2022年華應(yīng)龍培訓(xùn)心得標(biāo)準(zhǔn)

第6頁共6頁2022年華應(yīng)龍培訓(xùn)心得標(biāo)準(zhǔn)參加“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)文化與創(chuàng)新教學(xué)觀摩”培訓(xùn)有感—從細(xì)節(jié)處發(fā)掘孩子的創(chuàng)新思維____年____月____日、____日這兩天，由康家集學(xué)區(qū)、窯店學(xué)區(qū)、西街小學(xué)教育聯(lián)盟____安排，我非常榮幸的在美麗的____湘府英才小學(xué)參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)文化與創(chuàng)新教學(xué)觀摩”培訓(xùn)活動(dòng)，在本次培訓(xùn)的第一天，我非常榮幸的聆聽了著名特級(jí)教師華____老師的六年級(jí)數(shù)學(xué)課《我不是笨小孩》、全國(guó)名師吳鐸的四年級(jí)數(shù)學(xué)課《條形統(tǒng)計(jì)圖》、全國(guó)名師易博的五年級(jí)數(shù)學(xué)課《植樹問題》，第二天，聆聽了由著名特技教師吳愛華執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)課《比的認(rèn)識(shí)》、著名特級(jí)教師高叢林執(zhí)教得二年級(jí)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》和____市天心區(qū)湘府英才小學(xué)青年教師李睿的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《間隔排列》。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但是使我收獲頗豐，尤其是華____老師執(zhí)教的《我不是笨小孩》使我感觸良多。華____，男，____年____月出生，____南通人，____黨員，____教育學(xué)院兼職教授，系“北師大版”國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委、分冊(cè)主編。中國(guó)教育電視臺(tái)多次播放其教學(xué)錄像，中央電視臺(tái)在“當(dāng)代教育”專欄、《人民教育》在“名師人生”專欄做了專題報(bào)道，《中國(guó)教育報(bào)》推出了“華____教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道”?，F(xiàn)任____第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，著有《我這樣教數(shù)學(xué)》，《我就是數(shù)學(xué)》，《個(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)》等著作。華老師的這堂給我印象最深的還是他在課堂上幾次提到的“面向同學(xué)論”、“面向說話的同學(xué)”等話語，“和發(fā)言的同學(xué)面對(duì)面”這是我以前一直忽視的細(xì)節(jié)，聽了華老師的課后，忽然有種茅塞頓開的感覺。的確，平時(shí)學(xué)生發(fā)言都有面向老師的習(xí)慣，然后看老師的臉色來判斷對(duì)錯(cuò)。坐著的同學(xué)有的聽，有的不聽，課堂上更多的是師生互動(dòng)，缺少的是生生互動(dòng)。“和發(fā)言的同學(xué)面對(duì)面”則能較有效地彌補(bǔ)以前課堂中的不足，而且還能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素養(yǎng)，表現(xiàn)你對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重，能培養(yǎng)有效傾聽的習(xí)慣，而且通過面對(duì)面交流還能培養(yǎng)學(xué)生的大氣、自信。培訓(xùn)回來后，我在網(wǎng)上搜索了華老師的一些報(bào)告和文章，字里行間我看到了一位老師的專業(yè)素養(yǎng)，看到了一位教育者對(duì)兒童的專業(yè)研究?；叵搿段也皇潜啃『ⅰ愤@節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)華老師在課堂的細(xì)節(jié)中彰顯了一位名師的風(fēng)采，在教育的智慧中展現(xiàn)出學(xué)生的無限可能。一、課前準(zhǔn)備1、上課前華老師先與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，詢問學(xué)生的姓名，并要求學(xué)生把自己的名字寫在草稿紙的左上角，而且要求對(duì)自己的名字中的生僻子或多音字，易讀錯(cuò)的字加上拼音，他和謙虛的說自己是數(shù)學(xué)老師，所以自己也會(huì)出錯(cuò)，如果名字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你們?cè)彛瑫r(shí)在一個(gè)個(gè)看孩子們的名字的時(shí)候不斷的表揚(yáng)孩子們，有的說你的名字取的真好，很有靈氣、有藝術(shù)感……或者表揚(yáng)孩子們的字寫得端莊、秀氣、工整等，而且華老師記性特別好，所有____個(gè)孩子的名字在看了一遍之后就記住了7、____個(gè)，并且一一對(duì)應(yīng)，這是不得不佩服的。通過課前和孩子們的溝通，拉近了老師與孩子們的距離，給后面輕松的課堂營(yíng)造了良好的氣氛。2、播放視頻，伴著劉德華演唱的《笨小孩》這首歡快優(yōu)美的歌曲，視頻中呈現(xiàn)出一段段小孩子的糗事，有被自己的影子嚇得亂哭亂跑的、有不小心把蛋糕涂到自己身上的、有不小心滑倒的，有掉到水中的等等，視頻的播放非常自然的把所以人帶入了課堂環(huán)境中，也非常自然的進(jìn)入課程《我不是笨小孩》的學(xué)習(xí)中。二、呈現(xiàn)問題出示問題：徒弟：師傅多大了。師傅。我在你這年紀(jì)時(shí)，你才_(tái)___歲；但你到我這個(gè)年紀(jì)時(shí)，我就____歲了。請(qǐng)問。徒弟幾歲。師傅幾歲。三、投石問路所謂“投石問路”，“投”是重點(diǎn)，“石”是多種方法、假設(shè)，只有讓孩子勇敢的去“投”，不斷的“投石”，才能最終找到“路”。這個(gè)過程中也要記住一條真理：“不對(duì)沒關(guān)系，只要不放棄。”這也是讓學(xué)生在不斷的嘗試中，在試誤中最終找到解決的辦法?？雌饋?，這種“投石問路”的方法并不是一種捷徑，但是，這卻是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳開端。我們要知道作為老師，我們上課為了解決學(xué)生的問題，而不是為了把課上完。教是為了學(xué)的開始，教而之后學(xué)就開始了，這才是教學(xué)。正如陶行知先生說的：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?、“憋著，別說”作為老師，我們之前在上課或者聽別的課的時(shí)候大家都希望孩子們很快很快的發(fā)言，老師們都會(huì)有一個(gè)擔(dān)心：“我的問題出來了，孩子們?cè)趺礇]有發(fā)言的?！蔽覀儠?huì)希望越來越多的孩子去發(fā)言才好。而在華老師的課堂上我卻聽到了另外的一種聲音：“憋著，別說?！北镏徽f，并不是真的不說，他為了讓所有的孩子都能自己去思考、去發(fā)現(xiàn)。所以，讓先弄明白的孩子“憋著，不說“也是尊重其他還沒有想出結(jié)果的孩子。我們?cè)诮虒W(xué)學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都存在著個(gè)體的差異，有的孩子思維敏捷，很快就能找到解決問題的方法，而有的孩子則需要不斷的嘗試才能解決。如果思維敏捷的孩子一下子說出了答案，那么這樣就破壞了一些還在思考中孩子的思路，影響了他們的思維，這對(duì)他們來說是不公平的。如何讓孩子在課堂中都能真正的思考，通過思維的活躍而達(dá)成學(xué)的意義，這就需要老師多一些耐心，多一些時(shí)間給慢的孩子。“憋著，不說”，才能讓學(xué)生最大程度上去平等的思考問題，解決問題。只有對(duì)兒童真正的尊重，才能真正的做到“教”是為了“學(xué)”。五、時(shí)間的處理在課后____提問環(huán)節(jié)，華老師關(guān)于提問學(xué)生____了一個(gè)秘訣：“你不說，我能等?！崩蠋煉伋鲆粋€(gè)問題，當(dāng)孩子不說、不回答的時(shí)候，老師如果馬上把話接過來說，那么則會(huì)培養(yǎng)孩子思維的惰性。沒有老師等待提問或者回答的時(shí)間，孩子就會(huì)想“我不想，沒問題，老師會(huì)說的。”當(dāng)你給他一個(gè)底線的時(shí)候：“你不說，我能等”他們就會(huì)想：“趕快想，因?yàn)椴徽f的話，老師是不會(huì)往下講的。”所以，有的時(shí)候孩子思維的懶惰都是我們老師培養(yǎng)的。我們教孩子就是教他們?cè)趺慈ニ伎肌Ａ?、?chuàng)新思維與習(xí)慣的培養(yǎng)這節(jié)課看起來是一節(jié)數(shù)學(xué)課，卻讓我看到了學(xué)科以外的東西。老師對(duì)孩子的溫情，對(duì)兒童的尊重，對(duì)童真的保護(hù)。從課前交流到課中靜下來再到課后鼓勵(lì)與表揚(yáng)，我眼前浮現(xiàn)的是一雙溫暖的大手小心翼翼的拖著一顆顆閃爍的童心，這是令我動(dòng)容的地方。我想到于永正先生在《如果再教一年級(jí)，絕不會(huì)讓小朋友上課尿褲子了》一文中說：“如果時(shí)光老人再給我十幾年的時(shí)間，讓我重教一年級(jí)，上課時(shí)我會(huì)____每一位學(xué)生，不再只是____教案、教學(xué)。豈止是教一年級(jí)，教任何年級(jí)都要認(rèn)真讀每個(gè)學(xué)生的表情、動(dòng)作，從中讀出他們的內(nèi)心，并做出正確的判斷，采取相應(yīng)的措施?！崩蠋煵粌H要“傳道授業(yè)解惑”更要啟迪智慧，潤(rùn)澤生命?！坝没ǖ哪钕雭砼嗤?，用兒童的念想來教書”，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)____聚焦每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。2022年華應(yīng)龍培訓(xùn)心得標(biāo)準(zhǔn)（二）這次我們參加培訓(xùn)，第一天上午先聽了劉建瑛工作室成員常曉紅老師的觀摩課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，又聽了劉建瑛老師的專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做課題研究》；下午先聽了華____老師四年級(jí)的觀摩課《數(shù)學(xué)練習(xí)》，又聽了華____老師的專題講座《我不只是教數(shù)學(xué)》；第二天先聽了華____老師六年級(jí)的觀摩課《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》，又聽了華____老師的專題講座《心中有數(shù)，無限美好》。讓我感觸頗深的是華____老師的課和講座。從講座中我們了解到了華____老師是一位喜歡靜心讀書，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)的人。他的講座讓我們熱血澎湃，信心倍增，我們也萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)高度的熱情，燃起了研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。華____老師提出了“融錯(cuò)教育”的教育理念，對(duì)孩子的“不同”聲音，他總是特別好奇。每當(dāng)課堂上只有一種回答的時(shí)候，華____老師就會(huì)不停地去問，“還有沒有不同的?！彼J(rèn)為“在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新?！碑?dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時(shí)，孩子一定是動(dòng)腦筋了，不管是正確的還是錯(cuò)誤的。我們要更多地去琢磨學(xué)生錯(cuò)誤的原因究竟是什么。只有找到了這個(gè)原因，你才能去幫助他，只有當(dāng)他找到錯(cuò)誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學(xué)生今天錯(cuò)了，明天還會(huì)錯(cuò)。在這樣的一種“融錯(cuò)”的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨練出百折不撓的意志品質(zhì)?！罢n堂因錯(cuò)誤而精彩”更是讓我久久不能忘懷。很多學(xué)生眼里的差錯(cuò)代表的是失敗、____，他們擔(dān)心上課發(fā)言出錯(cuò)受同學(xué)歧視，這種情況往往隨著年級(jí)的升高所占比例越大。我們要給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們不要總認(rèn)為是自己沒有本事，沒有經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不是自己的教學(xué)不成功，學(xué)生出錯(cuò)是本來的，應(yīng)該的，而我們教師應(yīng)怎么把這些錯(cuò)誤資源用起來正是我們需要做的，也是專業(yè)教師應(yīng)該提高的素養(yǎng)。可怕的不是學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是教師錯(cuò)誤地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。存在的就是合理的。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。學(xué)生發(fā)言的時(shí)候我們要考慮學(xué)生是從哪個(gè)角度來考慮的。聽話聽音，孩子錯(cuò)的原因是什么，我們要有若干個(gè)預(yù)想，才能更好的去幫助孩子們改正錯(cuò)誤?！袄硐氲恼n堂教學(xué)不僅