共建教師團隊 共享職業(yè)幸福

共建教師團隊共享職業(yè)幸福共建教師團隊共享職業(yè)幸福共建教師團隊共享職業(yè)幸福資料僅供參考文件編號：2022年4月共建教師團隊共享職業(yè)幸福版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：輝縣市校長論壇輝縣市校長論壇共建教師團隊共享職業(yè)幸福輝縣市吳村鎮(zhèn)第二中學(xué)崔世海201共建教師團隊共享職業(yè)幸福輝縣市吳村鎮(zhèn)第二中學(xué)崔世海吳村二中位于輝縣市西南邊陲，距城區(qū)近40余公里，毗鄰獲嘉、修武，地處三縣交界，在很大程度上代表著我市的教育、民生形象，學(xué)校始建于1992年，服務(wù)半徑為5千米，負責(zé)吳村鎮(zhèn)南部三萬多群眾子女實施九年義務(wù)教育的重任。我校現(xiàn)有學(xué)生1000余名，教職工76人（含退職4人，重病1人，支教2人）。由于地域上的偏遠，加上到縣城交通上的不便，使學(xué)校很容易陷入被邊緣化的境地。很多教師甚至領(lǐng)導(dǎo)很容易產(chǎn)生得過且過的思想，即使有上級的大規(guī)模的檢查、督導(dǎo)活動也會存在僥幸心理，認為會鞭長莫及。為此，打造學(xué)校優(yōu)秀教師團隊，讓全體教師在共有的職業(yè)生涯中獲得對工作的認同感和幸福感，就應(yīng)該成為學(xué)校特別是偏遠學(xué)校工作中的重中之重。近兩年的偏遠學(xué)校的工作經(jīng)歷讓筆者認為，在共建教師團隊，共享職業(yè)幸福的工作中應(yīng)從以下幾個方面著手，不當(dāng)之處，敬請扶正。一、共建教師團隊，共享職業(yè)幸福的關(guān)鍵是核心人物任何一個團隊都應(yīng)該有核心人物，領(lǐng)導(dǎo)團隊工作，率領(lǐng)團隊成員去達成既定的奮斗目標(biāo)。教師團隊的核心人物在某種程度上是教師團隊建設(shè)的“重要引擎”，對團隊的建設(shè)起著關(guān)鍵性作用。為此，我們始終堅持加強學(xué)校班子建設(shè)，注重學(xué)校教師團隊中核心人物的培養(yǎng)和選拔，努力使每一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干、教研組長都能成為學(xué)校教師團隊建設(shè)的組織者，參與者，引領(lǐng)者和發(fā)動者。我們認為只有具備以下五種意識方能勝任和擔(dān)當(dāng)起團隊的核心人物。（一）角色意識團隊核心人物要有角色意識，他應(yīng)是一個示范者、決策者、指揮者、組織者、服務(wù)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從本質(zhì)上說是一種道德領(lǐng)導(dǎo)。愿景和信仰才是領(lǐng)導(dǎo)的實質(zhì)。最好的管理是示范，只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)所代表的不是權(quán)利而是責(zé)任的時候，領(lǐng)導(dǎo)的意圖和教師們自然的意愿才能結(jié)合起來，教師也才能成為“一個對一套共享的價值觀和理念承擔(dān)義務(wù)的個人集合體”，才能使每個人從一種“我”的集合體改造成集體的“我們”。并隨著時間的推移，擁有“我們”共同的思想情操和持久的傳統(tǒng)。（二）公平意識學(xué)校是知識分子成堆的地方，教師對公平和公正相當(dāng)看重，團隊核心人物在處事方面的基本要求是公平、公正、公開。否則，任何關(guān)于團隊的構(gòu)建和努力都是妄想。（三）溝通意識學(xué)校工作內(nèi)容的瑣碎和繁雜，很容易使老師們養(yǎng)成斤斤計較的習(xí)慣，內(nèi)部難免會出現(xiàn)一些分歧和矛盾，作為團隊的建設(shè)者和組織者要能夠及時串線搭橋，化解矛盾，避免矛盾激化。（四）科學(xué)決策意識團隊核心人物要樹立科學(xué)決策的意識，即按科學(xué)決策的規(guī)律辦事。一是堅持實事求是的原則，一切從實際從發(fā)；二是發(fā)揚民主，做到群策群力。三是注重技巧，科學(xué)分析，靈活處置。（五）引領(lǐng)意識核心人物一旦成為核心，必然備受關(guān)注，核心人物的言行舉止就會成為一種示范而被人效仿。以身作則，以身示范，加強學(xué)習(xí)，做群眾的表率，引領(lǐng)和凝聚人心才能成為可能。二、共建教師團隊，共享職業(yè)幸福的動力是團隊活動如果一個集體沒有活動就不能成其為一個集體。因為，集體不是一群自由人的集合，不是人和人的簡單疊加。人是社會的動物，社會是有自己的組織形態(tài)的。活動是一個組織凝聚人心、積聚人氣的有效方式。沒有活動，組織就沒有活力；沒有活動，就沒有集體成員對于團隊的認同；沒有活動，集體成員也難于找到歸屬感；沒有活動，團隊就無法形成共同的價值觀和積極健康的集體輿論。只有通過活動，領(lǐng)導(dǎo)意識才能轉(zhuǎn)化為集體意志；只有通過活動，我們才能形成共同的團隊理想和奮斗目標(biāo)。更重要的是，只有通過活動，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)水平和能力才能得到有效的鍛煉和提高。在活動中，團隊成員的整體素質(zhì)也將得到進一步提升。我們通過精心設(shè)計并開展如班主任論壇、小課題研究、教研組賽課、先進年級組評比、征文和演講比賽、我為二中發(fā)展進一言、我為同事找優(yōu)點、課堂教學(xué)展示、反思型案例設(shè)計等的“主題活動”，讓教師進一步體會工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的團隊生活內(nèi)涵，錘煉教師的團隊精神；通過開展形式多樣的如校運會，藝術(shù)節(jié)，以教研組、年級組為單位的文體比賽等“體育藝術(shù)活動”，讓教師在鍛煉身體、陶冶情操中體會到集體的巨大力量，激發(fā)教師的團隊活力；通過評、選、樹、推如師德標(biāo)兵、星級教師、崗位能手、功勛教師等“評模創(chuàng)先活動”，讓教師在體會自信和獲取尊嚴(yán)中迸發(fā)出工作的激情。三、共建教師團隊，共享職業(yè)幸福的核心是學(xué)校文化文化，是人們習(xí)慣了的價值取向和生活方式，學(xué)校文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)，而精神文化的靈魂就是學(xué)校精神，學(xué)校精神不是一句口號，不是懸掛在櫥窗中的一句標(biāo)語，它是經(jīng)過累積、逐步提煉、不斷深化的潛行內(nèi)在力。好的“學(xué)校精神”具有深刻強制性的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一個校園人的集體感受日趨鞏固和發(fā)展。團隊不同于一般的群體，也不同于學(xué)校中的部門，團隊的基本特點是：團隊成員通過共同努力，互相啟發(fā)、互相幫助、互相激勵，從而產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，使得團隊的績效水平遠大于各個成員績效的總和。沒有團隊精神的群體和部門不能稱之為團隊，團隊精神是構(gòu)建團隊的核心與靈魂，那如何使一個教師群體具有團隊精神并成為一個高效團隊呢？

（一）建立教師團隊共同愿景，明確團隊目標(biāo)方向團隊愿景是團隊領(lǐng)導(dǎo)人為團隊制訂的“前瞻性計劃或開創(chuàng)行目標(biāo)”，是團隊對未來發(fā)展藍圖的描繪，將對團隊的建設(shè)和發(fā)展起引領(lǐng)作用，給教師團隊成員以工作動力；是教師團隊建設(shè)的方向，是建設(shè)高效率團隊的第一出發(fā)點。筆者在近兩年工作的兩個學(xué)校均在共同愿景的制訂上給予充分重視，始終以辦道德的教育，讓教育更道德為宗旨，以打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)一流，全市知名，堅持發(fā)展，贏得認可為共同目標(biāo)，激勵全校教師，同時，在教學(xué)、教研、德育、體育、衛(wèi)生等各條戰(zhàn)線也分別制訂出自己具體而切實可行的長期與短期目標(biāo)，保障學(xué)校整體規(guī)劃的落實，世上有一種東西比所有的軍隊都更強大，那就是恰逢其時的一種目標(biāo)。宋代哲學(xué)家張載說過“志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德行久。”人的成就與目標(biāo)有著直接的關(guān)系。一個大家都渴望且有意義的目標(biāo)，它能夠為團隊指引方向、提供動力，讓團隊成員愿意為它貢獻力量。（二）打造集體信念，促進教師個人目標(biāo)與團隊目標(biāo)的一致性沒有哪個老師是甘愿落后和不求上進的，也沒有那個老師是希望他所工作和生活的學(xué)校衰敗沒落的，在教師的集體觀念中總是會存在著一種進取和向上的力量等待去開發(fā)和引導(dǎo)。作為管理者要能夠時刻注意和利用這種觀念和力量，通過設(shè)立共同的目標(biāo)有意識的引導(dǎo)大家的共同意識，進而打造教師團隊的集體信念。集體信念一旦轉(zhuǎn)化為教師自覺行動的動機，就會成為創(chuàng)造新的業(yè)績的強大推動力，有利于堅定團隊成員的工作追求和奮斗目標(biāo)，增強工作上的進取精神，使集體組織產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，產(chǎn)生共同的責(zé)任心和義務(wù)感，從而形成一個具有強大生命力和戰(zhàn)斗力的團隊，無堅不摧，無往不勝。吳村二中在全體師生的積極參與下，通過動員會、論證會、講座、板報、廣播等形式，及時讓每位教師明確學(xué)校發(fā)展愿景，激發(fā)團隊協(xié)作熱情，進而進行具體分工，細化目標(biāo)，推行全員管理，實行一崗雙責(zé)；通過學(xué)校班子成員、年級主任、教研組長等核心人物有意識、有目的的組織各種活動，打造提煉出團結(jié)起來辦學(xué)校，緊張起來干工作，嚴(yán)肅起來做教育，活潑起來過日子的教師之風(fēng)；實際工作中我們又將其價值取向和行為準(zhǔn)則進行了進一步的拓展延伸，概括為：團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、健康、和諧、效能、責(zé)任。通過以點帶面、分層推進、全面鋪開的順序和形式滲透到了學(xué)校的各個角落，在今年的實驗考試訓(xùn)練中，我們每個教師都確立了“心中只有我們沒有我”的大兵團作戰(zhàn)信念，實驗不再單純是理化生教師的事情，而是所有九年級教師都參與到實驗訓(xùn)練中來，一名教師負責(zé)兩個實驗臺對每名學(xué)生進行了嚴(yán)格的把關(guān)。而在體育訓(xùn)練中我們把學(xué)生分到每名教師手中，在學(xué)生訓(xùn)練的每個時段每名教師都要到場對學(xué)生進行認真的指導(dǎo)，教師的團結(jié)協(xié)作換來的是學(xué)生在這兩場考試中的完勝。今年的中招考試，九年級滿分15分的實驗考試，我們?nèi)〉昧?4.9分的平均分；滿分35分的體育考試中，我們?nèi)〉昧?4.1分的平均分，兩次考試均在全市名列前茅；我們被省級示范性高中錄取36人，其中一中錄取17人，六中錄取19人；158名考生，普通高中上線人數(shù)達到138人，普通高中上線率達87.3%；六七八年級也在各個團隊的努力下，無論是單科成績還是年級總評上都在全縣有了不同程度的進步；在今年春季的全國理化競賽中我校獲得了兩個省一等獎，一個省二等獎，兩個新鄉(xiāng)市一等獎，總體成績在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校名列前茅，受到了教育局教研室的特別表揚。另外本學(xué)期我們還在輝縣市首屆教育系統(tǒng)中小學(xué)生運動會上，獲得了輝縣市小學(xué)組第二名，初中組第四名的好成績。這些都在充分證明：這個世界上沒有完美的個人，只會有完美的團隊。一所學(xué)校乃至一切組織生存和發(fā)展需要有一個高效的團隊作支撐。教師是一種職業(yè)，選擇了這一職業(yè)，就是選擇了一種與之相依相存的生活方式。在淡泊名利中積極進取，在清苦寧靜中樂觀相上，在共同的事業(yè)中合作追求，有追求就是幸福；幸福就是為自己的負