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精品文檔最新高三歷史老師工作總結(jié)范文2022最新高三歷史老師工作總結(jié)范文20221忙繁忙碌的半學(xué)期過去了,為了總結(jié)經(jīng)歷,汲取教訓(xùn),以指導(dǎo)今后的工作,如今對(duì)半年來高三歷史教學(xué)工作進(jìn)展簡要總結(jié)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作:一、認(rèn)真研究高考高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有一定的調(diào)整,所以只要高考還存在,研究高考也是一個(gè)永久的話題。我首先認(rèn)真研究了近三年的xx高考試卷,尤其是20xx年、20xx年高考試卷,今年高考雖然會(huì)有所調(diào)整,但肯定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和才能要求、高考試題的出法問法和試題答復(fù)的要求,等等。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱),識(shí)讀考試說明對(duì)高考才能要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化,從才能、內(nèi)容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。二、仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,更是學(xué)習(xí)的主體,最終高考的參加者,高考試卷的解答者。不根據(jù)本校學(xué)生情況進(jìn)展的教學(xué)肯定是空對(duì)空的教學(xué),教學(xué)效果不會(huì)很理想。經(jīng)過接觸,我們根本理解學(xué)生的總體情況:根底薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)態(tài)度不正。教學(xué)上我們重根底知識(shí)的教學(xué)和檢查、根底才能的訓(xùn)練和培養(yǎng);同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),注意學(xué)習(xí)自信心的樹立和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。三、制定正確的教學(xué)方案和詳細(xì)的教學(xué)方案一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)方案,都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排。我們根據(jù)對(duì)高三教學(xué)的理解,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和方案,統(tǒng)籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然方案制訂以后并非一成不變,可以在施行過程中,不斷充實(shí),使之更完好,或者根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整。四、重視學(xué)生的根底我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重根底,而且主要打根底。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生根底知識(shí)掌握程度的檢查,用原始的笨方法——“默寫”,主要目的是逼學(xué)生去看書,背書,并反應(yīng)學(xué)生掌握的情況。難度大的練習(xí)我們也不用,有的學(xué)生自己找了些難題做,我們也勸他不要做,立足于根底題,立足于根本才能要求題,像再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論;再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、根本線索和開展過程;對(duì)學(xué)生概括、評(píng)價(jià)、啟示類歷史才能進(jìn)展專門的訓(xùn)練。五、積極參加研討會(huì),汲取信息,學(xué)習(xí)經(jīng)歷積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì),參加高考信息交流會(huì),并通過校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的大學(xué)時(shí)的同學(xué)進(jìn)展交流,互相學(xué)習(xí),互相幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)歷和信息,對(duì)我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。反思高三歷史教學(xué),盡管獲得一定成績,還有很多缺乏,工作還有不到位的地方。為了我們的學(xué)生能考高分上大學(xué)繼續(xù)深造,為了我們的學(xué)校能完成指標(biāo)考知名聲,也為了我們老師自身更好的開展,我們將不斷努力,把工作做得更細(xì)更實(shí),爭取更好的成績。最新高三歷史老師工作總結(jié)范文20222提起近幾年的文科綜合才能測試,不少老師會(huì)發(fā)出這樣的感慨:如今的書太難教了,講了那么多,做了不少題,可最后拿到試卷一看,真是“失之千里,差假設(shè)毫厘”。盡管每年都有一樣的感慨,但我們廣闊歷史老師還是要進(jìn)展一輪一輪的復(fù)習(xí),就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識(shí)、多考點(diǎn)分。我是1999年開場從事高三歷史教學(xué)工作的,帶過了兩年3+2歷史單科高考,八年文科綜合才能測試。論經(jīng)歷無法與老老師相比,論學(xué)識(shí)也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練,特別是近幾年對(duì)新課改和安徽文化史的研究中,結(jié)識(shí)了一些省內(nèi)文化研究的專家,受益匪淺。以下對(duì)高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的淺見。一、過份局限于課本知識(shí)和復(fù)習(xí)資料,陷于“本本”我們?cè)S多老師認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)要“于教材”、“忠于教材”,不能“脫離教材”、“超越教材”,這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化的觀念,陷入了“本本”的泥潭?,F(xiàn)實(shí)中往往把幾本教科書奉為萬能,認(rèn)為只要把課本知識(shí)全部掌握了,高考沒有什么對(duì)付不了的;實(shí)在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知,如今的復(fù)習(xí)資料大多是互相抄襲,自主創(chuàng)新的太少,我本人在20xx年上半年就用三個(gè)月的時(shí)間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字,海南出版社),書出版后,就連自己都不想用,因?yàn)榻^大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。二、過份局限于課堂,老師一味地“滿堂灌”。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué),老師重視對(duì)學(xué)生集中思維的訓(xùn)練,卻無視發(fā)散思維的培養(yǎng)。根本上采用“以講為主”的教學(xué)方式。有人認(rèn)為,歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn),決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式,老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時(shí)間來講述歷史知識(shí),即使一講到底也無可非議。假如翻閱一些老老師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)歷的著作,就不難發(fā)現(xiàn),長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式,可以說就是單一的以講述為主的方式。如今時(shí)代變了,教材也換新的,但我們?cè)S多老師還在滿堂灌,結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課,學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。三、過份局限于校內(nèi),無視了社會(huì)大課堂傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時(shí)空根本上被限定在課內(nèi)校內(nèi),加之受到“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道,但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國教育基地等,都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所,特別是大量的歷史遺跡,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實(shí)、形象、豐富的歷史材料,更是歷史課外學(xué)習(xí)獨(dú)具的優(yōu)勢。因此,歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個(gè)社會(huì),社會(huì)才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實(shí)生活中基于種種困難,我們老師特別是高三老師絕不可能帶著學(xué)生到社會(huì)大課堂中去學(xué)習(xí)。四、過份局限于閉卷考試,弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試,考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識(shí),歷史學(xué)科的考試要真正到達(dá)考察學(xué)生“搜集處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p解決問題的才能、語言文字表達(dá)才能以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的才能”的目的,就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個(gè)性和才能得到充分展示,學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)步了,自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,并表達(dá)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)。五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、整合教材,夯實(shí)歷史主干知識(shí)。20xx屆高考使用新教材,新教材按照專題形式來組織的,跨度大、難度高、跳躍性強(qiáng),歷史知識(shí)的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了,容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此,在第一輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)適時(shí)參加通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)展,學(xué)生只有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí),才能“理解人類社會(huì)開展的根本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)開展的根本規(guī)律”。2、根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目的的達(dá)成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見,參考課改地區(qū)高考試卷命題,注重歷史學(xué)科的價(jià)值取向。因此,在歷史復(fù)習(xí)中,吃透教學(xué)指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目的特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀目的成為我們xxxx屆高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。3、平時(shí)多注意新題型的搜集與訓(xùn)練。新課改意識(shí)將更加開放,新題型很可能出現(xiàn),平時(shí)須多注意搜集與訓(xùn)練,如情境類,文史常識(shí)類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識(shí)類等題目。4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。xxxx屆高考文綜將獨(dú)立命題,借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷,我們可以發(fā)現(xiàn),考察本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的,我省也有可能借鑒。5、注重提升學(xué)生的閱讀才能和提取有效的信息,兩類材料的閱讀迷惘,一類是文言文,另一類是外交辭令,平時(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度,提取有效信息可分為兩類,一類是提取選擇題的有效信息,關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(特別是時(shí)間要素),另一類是提取主觀題的有效信息,關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據(jù)參加高考閱卷老師反映,部分學(xué)生在答復(fù)32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處”問題中,竟然在答復(fù)宋代科舉考試,顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。6、關(guān)于訓(xùn)練與講評(píng)問題。訓(xùn)練題目要遵循考察內(nèi)容上不超出考綱范圍,設(shè)計(jì)風(fēng)格符合考綱例如,以不偏不怪為原那么,以提升學(xué)生應(yīng)試才能與技巧為目的。詳細(xì)方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上搜集整理,也可以參照考綱例如,自己設(shè)計(jì)題目,應(yīng)加強(qiáng)考生應(yīng)試才能與技巧的培養(yǎng),如字跡是否工整,是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題,語言表達(dá)是否概括精練,心理壓力是否過于緊張等問題。在講評(píng)時(shí),尤其不能拘泥于參考答案,應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生按合理的思路來組織答案,答案要專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精練化,多研究高考方向,總結(jié)命題規(guī)律,總結(jié)做題技巧和要求。最新高三歷史老師工作總結(jié)范文20223教育要面向世界、面向?qū)?、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢下出臺(tái)的“3+x”高考方案,正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來的第三年,在工作中我不斷地總結(jié)、探究,積累了一定的經(jīng)歷,現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新,教學(xué)方法不斷改良,綜合才能培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括:學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的穿插、浸透與綜合,理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中浸透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以假設(shè)干中心論題為主線,牽連、延伸出包含才能要求的小問題,如“羅斯福新政”從根本內(nèi)容到國家壟斷資本,“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,明顯表達(dá)出從根底知識(shí)到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性,學(xué)科才能的特點(diǎn)十清楚顯。什么是學(xué)科才能要求呢?“歷史學(xué)科才能是我們要求人們所能到達(dá)的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史,更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史,所以,我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科才能培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科,它與人類社會(huì)各方面有著親密的聯(lián)絡(luò),與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合才能要求,表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次才能要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景,有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析^p和解決問題的才能,將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合,表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系,重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史開展的長河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史開展主線相結(jié)合,逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),比方中國古代中央集權(quán)制度開展線索,中國近現(xiàn)代民族資本工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)開展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧根底知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)?!盀榱耸箤W(xué)生形成完好的知識(shí)體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為假設(shè)干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元?!鋵?shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是部分的‘面’??v向的單元是‘線’,‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系”。②在學(xué)生具備根本的歷史體系根底上,老師應(yīng)加大才能訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、考慮和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位考慮問題。歷史開展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史開展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和開展時(shí)期戰(zhàn)國秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡一樣的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的一樣歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,外表上看,他們都成了封建王朝換代的工具,本質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng),也就是斗爭程度呈現(xiàn)不斷進(jìn)步的趨勢。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將詳細(xì)歷史事件放到這種特征中去考察分析^p,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí),受到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能。三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列,已由原來的20%下降到14%,考試時(shí)間也大為縮短,這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí),首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的,即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)根底,只有這樣,我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次,還要根據(jù)實(shí)際情況,正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的根底之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即根底復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)方案應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題當(dāng)前高校擴(kuò)招,高等教育群眾趨勢日益明顯,高考招生矛盾漸趨緩和,這可能導(dǎo)致高考試題難度降低,促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱及考試說明,制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里,我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意:第一,適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱才能要求為前提,恰恰相反,應(yīng)以才能的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二,

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