人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案

人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案

人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象，理解通過(guò)形象化的手法(意象)來(lái)抒情的特點(diǎn)。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四

大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。

1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫(xiě)下了一首的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》(老師板書(shū))。

問(wèn)：是誰(shuí)?

生：戴望舒。(找一生寫(xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍)

二、預(yù)習(xí)展示

師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)

(一)、正確讀出下列詞語(yǔ)

殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過(guò)

將自己認(rèn)為還不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍。

(二)、解釋下列詞語(yǔ)

1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：

(三)、這是一首(表達(dá)方式)詩(shī)，是現(xiàn)代詩(shī)人。

(四)、通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題?分小組討論問(wèn)題。

生：提問(wèn)題。

師相機(jī)板書(shū)，并在后面打一個(gè)問(wèn)號(hào)，以提醒不忘。(預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫(xiě)作背景，有關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題)

大家提的這些問(wèn)題不錯(cuò)，說(shuō)明都能仔細(xì)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最難能可貴的。

三、讀詩(shī)歌

要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都討論好)。

一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀;要通過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云：“詩(shī)言志。”白居易說(shuō)：“詩(shī)，根情?！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)的情感的。通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)

生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。

生：對(duì)祖國(guó)(中國(guó))真摯酷熱的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。

師：相機(jī)板書(shū)憂憤摯愛(ài)(或其它相近的詞語(yǔ))因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。

老師范讀一遍課文。(配樂(lè)《大漠敦煌》伴奏)

生自由朗讀詩(shī)歌。

下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文。(可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀)。

生評(píng)價(jià)朗讀情況。

四、悟詩(shī)意

為了更好地讀好本詩(shī)，首先要理解全詩(shī)的大意。思考：

(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三)

1.用殘損的手掌“摸索”到哪些地方?(整體感知)

生答：這一角那一角

(1)這一片湖——我的家鄉(xiāng)(2)長(zhǎng)白山的雪峰(3)黃河(4)江南(5)嶺南(6)南海

(7)那遼遠(yuǎn)的一角

2.師：通過(guò)讀詩(shī)歌的這些語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?除了先寫(xiě)了自己的家鄉(xiāng)以外，是根據(jù)怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

生：基本上是根據(jù)中國(guó)的土地由北向南的順序來(lái)寫(xiě)的。

師：你知道“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎?

生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。

師：那么，前面所寫(xiě)到的這些“這一角，那一角”指什么?

生：淪陷區(qū)。(生記下來(lái))

師：請(qǐng)大家快速把本詩(shī)劃分為兩部分。

生：一類(lèi)寫(xiě)淪陷區(qū)，另一類(lèi)寫(xiě)解放區(qū)。

3.師：寫(xiě)這些富有代表性的地域各是通過(guò)哪種具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的?

生：

師：詩(shī)人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)的情感，表現(xiàn)出詩(shī)人抽象心緒的具體形象，在詩(shī)歌中叫意象。詩(shī)人就是通過(guò)在一連串的意象來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感的。

五、品詩(shī)情

為了更好地感受的情感，我們還要抓住詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，看看是怎樣來(lái)抒發(fā)感情的。

人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案2

鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法

過(guò)程與方法:

通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書(shū))

二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)

如果我們能夠了解的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深化地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下。簡(jiǎn)介(課件)

三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音

師:第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們實(shí)行“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。

配樂(lè)朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。(課件)

四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與產(chǎn)生了共鳴，，那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽(板書(shū))

生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

師：同學(xué)們回答很正確，抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?

生：小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來(lái)----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書(shū))

師:隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2:長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

生3:不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書(shū))

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩(shī)的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書(shū))

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話,說(shuō)句什么話?

生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的

生:我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書(shū))

五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章---說(shuō)鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更愛(ài)自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記、理解生字詞。

2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培育學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

4、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩(shī)，品味語(yǔ)感。

過(guò)程與方法：

1、以誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象，細(xì)心品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握意象的含義。

3、邊讀、邊想，討論提問(wèn)，把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

突破方法：圖片展示祖國(guó)大好河山，老師激情范讀，學(xué)生深情朗讀，反復(fù)誦讀，深化理解運(yùn)用的意象，深切理解是人寄托的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：(1)探究詩(shī)歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。

(2)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

突破方法：從文學(xué)常識(shí)“什么是朦朧詩(shī)”入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，運(yùn)用誦讀、學(xué)生自主、合作、探究的方式反復(fù)品咂，深化探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

教學(xué)方法：

1、誦讀感悟法：

2、激情導(dǎo)入法：

3、合作探究法：

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，你能說(shuō)出幾句表達(dá)愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志的古詩(shī)嗎?

生：匯報(bào)

師：祖國(guó)，一個(gè)一般的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經(jīng)歷十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)一般女工、朦朧詩(shī)人舒婷在唱詠《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》!，讓我們一起來(lái)感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

師：為了更好地走進(jìn)這首詩(shī)，我們先來(lái)明確一下問(wèn)題：

(一)、積沙成塔：

干癟疲憊簇新迷惘緋紅

噴薄笑渦熏黑隧洞胚芽二、學(xué)以致用：

(二)、用以上詞語(yǔ)中的兩個(gè)或更多個(gè)說(shuō)話。

(三)、交代目標(biāo)：

1、了解舒婷和朦朧詩(shī)。

2、理解積累詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)的意象，品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。

4、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。

5、培育熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的感情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

(四)、了解：

舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人。1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品。1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。主要著作有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》，散文集《心煙》等。舒婷是朦朧詩(shī)派的代表作家之一，與北島、顧城齊名。

(五)、了解朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī):是指成長(zhǎng)于“_”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：

㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。

㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：

1、老師范讀課文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。

[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)聆聽(tīng)老師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化。

[點(diǎn)撥]這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。

2、自讀課文：整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了_之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的。

提示：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。

3、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來(lái)劃分，本詩(shī)該如何來(lái)劃分結(jié)構(gòu)?

提示：該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，第三、第四節(jié)欣喜、明快激越。

四、品讀課文：

1、體會(huì)意象所表達(dá)的感情，把握作品的朗讀方法：

[學(xué)生活動(dòng)]自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問(wèn)題。

(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語(yǔ)所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的效果?

(2)該節(jié)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀?

師提示：選取的意象是“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺(jué)。該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來(lái)朗讀。

2、理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)，思考問(wèn)題

(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的?

(3)第四節(jié)，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

[學(xué)生活動(dòng)]可自由討論，合作探究，老師巡回并參加。

總結(jié)：(1)第二節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空中飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的企盼。

(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老病⒖簥^，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。

(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。

五、賞讀課文：

“我”僅指一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?

提示：我不僅指自己，還指在當(dāng)時(shí)和祖國(guó)同經(jīng)磨難的一代人。我與祖國(guó)唇齒相依、血脈相連、不可分割。

六、美讀課文：

根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出情感美和人格美。(女同學(xué)讀一節(jié)，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié)。)

七、拓展延伸：

我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，詩(shī)中有許多意象，下面就以“我是你——”的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心。可以溝通，可以合作，把它寫(xiě)出來(lái)，每人仿寫(xiě)一句話。

老師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。

學(xué)生溝通：

我是你天空中的一只小鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨

我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)

我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天

我是你南國(guó)的一棵木棉樹(shù)，代表了你的偉岸與挺拔

我是你大海中的一葉風(fēng)帆……

我是你火紅的紫荊花……

…………

在學(xué)生溝通的過(guò)程中，讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè)朗誦，把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó)。

八、老師小結(jié)：

讀詩(shī)必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。

九、暢談感受：

學(xué)過(guò)本文，你最想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)用“通過(guò)學(xué)習(xí)——，我想說(shuō)——?！钡木涫絹?lái)表述

十、布置作業(yè)：

1.背誦全詩(shī)。

2.課后練習(xí)三題。

3.利用你選擇的意象(一個(gè)或多個(gè))完成一首詩(shī)歌，表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情。

4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會(huì)的情感。

人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案4

黑人談河流

【教學(xué)目標(biāo)】

1.休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

4.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解詩(shī)歌的文化背景。

2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深化詩(shī)中的意境。

【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們,愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題,更是詩(shī)人永恒歌唱的心聲。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》,去聆聽(tīng)美國(guó)詩(shī)人休斯的愛(ài)國(guó)心聲。(板書(shū)文題、)

邊聽(tīng)邊想,引起注意

二、簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

休斯(1902~1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家,美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的,被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě),以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活,對(duì)他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美妙的情感,頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有樂(lè)觀的社會(huì)意義,休斯制造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂(lè)和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的進(jìn)展具有深遠(yuǎn)的影響。

聽(tīng)簡(jiǎn)介,了解及背景

三、研讀《黑人談河流》

1.學(xué)生自由誦讀全詩(shī),整體感知詩(shī)意。

老師提示:這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò),參差起伏;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又有詩(shī)行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。

自由朗讀全詩(shī),感知詩(shī)意

2.學(xué)生合作研討。

(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?

老師點(diǎn)撥,

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

分小組討論這些問(wèn)題

(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

然后發(fā)表見(jiàn)解,互為補(bǔ)充

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納明確:

(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證,人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī),是代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類(lèi)久遠(yuǎn)——我在河流的培育下進(jìn)展、繁殖,河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

(4)文中的黑人不僅指一個(gè)而是黑人種族。

談?wù)勛约簩?duì)河流的認(rèn)識(shí)：

文中談了世界各地的河流;河流中有黑人的功勞，有黑人的希望;還有愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的靈魂。

3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

有感情的朗讀

四、課堂小結(jié):

同學(xué)們,愛(ài)國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”愿我們能“直掛云帆濟(jì)蒼?！?譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的新篇章。

說(shuō)說(shuō)自己的感受

五、課堂練習(xí)

六、課后作業(yè)

人教版初三語(yǔ)文下學(xué)期教案5

【學(xué)情分析】

初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問(wèn)題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深化文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非?？上?。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過(guò)從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深化理解孔乙己當(dāng)時(shí)無(wú)奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培育學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深化領(lǐng)悟文章主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握刻畫(huà)人物的方法。

2.了解孔乙己性格特征。

3.分析孔乙己悲劇的原因。

【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法

2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

【教學(xué)方法】

質(zhì)疑，討論，探究。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待。

二、簡(jiǎn)介

最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。讀者最多，對(duì)人們生活影響的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。什么是小說(shuō)?

明確：

1.小說(shuō)概念

小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

2.小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

3.性格小說(shuō)

性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好啊!日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。

設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō);②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

三、學(xué)習(xí)字詞

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

四、問(wèn)題討論

1.一句話概括全文內(nèi)容。

明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

2.咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對(duì)待孔乙己的?

在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人?！眲⒃?gòu)?fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子?！卞X(qián)理群(北大教授)說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子?！闭乒駥?duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，尊敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國(guó)社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類(lèi)型人的特點(diǎn)。

五、作業(yè)：

1.掌握文中生字詞的音、形、義;

2.熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫(xiě)法;②為利用學(xué)生所寫(xiě)字詞構(gòu)成完整板書(shū)做準(zhǔn)備。

二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1.孔乙己的特殊身份。

2.孔乙己對(duì)人們的作用。

3.孔乙己的結(jié)局。

明確：

1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜想，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜想的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

三、研討

1.理解章法

小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。

2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

明確：

①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

例句：“孔乙己顯出極興奮的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”

“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。

②作為一個(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。

例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！?/p>

“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替;沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨梢?jiàn)