部編版四年級下冊語文《母雞》教案三篇

Word-15-部編版四年級下冊語文《母雞》教案三篇新的一年已經(jīng)開頭了，各位伴侶在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今日為大家?guī)淼氖遣烤幇嫠陌嗉壪聝哉Z文《母雞》教案（范文），供大家閱讀參考。

部編版四班級下冊語文《母雞》教案范文一

教學任務

1.熟悉“疙、瘩”等11個生字,讀準多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“厭煩、理由”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感觸母雞作為一個母親的形象,體味母愛的宏大。

3.找到對母雞的態(tài)度前后變化的（句子）,（說說）變化的緣由。

4.比較《母雞》和《貓》在表述上的相同和不同之處。

教學過程

-第一課時-

一、激活愛好,導入新課。

1.展示母雞圖片。提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學習老舍的另一篇（文章）《母雞》。

二、初讀課文,檢查預習。

1.學生們已經(jīng)預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經(jīng)利用預習熟悉了它們。

展示詞語,讓同學先自己讀一讀,再齊讀。

重點指導“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點指導“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點、撇、橫折鉤、豎、點,7筆寫成?！胺弊植灰┝它c。)

3.詞語會讀了,信任課文也能讀好,把你喜愛?的段落讀給大家聽。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思量:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.同學讀書,然后溝通感觸。(厭煩、負責、慈祥、英勇、辛勞、宏大)

3.對母雞的態(tài)度前后是不一樣的,請用橫線畫出直接表述對母雞態(tài)度的句子。

4.展示句子:

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

①讀了這兩句話,你有什么疑問嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體味兩種徹低不同的情感態(tài)度。

③從開頭的“厭煩”母雞,到后來的“不敢再厭煩”母雞,的態(tài)度經(jīng)受了一個變化的過程,前后形成了鮮亮的對照,試著讀出情感的變化。

5.請大家迅速掃瞄課文,看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞,哪些自然段寫了不厭煩母雞。

1~3自然段:寫厭煩母雞。

4~10自然段:寫不敢再厭煩母雞。

四、課堂小結。

讀了課文之后,你有什么感觸?(對母雞的恭敬、贊頌)

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”,了解。

2.找一找的其他作品舉行閱讀。

-其次課時-

一、復習檢查,回顧導入。

1.展示生字詞語,檢查掌控狀況。

2.利用上一節(jié)課的學習,我們知道,老舍對母雞的態(tài)度前后是不一樣的,為什么會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變呢?讓我們到文中去尋覓答案吧。

二、品讀感悟。

(一)學習第1~3自然段。

1.請大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么厭煩母雞?畫出相關句子,在旁邊寫上自己的感觸。

2.同學溝通:

(1)母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特征?(沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂)

②寫不憐憫況下的母雞的叫聲,是為了說明什么?(說明“我”一向厭煩母雞。)

③老舍對母雞的觀看多么細致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺得母雞很厭煩。誰能讀出討厭的心情?

(2)母雞還有哪些方面讓人厭煩?

①你覺著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬、喜愛?炫耀)

②你是怎么體味出來的?(抓住“不抵抗、欺負、下毒手、狠狠地咬”,體味母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”,體味寫出母雞的喜愛?炫耀所使用的夸張手法。)

③讀出對母雞的厭煩之情。

3.利用剛才的溝通,你認為這是一只怎樣的母雞?請用恰當?shù)脑~語概括一下。

展示:這是一只()的母雞。(叫聲厭煩、欺軟怕硬、喜愛?炫耀)

(二)學習第4~10自然段。

1.由于母雞叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以厭煩母雞。后來,為什么不敢再厭煩它了呢?文中有一個自然段明確地告知我們緣由,你找到了嗎?

展示句子:它負責、慈祥、英勇、辛勞,由于它有了一群雞雛。它宏大,由于它是雞母親。一個母親必然就是一位好漢。

齊讀第9自然段。

2.老舍說母雞負責、慈祥、英勇、辛勞、宏大,哪些句子寫出了母雞的這些特征?請學生們默讀課文第4~10自然段,找出相關句子,在旁邊做批注。

3.同學溝通。師小結:這一切的一切,都證實了它的確是一位宏大的母親。

4.帶著對雞媽媽的欽佩和愛慕,再讀句子。

它負責、慈祥、英勇、辛勞,由于它有了一群雞雛。它宏大,由于它是雞母親。一個母親必然就是一位好漢。

5.你對這三句話有了哪些新的體味?(這三句話既是在贊頌母雞,也是對天下全部母親的贊頌。)

6.由于母雞負責、慈祥、英勇、辛勞和宏大,所以“不敢再厭煩母雞了”。試著說說你的體味。(用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是容易的喜愛?,而是對母愛的一種恭敬、贊頌,是情感的升華。)

三、拓展延長。

老舍認為“一個母親必然就是一位好漢”,你是如何理解母愛的?

四、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動物的,它們在表述上有哪些相同和不同之處呢?

2.同學溝通。

3.相同之處:①文章結構清楚?！敦垺酚眠^渡句將貓的古怪性格和滿月小貓的調(diào)皮可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起?！赌鸽u》用過渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總分”結構?！敦垺废葘憽柏埖男愿駥嵲谟械墓殴帧?再詳細寫古怪的表現(xiàn)?！赌鸽u》先寫“我一向厭煩母雞”,再寫母雞令人厭煩的三個方面。

③都列舉詳細事例來表現(xiàn)動物的特征。例如,《貓》列舉了貓碰到蛇也敢斗一斗的詳細事例,來表現(xiàn)貓的威猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的詳細事例,來表現(xiàn)母雞的不辭辛勞。

④語言生活化、口語化?！敦垺啡木拖瘛袄页！币粯?如“這可都憑它的開心。它若是不開心啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出”?！赌鸽u》全文也很口語化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立即結起個小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。

不同之處:①寫作手法不同?！敦垺分饕\用了擬人的手法,把貓當作孩子來寫。《母雞》主要運用了對照、夸張的手法。

②表述的情感不同?！敦垺吠ㄆ荚趯懾埖目蓯?無論是貓的古怪,還是貓的調(diào)皮,從始至終都是一種愛慕之情?！赌鸽u》寫了對母雞由“厭煩”到“不敢再厭煩”的態(tài)度變化,利用前后的劇烈對照,表述了對母愛的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜愛?的詞句。

2.你的媽媽日常是怎么愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫下來吧。

板書設計

母雞

厭煩不敢再厭煩

叫聲英勇負責

欺軟怕硬慈祥辛勞

喜愛?炫耀宏大

教學（反思）

1.這篇課文的重點是體味的情感變化,感觸母雞宏大的母愛。在學習課文時,以的情感變化為線索,引領同學利用讀書,感觸母雞的厭煩之處與可敬之處,體味對母雞的情感由“厭煩”改變?yōu)椤安桓以賲挓?感悟?qū)δ笎鄣馁濏炛?。結合同學實際,讓同學談談自己對母愛的感觸,加深對母愛的熟悉。

2.比較《貓》和《母雞》兩篇文章在表述上的不同特征,感悟的語言風格,是這篇文章的難點。在課堂上,主要就是利用讀書去體味,同樣是寫動物,觀看的角度不同、情感不同,運用的表述（辦法）就不同,語言也各具特色,同學從中能夠體味到不同風格的語言表述。

部編版四班級下冊語文《母雞》教案范文二

教學任務

1.自主熟悉7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解筆下母雞的特征，感觸母愛的宏大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點

1、感觸對母雞由厭惡到愛慕、恭敬的情感經(jīng)受;

2、感觸母雞宏大的母愛。

課時支配一課時

教學過程

一、導入

1.這個單元的主題是作家筆下的動物，我們熟悉了傲岸的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特征嗎?

提醒：古怪、可愛

2.貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的愛慕之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的其它一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提醒，看看提醒中，給我們提出了怎樣的學習要求：

展示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特征?

播放媒體資源課件中的范讀動畫：

二、檢查預習

學生們在家里已經(jīng)仔細的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否利用預習已經(jīng)熟悉了他們。

展示詞語：

抵抗欺負成果悲慘慈祥辛勞如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特征

1.詞語會讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣實行個人讀加齊讀的方式，請幾個學生讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

(容易評價)

2.迅速、自由讀讀課文，邊讀邊思量：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

同學讀書，然后溝通初步感觸。

預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈祥、英勇、辛勞的。

⑶老舍不敢再厭煩母雞了。

板書：

一向厭煩

不敢再厭煩

3.從開頭厭煩母雞，到后來的認為母雞負責、慈祥、英勇、辛勞，不敢再厭煩母雞，經(jīng)受了一個情感變化的過程，而的情感變化是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮亮的對照。

請大家迅速掃瞄課文，看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞，哪些自然段寫了不厭煩母雞?

提名同學回答。

四、自讀自悟，感觸母雞特征

1.老舍先生寫筆下的母雞讓人厭煩，是利用幾件詳細事例寫的?

在1～3自然段中挑選你最感愛好的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只()的母雞。

同學讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：

提醒：

叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀自己。

2.叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以一向厭煩母雞，后來，為什么不敢再厭煩他了呢?文中有一個自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎?

提醒：第9自然段

齊讀第9自然段。

3.老舍先生說母雞負責、慈祥、英勇、辛勞、宏大，請學生們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特征，給你留下深刻的印象，就勾勒，批注在旁邊，母雞的特征能夠是書上的詞語，也能夠是自己讀后的感觸。

板書：這是一只()的母雞。

預設：⑴警戒、準備作戰(zhàn)、警告

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸在夜間若有什么動靜

提醒：負責、慈祥、英勇、辛勞、宏大、無私、無所畏懼、日夜操心、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛勞)

4.這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出，真讓我們激動，讓我們驚嘆母愛的宏大，讓我們帶著對雞媽媽的欽佩和愛慕，帶著你對母愛點點滴滴的感觸，再讀9自然段。

5.正由于母雞的負責、慈祥、英勇、辛勞，正由于母愛的宏大，所以老舍先生的情感才從“一向厭煩母雞”變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u了”，此時此刻，你感觸到對母雞畢竟是一種怎樣的感情呢?

提醒：喜愛?、欽佩、贊揚?????

是呀，此時，對母雞已經(jīng)不是容易的喜愛?，而是對母愛的一種清純、神圣的恭敬了。

6.齊讀課文，讀出自己的感觸。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1.回顧學過的《貓》這篇課文，和今日學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表述方面有什么特征呢?

提醒：在情感的表述上，都是對小動物的愛慕，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種愛慕之情;而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈對照，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表述方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特征呢?

提醒：兩篇文章的結構都十分清楚?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾驼{(diào)皮可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》能夠顯然分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在講述動物的特征時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有的古怪”，再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現(xiàn)小動物特征時，用事實說話，利用對點滴小事的詳細生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸素的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居街坊說，是那樣的生動鮮亮而又通俗易懂。

注：以上特征，由同學比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

六、拓展延長1.學生們也有自己的媽媽，你的媽媽日常是怎么體貼你的?點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2.反饋溝通。

3.小結：由于時光的關系，我們不行能把全部的話都在這一一說出來，放學回家的時候，教師希望學生們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献詈甏蟮牧?

板書

母雞厭煩欽佩

無病呻吟英勇負責

欺軟怕硬慈祥辛勞

舍命炫耀宏大

部編版四班級下冊語文《母雞》教案范文三

一、溝通見聞，導入新課

1溝通課前收集的關于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很往常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的其它一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀任務。

(1)圈誕生字詞，讀準字音。

(2)