，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)會到了小池塘的自然風(fēng)情，承受美的熏陶，這足已!

古詩有“只可意會，不行言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

一年級語文教學(xué)反思10

《漢語拼音２iuüyw》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。如何教好這局部內(nèi)容，讓學(xué)生喜愛上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和承受力量動身，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，取得了肯定的效果。

《漢語拼音３bpmf》課堂實錄

１、從學(xué)生把握狀況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能立刻拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比擬適宜，時間上把握的也比擬好。就是沒有輕松一點的嬉戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

《漢語拼音４dtnl》教學(xué)反思

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段消失的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音

這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。

《漢語拼音５gkh》教學(xué)反思

針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

《漢語拼音６jqx》教學(xué)反思

語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，經(jīng)常粗暴打斷一些不合心愿和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革提倡了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來對待課堂教學(xué)，它是依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、學(xué)問的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，布滿著生命，精彩不斷。

《漢語拼音７zcs》教學(xué)反思

在這堂課中，我能表達(dá)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

《漢語拼音８zhchshr》教學(xué)反思?

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

本課消失的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相像，只是在發(fā)音和外形上稍稍做了變化，因此我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀洪亮些。這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學(xué)問，對本節(jié)課的教學(xué)也有肯定的聯(lián)系。

《漢語拼音９aieiui》教學(xué)反思

以往的教學(xué)閱歷告知我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生處于最正確狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好。基于這樣的熟悉，我對本冊教學(xué)挨次進(jìn)展了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨(dú)體字后進(jìn)展教學(xué)。在識字中，學(xué)生經(jīng)常消失不會讀的現(xiàn)象，針對這種狀況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最終通過統(tǒng)計都認(rèn)為字音難記。這時我神奇的告知學(xué)生，假如你學(xué)好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫忙你讀音。此時，學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音。在學(xué)生有了需要之后進(jìn)展教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作

一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。

《漢語拼音１０aoouiu》第一課時教學(xué)反思

１、課堂內(nèi)容太少，較薄弱，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學(xué)時間，前松后緊。

２、在教學(xué)音時，我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠精確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時，教師的口形變化可適當(dāng)?shù)目浯螅部梢约由蠋椭缘氖謩?，給學(xué)生更真實、更實在的體會。

《漢語拼音１０aoouiu》教學(xué)反思

為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)溝通，真正表達(dá)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。

《漢語拼音１１ieüeer》教學(xué)反思

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好一般話的工具。但由于拼音字母比擬抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不抱負(fù)，因此，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得敏捷是必不行少的。《漢語拼音１２aneninunün》教學(xué)反思

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人溝通，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的敬重和理解來自主地備課。《漢語拼音１３angengingong》教學(xué)反思?

漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

《一去二三里》教學(xué)反思

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

《口耳目》教學(xué)反思

興趣是最好的教師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就愿意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參加上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。我們發(fā)覺各位教師在課堂識字教學(xué)中都注意激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

《在家里》教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)

一年級語文教學(xué)反思11

《秋天》是一首詩歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時，綻開一幅幅畫面，把圖文對比起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生心情沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之美。

我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀看五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，外形，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想布滿童趣——或許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高快樂興地去遠(yuǎn)方旅行；或許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去尋找太陽升起的地方；或許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清楚地現(xiàn)秋天的美。適時地參加一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感顏色哦！固然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物效勞，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄落的落葉。

一年級語文教學(xué)反思12

《春筍》這篇課文雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克制一切困難險阻，堅韌的生命力，還是有肯定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情，教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。

一、利用圖片突破難點

課文其次自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過圖片，讓學(xué)生觀看春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。孩子的語言貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，情愿怎么喚就怎么喚。

三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣

在雷公公的召喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。我順手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，漸漸地把紙給頂破了。應(yīng)當(dāng)說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。

缺乏之處：1、本次教學(xué)以讀為主，只照看了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照看差異外，在備課時從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)將差異考慮進(jìn)去。2、指導(dǎo)書寫，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。

一年級語文教學(xué)反思13

一年級新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣，但又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的學(xué)問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂,現(xiàn)將詳細(xì)>工作總結(jié)如下：

一、抓實生字的認(rèn)寫，提高學(xué)生的識字力量

本學(xué)期要求學(xué)生熟悉550個字，會寫250個字。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點，同時我又遵循認(rèn)寫分步，多認(rèn)少寫的原則。對于要求會認(rèn)的生字，我引導(dǎo)學(xué)生找到識字方法，以便能快速地識記?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)把握了很多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。學(xué)生依據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。學(xué)生識記生字后，我會采納不同的形式，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進(jìn)被窩，奶奶舒適地合上了眼睛?！边@樣連串后便于學(xué)生識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀???？傊?，想盡一切方法讓生字重復(fù)消失，讓學(xué)生對生字能牢牢記住。

同時在教學(xué)中重點還要抓實250個會寫的字，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達(dá)中敏捷運(yùn)用。每學(xué)完一課的生字，我使要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)識記并正確書寫。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

三、寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。

能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教

材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不能只限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，提高他們的技能。要提高后進(jìn)生的成績，還要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對學(xué)習(xí)布滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、仔細(xì)批改作業(yè)

每次布置作業(yè)都特別專心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，注意分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。樂觀與家長協(xié)作，加強(qiáng)家中的作業(yè)監(jiān)視與治理。提高作業(yè)質(zhì)量。

這學(xué)期雖然取得了肯定的進(jìn)步，但在教學(xué)中還存在著很多的缺乏，如：教學(xué)方法不夠新奇，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，把握更多理論學(xué)問的根底上，注意實踐，多向其他教師學(xué)習(xí)。多上公開課，在熬煉中讓自己成長起來。其次對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最終是對學(xué)生語言力量的培育還不夠到位，一年級學(xué)生語言要有條理性、完整性。但我在培育學(xué)生的口語交際的力量方面還不夠重視，下學(xué)期肯定留意。

一年級語文教學(xué)反思14

語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)消失了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學(xué)效率偏低的問題仍舊沒有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體，不會謀篇，詞不達(dá)意，表達(dá)不清，錯別字連篇等諸多語文力量的缺漏，人們在思索，語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的逆境？怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個現(xiàn)代化建立的進(jìn)展與需要？

首先，應(yīng)擺脫操作上的簡潔化。

國家訓(xùn)練部門為便利教師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性、規(guī)律性。而有些教師