小學(xué)衛(wèi)生教育內(nèi)容及方法的研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

題目：小學(xué)衛(wèi)生教育內(nèi)容及方法的研究目錄摘要 2一、理論基礎(chǔ) 3（一）小學(xué)衛(wèi)生保健包括的主要內(nèi)容 3（二）學(xué)校衛(wèi)生保健對于小學(xué)生成長的重要性 4二、現(xiàn)狀分析 4（一）當(dāng)今小學(xué)中衛(wèi)生保健的重視程度與特點 4（二）小學(xué)生衛(wèi)生保健方面存在的問題 41、對學(xué)生衛(wèi)生保健知識的普及不夠 42、衛(wèi)生保健方向單一 53、各方面的合作不夠 5三、解決對策 6（一）進(jìn)行衛(wèi)生保健的宣傳教育 6（二）擴(kuò)充學(xué)校衛(wèi)生保健內(nèi)容 6（三）建立明確的學(xué)校衛(wèi)生保健制度 6參考文獻(xiàn) 7

摘要小學(xué)衛(wèi)生教育一直是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容之一，這關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展，也關(guān)系著整體的教育質(zhì)量。而處于小學(xué)的青少年對于自身的行為感知還處于一種被動接受的階段，對于衛(wèi)生保健方面的教育更加凸顯了在教育中的重要性，這對于促進(jìn)小學(xué)生教育的體系化和規(guī)范化對于探討小學(xué)生健康成長的培養(yǎng)之道，為兒童青少年健康作出貢獻(xiàn)，具有巨大的意義。本文主要對于現(xiàn)階段的小學(xué)衛(wèi)生教育的具體內(nèi)容進(jìn)行體系化的明確，對于存在于小學(xué)衛(wèi)生教育實施環(huán)節(jié)中的具體問題針對性地提出切實可行的意見建議，一方面致力于公共衛(wèi)生教育事業(yè)的體系化規(guī)范化，另一方面也為不斷完善現(xiàn)階段的小學(xué)衛(wèi)生教育貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；衛(wèi)生；健康；培養(yǎng)緒論研究背景：本文的研究對象是正處在生長發(fā)育和接受教育過程中的學(xué)生，在疾病預(yù)防控制實踐中也稱為“學(xué)校衛(wèi)生”。學(xué)校衛(wèi)生的發(fā)展起源于十八世紀(jì)的歐洲，我國始于二十世紀(jì)初，百年來我國學(xué)校衛(wèi)生取得顯著發(fā)展，包括兒童少年衛(wèi)生學(xué)科發(fā)展健全、學(xué)校衛(wèi)生工作體系完善、學(xué)生健康監(jiān)測及疾病防控機(jī)制建立等，為兒童青少年健康促進(jìn)做出很大貢獻(xiàn)。但目前我國兒童青少年健康面臨許多問題，主要有肥胖、近視等常見疾病檢出率居高不下和慢性非傳染性疾病早發(fā)等，學(xué)校傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件時有發(fā)生。小學(xué)的衛(wèi)生教育對小學(xué)生的身心健康發(fā)展和形成健康的自我認(rèn)知十分重要，人不單單處于自身的大環(huán)境中，還會進(jìn)而影響到環(huán)境。關(guān)于小學(xué)生衛(wèi)生保健領(lǐng)域的研究學(xué)界的研究成果較少，對于各階段各個具體內(nèi)容的探討還處于一個粗淺的階段。針對性措施探討的匱乏使得小學(xué)階段衛(wèi)生教育問題日益暴露明顯。而現(xiàn)階段小學(xué)中學(xué)生衛(wèi)生保健問題暴露明顯，小學(xué)生衛(wèi)生保健的意識亟待提升。研究目的和意義：探討小學(xué)生健康成長的培養(yǎng)之道，對于小學(xué)生成長具有理論意義和實踐意義，本研究致力于探討兒童健康衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并對于學(xué)校在承擔(dān)培養(yǎng)兒童養(yǎng)成健康衛(wèi)生習(xí)慣。兒童少年衛(wèi)生學(xué)科發(fā)展健全、學(xué)校衛(wèi)生工作體系完善、學(xué)生健康監(jiān)測及疾病防控機(jī)制建立等，為兒童青少年健康促進(jìn)做出貢獻(xiàn)。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：1、活動教學(xué)理論根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實踐中形成的。我們的工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點的有生命價值的活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、學(xué)會自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。2、心理學(xué)研究表明少年兒童的身心特點和成長規(guī)律決定了良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育必定成為少年兒童教育的一個重要的有機(jī)組成部分。兒童少年時期對于一個人的影響是極大的，特別是對于衛(wèi)生健康教育而言，形成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣對主抓兒童少年時期，因為少年兒童時間是人生可塑性最大時期。對少年兒童進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育，可以收到事半功倍的效果。少年兒童時期養(yǎng)成不良衛(wèi)生習(xí)慣，日后很難矯正，有的可能伴隨人的一生。研究思路和方法：雖然目前對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的意義、基本思想、相關(guān)策略已取得一定成果，但關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的專項研究，尤其是對良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)的階段性策略和具體方法，還缺乏系統(tǒng)和深入地研究，使教育實踐工作者在教育策略具體運(yùn)用方面缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣工作高耗低效，而且存在不良習(xí)慣的反復(fù)性，情況不能令人滿意。本文將在以往研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)養(yǎng)成策略和評價實踐操作技術(shù)層面上的研究，深化操作原理，細(xì)化操作過程，加大操作的針對性，提高操作的實效性。主要通過文獻(xiàn)分析以及具體案例分析法總結(jié)相關(guān)研究依據(jù)，提出存在于現(xiàn)階段小學(xué)健康衛(wèi)生的問題，圍繞衛(wèi)生教育的三大基本內(nèi)容對現(xiàn)階段的衛(wèi)生教育提出契合實際需要的對策。一、理論基礎(chǔ)（一）小學(xué)衛(wèi)生保健包括的主要內(nèi)容1、教學(xué)衛(wèi)生保?。航虒W(xué)衛(wèi)生保健是指通過有效的機(jī)構(gòu)管理和制定落實有效的監(jiān)督機(jī)制，對存在于學(xué)校內(nèi)涉及衛(wèi)生保健工作的具體工作進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)和布置，這個是從學(xué)校的層面去探討的。2、個人衛(wèi)生保?。簜€人衛(wèi)生保健是指針對于學(xué)生個體在衣食住行各個方面的健康引導(dǎo)，比如在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于一些高發(fā)的病癥要采取些特殊的對待方式，以及對一些阻礙身心健康的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正和預(yù)防等等，都是個人衛(wèi)生保健所囊括的范疇。3、學(xué)生心理保?。盒W(xué)心理健康教育在當(dāng)前教育中具有重要的作用,它可以全面的提高小學(xué)生的心理素質(zhì),保證小學(xué)生的健康成長。隨著時代的發(fā)展,國家在這方面也更加的重視。當(dāng)前很多的學(xué)校都增設(shè)了小學(xué)心理健康教育的課程,在很多方面也也取得較好的成績。但是在實際發(fā)展的過程中也遇到了許多困境,需要進(jìn)行相應(yīng)的解決。因此,對于小學(xué)心理健康教育的研究是十分必要的。（二）學(xué)校衛(wèi)生保健對于小學(xué)生成長的重要性所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、工作習(xí)慣等。兒童從小時候就進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，所接觸的所認(rèn)識到的多是同學(xué)和老師，學(xué)校對兒童時期的初階段認(rèn)知起到了舉足輕重的作用。而衛(wèi)生保健問題一直是我國一直重視的問題，兒童的衛(wèi)生保健在我國人口基數(shù)大，兒童的數(shù)量大這樣的一個大背景下，衛(wèi)生健康問題不僅關(guān)系著個體兒童的健康發(fā)展，對于整個社會大環(huán)境的營造起著重要的現(xiàn)實作用。環(huán)境和個人相互影響的機(jī)制下，進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生保健的意義和重要性不言而喻?，F(xiàn)狀分析（一）當(dāng)今小學(xué)中衛(wèi)生保健的重視程度與特點縱觀當(dāng)今小學(xué)教育中對于衛(wèi)生保健方面的關(guān)注程度，很多方面都存在著很多問題。首先一個開源問題就是不管是大層面還是小細(xì)節(jié)上來說，對于這一個問題的重視程度還不高，這與我國大的社會文化環(huán)境緊密相關(guān)，人口壓力帶來的升學(xué)壓力讓現(xiàn)如今很多小學(xué)的教育還是以成績?yōu)閷?dǎo)向，從學(xué)生家長到老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無一不強(qiáng)調(diào)成績的提高和升學(xué)率的突破，每天學(xué)生的上課時間肯定被分配于主課的學(xué)習(xí)上，從大的社會議程設(shè)置到小范圍內(nèi)對于學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)重視的情況下，衛(wèi)生保健這方面的強(qiáng)調(diào)就顯得尤為乏力。當(dāng)今小學(xué)中衛(wèi)生保健存在的特點可以概括為缺乏長遠(yuǎn)的問題意識，重視程度和實施程度存在明顯的不對等，只注重顯性問題而缺乏長效的應(yīng)對處理機(jī)制。（二）小學(xué)生衛(wèi)生保健方面存在的問題1、對學(xué)生衛(wèi)生保健知識的普及不夠小學(xué)階段的培養(yǎng)對兒童行動感知和日后的行動有著很重要的作用。而縱觀目前小學(xué)階段的教育，無論是從主打的素質(zhì)教育來說還是對于孩子德智體美勞的塑造都沒有從主體本位的角度去注重學(xué)生內(nèi)心的意識層面普及。在課程設(shè)置上也缺乏相應(yīng)的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，并沒有其他的活動形式去增強(qiáng)對自身衛(wèi)生健康的培養(yǎng)意識，正是由于學(xué)生這個本位主體沒有形成觀念上的認(rèn)同和感知，所以縱觀目前小學(xué)生衛(wèi)生保健方面的實施情況也并不樂觀，對于學(xué)生的衛(wèi)生保健知識的具體操作，恐怕僅僅局限于近視、流行病等的宣傳防治，并沒有在普及宣傳方面形成成熟的體系。2、衛(wèi)生保健方向單一在小學(xué)階段的教育環(huán)境中，老師和相關(guān)責(zé)任人對于學(xué)生的衛(wèi)生保健的實施顯得力不從心。從大的方面來說，目前小學(xué)教育中對于衛(wèi)生保健的學(xué)習(xí)教育存在著形式過于單一，針對性不強(qiáng)，靈活性不夠等等問題。而說到底還是對于衛(wèi)生保健方面的推動并沒有從政策到實際操作環(huán)境落到實處。依據(jù)1989年制訂的“學(xué)校衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)體系”，通過與相關(guān)國際組織和外國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)體系的比較，提出了新的《學(xué)校衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)體系》，包括學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校建筑設(shè)計及教學(xué)設(shè)施衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校生活服務(wù)設(shè)施衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校家具、教具及兒童少年用品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、教育過程衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、兒童少年健康檢查與管理規(guī)范和健康教育規(guī)程七個方面。目前，有效實施的學(xué)校衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)28項。但在具體的實施階段，由于課程設(shè)置的不合理性和升學(xué)壓力的刺激之下，針對衛(wèi)生保健方面的教育方向還是單一性過重。3、各方面的合作不夠以傳統(tǒng)的客體本體的角度上去探討小學(xué)階段的衛(wèi)生健康保健問題，對于提高兒童的衛(wèi)生保健意識，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，這樣一個明確的目標(biāo)不管是誰都不會質(zhì)疑，但光有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和終極的前景還是不夠的。對于衛(wèi)生保健的教育促進(jìn)，若以傳統(tǒng)的學(xué)校、老師為主體的傳播模式勢必在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的當(dāng)下陷入困境，小學(xué)教育階段，兒童的自我認(rèn)知和判斷能力不僅受到學(xué)校這個大環(huán)境的制約，家長對于兒童時期的成長教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，要切實讓衛(wèi)生保健的意識確立在兒童的心里，各方面的聯(lián)動不可或缺，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)連同家長達(dá)成初步共識，在學(xué)校加以宣傳教育的同時，家長在學(xué)余應(yīng)當(dāng)從小細(xì)節(jié)觀察孩子的反應(yīng)和態(tài)度，并讓學(xué)校學(xué)習(xí)的知識得以擴(kuò)散到學(xué)校之外，這需要的不僅是學(xué)校老師，家長的聯(lián)通，更需要從整個社會層面去強(qiáng)調(diào)聯(lián)動機(jī)制。三、解決對策（一）進(jìn)行衛(wèi)生保健的宣傳教育學(xué)生在學(xué)校接受教育的時間遠(yuǎn)比其他時間要長，因此學(xué)校作為實施衛(wèi)生教育的重要環(huán)節(jié)，必須重視衛(wèi)生保健的宣傳教育工作。在進(jìn)行衛(wèi)生保健的宣傳教育的時候，要由上至下開始抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管衛(wèi)生教育工作的老師要切實重視對這方面的動員宣傳，并建立專門的監(jiān)督委員小組，對學(xué)校的衛(wèi)生教育工作進(jìn)行全面的把關(guān)。處于小學(xué)階段的兒童，其自身的心理發(fā)展有其自身特點,但是總體來說呈現(xiàn)出敏感性、差異性、階段性的特點。首先,兒童年齡小,心智發(fā)育不成熟,對父母甚至成年人具有很大依賴,但是這一時期的兒童具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為與整合知識的能力,若可以從各個方面去加大宣傳，肯定可以對促進(jìn)衛(wèi)生保健工作起到很大的推動效果。（二）擴(kuò)充學(xué)校衛(wèi)生保健內(nèi)容針對當(dāng)前小學(xué)中衛(wèi)生保健存在的衛(wèi)生保健方向單一問題的特點，單一的內(nèi)容體系讓現(xiàn)階段的學(xué)校衛(wèi)生教育工作陷入了困境，目前的衛(wèi)生保健存在的衛(wèi)生保健方向單一的問題，必須根據(jù)具體情況去增加學(xué)校對衛(wèi)生教育方面的學(xué)習(xí)教育力度。對于小學(xué)階段的衛(wèi)生保健方面的實施項目，學(xué)校在貫徹實施的時候不能單純依賴于課堂上的填鴨式灌輸，要真正擴(kuò)充學(xué)校衛(wèi)生保健內(nèi)容，例如采取開展多種多樣的集中講堂學(xué)習(xí)，舉辦對應(yīng)主題的知識競賽和演講，在教師層面也應(yīng)該成立一個專門的培訓(xùn)團(tuán)體，去針對不同性格群體所可能帶來的衛(wèi)生保健的問題去進(jìn)行探討和培訓(xùn)，切實加強(qiáng)教師層對于衛(wèi)生保健方面的重視。（三）建立明確的學(xué)校衛(wèi)生保健制度從1985年開始,我國逐步建立了學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研(監(jiān)測)與公告制度,定期調(diào)研(監(jiān)測)并公告學(xué)生體質(zhì)健康狀況。不僅如此，面對日益復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境，還依次逐步建立了學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)警與通報機(jī)制，并建立一套相應(yīng)的學(xué)校衛(wèi)生管理體系，但每個學(xué)校的具體問題是不同的。因為這個問題也受到地域環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)等一系列問題的影響，只有因地制宜，因時制宜，具體問題具體分析，根據(jù)每個學(xué)校的不同特點和優(yōu)勢去推動學(xué)校衛(wèi)生保健制度的明確形成，只有這樣才能使學(xué)校衛(wèi)生工作的開展基本做到了有章可循以及有法可依，只有這樣才會促進(jìn)了學(xué)校衛(wèi)生工作的規(guī)范化。結(jié)論與展望本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)教育中的衛(wèi)生教育涵蓋的幾個主要模塊進(jìn)行理論性的解構(gòu)重釋，明確了當(dāng)前進(jìn)行衛(wèi)生教育所要注重的三個領(lǐng)域，并對當(dāng)前階段小學(xué)衛(wèi)生保健的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，引申出對當(dāng)前衛(wèi)生教育事業(yè)存在系列明顯突出的問題，如對學(xué)生衛(wèi)生保健知識的普及不夠、衛(wèi)生保健方向單一以及各方面的合作不夠等一系列問題提出了針對性的三個建議，所得到的結(jié)論是當(dāng)前針對于小學(xué)生衛(wèi)生教育層面的重視程度與體系建設(shè)急需提升和建設(shè)，而本文側(cè)重于在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上去探析深入發(fā)展小學(xué)衛(wèi)生健康的模式體系成熟化，基于對日后形成一套明確完備的衛(wèi)生健康教育體系，對于進(jìn)一步推動兒童少年的健康發(fā)展具有重要的意義。而面對不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境，對于兒童時期的健康衛(wèi)生教育而應(yīng)該因時制宜地去豐富內(nèi)在的形式，本文從對策上也對于日后小學(xué)健康衛(wèi)生問題進(jìn)行了階段性展望。參考文獻(xiàn)[1]馬軍.兒童少年衛(wèi)生發(fā)展[J].中華疾病控