《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)最新《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是幫大家整理的最新《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的.人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解故事的寓意。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）

在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

（盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？

對(duì)，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________。

5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？

如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

六、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

七、質(zhì)疑提問。

八、作業(yè)布置：

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。

3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

8、出示思考題：

ａ、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？

ｂ、你還想對(duì)這位楚國人說些什么？

學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

三、拓展練筆

１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

２、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）》

語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是為大家收集的語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

（1）見過矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

讀一讀

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

編一編

這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會(huì)怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課后練習(xí)：

1.用“自相矛盾”說一句話。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話、引入新課

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學(xué)要求

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果

a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌”的教學(xué)

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？

“夸口”的教學(xué)

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？

b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話

d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

六、小結(jié)

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的'寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

七、作業(yè)（略）

八、板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾

語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)。

語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一：導(dǎo)入

平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎，我長(zhǎng)得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?

二、初讀課文

1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話?

預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械模窃谶@里是——有的人。

9.(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，

(2)假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。

四、活學(xué)活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來背)

3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

語文《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示：

矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

二、進(jìn)一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

推薦二：《《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇》

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《去年的樹》是20__(請(qǐng)自填)年貴州出版集團(tuán)公司、貴州人民出版社出版的圖書，作者是日本作家新美南吉。以下是幫大家整理的最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

(學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結(jié)：

同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴……是好朋友。

⑵……找她的好朋友樹來了。

⑶……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴“天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

⑵分別時(shí)的對(duì)話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

⑶怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話：

①“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1、自由讀課文的15～17自然段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?

4、總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

一、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

交流。

(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。)

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的?

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。

2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

語悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、揭題引入

1、師板書課題，提問：

看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎?

2、學(xué)生自由提出疑問。

(師引導(dǎo)篩選問題)

3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。

二、初讀交流

1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

三、研讀課文

1、理清文章脈絡(luò)：

⑴這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

⑵課文是以對(duì)話形式展開敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對(duì)話?分別是誰和誰的對(duì)話?

2、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：

⑴同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。

⑵分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(鳥和樹的對(duì)話)，評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

⑶樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語氣來讀?

3、體會(huì)小鳥的心情：

⑴可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心里在怎樣想?心情怎樣?

⑵假如你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥說出來。

4、小結(jié)：

小鳥帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢?

四、領(lǐng)悟真情

1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?

(睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)

2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么?

4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢?

5、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么?

6、小結(jié)：

是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

這是一只的鳥，你怎樣來形容它?

(誠實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)

五、拓展升華

1、小鳥對(duì)大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹說出它的心聲吧。

(可以讓學(xué)生先寫下來，再說。)

2、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么?

3、讀了這篇課文，你明白了什么?

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、文本解讀

《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、讀好對(duì)話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

四、教學(xué)流程

（一）播放動(dòng)畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)令人感動(dòng)的童話故事。（播放《去年的樹》動(dòng)畫）

2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？

（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。

（三）對(duì)話朗讀，體驗(yàn)情感

研讀第一次唱歌

1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）

2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請(qǐng)大家來看：

（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）

3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？

（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）

4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）

6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？

（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么？

（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！）

8、分角色讀對(duì)話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對(duì)話）

師：我們來看這個(gè)對(duì)話，再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對(duì)話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋沓杞o我聽嗎？一起來回答我

我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）

研讀第二次唱歌

（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）

1、請(qǐng)大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）

2、誰能說說自己的感受？

3、到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?，

（屏幕出示對(duì)話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。）

4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

5、分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)枺B兒?jiǎn)枺B兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？老師給你幾句話，請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。

（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

鳥兒地問女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）

6、這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀纸辜睉阎詈笠痪€希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）

（屏幕出示：

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）

（生問，師答，師生合作朗讀）

8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被砍到，被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

9、透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去：

（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會(huì)想些什么呢？

10、同學(xué)們，這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個(gè)自然段。

11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）

小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）

12、讓我們飽含深情地為動(dòng)畫配音吧！（播放動(dòng)畫，學(xué)生看著屏幕上的字配音）

（四）延伸拓展

1．想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對(duì)誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

2．介紹作者新美南吉以及他的童話。

五、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

去年今年

友情

守信

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教材簡(jiǎn)析

日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過的歌……

這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂

1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語。

（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。

2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。

5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

（三）走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義

1、提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。

（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課

1、通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。

2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

六、設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒有思想，則感動(dòng)無益?！巴捠购⒆觽兿蛲粋€(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想?！彼裕瑐械墓适聝H僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待?！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖?！边@些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。

課文內(nèi)容

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

最新《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的`方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)過程】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體：

瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說

(出示句子。)

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

(注意讀好小鳥的話。)

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

4、出示課題，齊讀：

說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

⑵思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑?，最后見到了的大樹?/p>

2、交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

4、交流、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對(duì)話。

2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記?。?/p>

說明：

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

5、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3～12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎：

⑴鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

⑵鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明：

這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信

3、說話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：

4、回歸課題：

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說──(讀題)

去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶，應(yīng)、廠、音這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在應(yīng)的后鼻音，燃容易和藍(lán)的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。

推薦三：《《黃河,母親河》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《黃河,母親河》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是整理的《黃河,母親河》最新教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)生看大屏幕，搶答下列問題。

１、黃河全長(zhǎng)多少米？

２、黃河發(fā)源于哪座山？

３、黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)？

４、黃河在哪里注入渤海？

憂患篇：拯救母親河——黃河的未來。

A、學(xué)生相互討論回憶，了解黃河的現(xiàn)狀。

斷流：從1972年至1996年的25年間，黃河下游有19年發(fā)生斷流，累計(jì)斷流57次，共計(jì)682天，平均每年斷流36天。進(jìn)入90年代，斷流尤為嚴(yán)重。1997年2月7日，黃河下游利津河段首次斷流，斷流河段曾一度延至河南開封市柳園口河段，斷流長(zhǎng)度達(dá)700多公里。

污染：對(duì)7247公里長(zhǎng)的干流和主要支流進(jìn)行水質(zhì)評(píng)價(jià)，其結(jié)果是：7成以上的河段完全失去了飲用水源功能，其中，有1779公里受嚴(yán)重污染；劣于5類水標(biāo)準(zhǔn)，這種水實(shí)際上已成為“毒液”。

1995年6月下旬，斷流四十多天的黃河濟(jì)南段盼來了一次過流的機(jī)會(huì)，然而緩緩而來的并不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發(fā)著一股刺鼻的臭氣……

1999年初，黃河潼關(guān)以下河段發(fā)生了歷史上范圍最大、程度最重、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的嚴(yán)重水污染，造成了一些城市供水困難，給人民的生產(chǎn)和生活帶來嚴(yán)重威脅。水質(zhì)惡化不僅直接影響人民生活和身體健康，而且大大加劇了水資源的緊缺程度。

在三門峽市，許多市民感到自來水有異味，只好花錢買鄰近地區(qū)的井水、泉水吃，從而出現(xiàn)了“守著黃河買水吃”的怪現(xiàn)象。

水土流失：黃土高原本來土壤肥沃，森林覆蓋面廣，卻由于歷代的砍伐，使土壤失去保護(hù)，任由暴雨沖刷，造成嚴(yán)重的土壤侵蝕，淤積下游河道，引致泛濫成災(zāi)。再者，光禿的地面，亦使地面徑流加速集中匯入河流。黃河現(xiàn)在是全國乃至世界上含沙量最大的河流。

B、愛我黃河，我為黃河出點(diǎn)力。

（一）、讓學(xué)生暢所若言，盡情地發(fā)表自己的想法。

1、你知道黃河容易泛濫成災(zāi)的主要原因是什么嗎？

參考答案：上游流經(jīng)黃土高原，帶來大量泥沙，使下游河床逐漸抬高，甚至高于農(nóng)田、鄉(xiāng)村、城市，一有大水，必然泛濫成災(zāi)。

2、你知道黃河斷流的主要原因嗎？

參考答案：是人類對(duì)水資源的用量超過其自然的限度，及人類的需求與脆弱的生態(tài)環(huán)境之間的劇烈的反映。

3、面對(duì)著黃河，你最想對(duì)黃河說的一句話是什么？

4、如今，黃河的現(xiàn)狀令人堪憂，你為黃河最愿做的一件事是什么？

5、請(qǐng)你為改造黃河獻(xiàn)一計(jì)。

（二）、學(xué)生4人小組展開活動(dòng)，完成下列兩則題目：

1、請(qǐng)你為保護(hù)母親河設(shè)計(jì)一則公益廣告

2、請(qǐng)你為黃河母親和設(shè)計(jì)一則公益廣告語。

優(yōu)秀的廣告語如：

1、母親河消失的每一滴水，都是我們心中的每一個(gè)悔——保護(hù)母親河,刻不容緩!

2、黃河母親在哭泣,中華兒女齊救娘。

3、保護(hù)黃河，珍愛生命。

4、萬里黃河在咆哮,祖國母親淚滿流。風(fēng)吹雨淋黃土坡,水土流失愈嚴(yán)重。炎黃子孫同攜手,積極保護(hù)多綠化。

5、心系黃河,共建家園。

優(yōu)秀的公益廣告賞析：

1、黃水滔天，濁浪滾滾中，祖國地圖上滿目瘡痍：一棵棵殘樹在洪水中隨波逐流，一根根樹樁無奈哭泣。畫面中，一座小樓在大浪沖擊中岌岌可危，小樓上的人哭叫著拋出了殘缺的斧頭。

標(biāo)語：我“愛”黃河母親，砍光了“絆腳石”，永遠(yuǎn)在她“懷抱”中！

點(diǎn)評(píng)：畫面布局合理，含義一目了然，色彩鮮明，令人有觸目驚心之感。標(biāo)語言簡(jiǎn)意賅，頗具諷刺意味。

2、

標(biāo)題一：曾經(jīng)——

一條碧藍(lán)的河流蜿蜒流淌，綠樹成蔭，鳥兒在藍(lán)天白云之下歡快的飛翔。伴隨著悅耳的音樂，河水中浮現(xiàn)出“河”這一古老的名稱。

標(biāo)題二：現(xiàn)在！

刺耳的閃光燈聲中，拍攝著黃河的現(xiàn)狀：觸目驚心的樹木殘樁中，濁流肆虐，天空不再澄澈，鳥兒不再歌唱，沙塵彌漫在畫面上?！包S河”這個(gè)名稱的出現(xiàn)，發(fā)人深省。

標(biāo)題三：未來？

只有一片干涸龜裂的土地。

點(diǎn)評(píng)：富有節(jié)奏感的畫面，具有強(qiáng)烈的'對(duì)比效果。以三個(gè)表示時(shí)間變化的詞語做連綴，簡(jiǎn)潔明了，標(biāo)點(diǎn)的使用頗見匠心。

活動(dòng)小結(jié)：我們的黃河之旅馬上就要結(jié)束了，可是我們對(duì)黃河、對(duì)地球的悠悠關(guān)愛之情是永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的，本次活動(dòng)我們將語文與地理、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。小組匯報(bào)的形式激發(fā)了同學(xué)們的主角意識(shí)，人人參于，互助合作，又有創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了獲取資料的方法，而且也學(xué)會(huì)了整理資料的方法，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神。

同時(shí)，請(qǐng)從下列各題中任選一題完成。

1、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望、祝愿。

2、請(qǐng)針對(duì)黃河斷流和水污染這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁人們保護(hù)母親河。廣告要件應(yīng)包括圖畫或照片、廣告詞、設(shè)計(jì)思路說明?？梢杂檬掷L，也可以利用電腦設(shè)計(jì)，力求有創(chuàng)意。

推薦四：《《我成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇》

最新《我成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇

作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是整理的最新《我成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)精選，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新《我成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)精選1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、寫一件自己做成功的事，把在取得成功的過程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫出來。

2、把這次成功的過程寫清楚，寫具體，寫出成功后的感受。

3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生自主、自由、快樂地表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把取得成功的過程寫清楚，寫具體。

三、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣把成功的過程寫具體。

四、教學(xué)方法：引導(dǎo)談話

五、教具準(zhǔn)備：課件

六、學(xué)情分析：

三年級(jí)的習(xí)作主要以寫片斷為主。寫成篇的作文相對(duì)來說有一定的難度。因此，在我們的作文課堂上，要注意激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。還要引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映自己成功的事例來敘述，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，將自己的觀察感受所得形成語言文字。

七、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、競(jìng)猜游戲。

告訴大家一個(gè)好消息：我校劉旭同學(xué)寫的《我成功了》這篇作文在市德育周刊上發(fā)表了。大家猜猜看，他寫的是什么成功的事，猜中有獎(jiǎng)。

2、揭謎（文章投影）

剛才大家說的.都是同學(xué)們平時(shí)在家庭、學(xué)校、社會(huì)中做過的成功的事，揭開謎底，發(fā)獎(jiǎng)。

（二）明確要求，自主選材

1、閱讀提示，明確要求。

（1）學(xué)生讀習(xí)作“提示”，思考：這次習(xí)作的要求是什么？

（2）學(xué)生讀后思考，指名說。

（3）師歸納并板書要點(diǎn)。

2、聯(lián)系生活，選擇材料

（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想：你最想寫哪一件獲得成功的事？

師指導(dǎo)：要從自己做過的成功的事中，選擇最想寫的，給自己留下深刻印象的事。

（2）學(xué)生匯報(bào)材料

表揚(yáng)選擇了典型材料的學(xué)生，指導(dǎo)選擇不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生選材。

（三）談話引導(dǎo)，方法遷移

1、指名說自己成功的事。（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2、選取一個(gè)過程說的不具體的事例、引導(dǎo)評(píng)議。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

師：怎樣把事情寫具體——多問幾個(gè)“怎么樣”

課件示學(xué)生習(xí)作《看瓜》的片斷：

（修改前）“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己是個(gè)少先隊(duì)員，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到瓜地?！?/p>

（修改后）那天晚上沒有月亮，天空中只有幾顆小星星眨著眼睛，四周一片漆黑，伸手不見五指。我像盲人一樣，一腳深一腳淺地在田埂上走著。突然，不知什么小動(dòng)物從田野里發(fā)出“嘎——嘎——”的尖叫聲，我的心怦怦直跳，一不留神，腳踏進(jìn)田邊的排水溝，摔了一跤。我心更慌了，渾身嚇出了汗。我爬起來就往回走。

快到家時(shí)，我心跳不那么厲害了。這時(shí)，我覺得自己挺可笑的，有什么值得怕的呢？我主動(dòng)向爸爸要求看瓜，難道能說話不算數(shù)嗎？再說，平時(shí)同學(xué)們都說我是膽小鬼，這回，我要用實(shí)際行動(dòng)證明他們說錯(cuò)了。想到這，我鼓起勇氣，轉(zhuǎn)身向瓜地走去，一邊走一邊唱著“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣．．．．．．”

①對(duì)比評(píng)價(jià)：哪一個(gè)片斷寫得好？為什么？

②比較不同

引導(dǎo)提問：“那天晚上天怎么黑？”“我心里怎么害怕？”“當(dāng)時(shí)，我怎么想的？”“后來，怎么堅(jiān)持到瓜地的？”等等。

4、根據(jù)所學(xué)方法，學(xué)生思考如何把剛才說的不夠具體過程說具體。（共同修改）

5、

同桌互說、互評(píng)。（只說這件事的主要經(jīng)過，不說開頭和結(jié)尾）

6、集體互動(dòng)。

①指名說。

②師生共評(píng)。

（四）學(xué)生自主，快樂作文

在剛才說的基礎(chǔ)上添頭加尾，寫成一篇完整的習(xí)作。

1、給自己的習(xí)作加上精彩的題目。

2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，給需要幫忙的學(xué)生及時(shí)援助。

最新《我成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)精選2

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)寫事，并能有條理的敘述。

2、能詳略得當(dāng)?shù)匕才艃?nèi)容。詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理活動(dòng)。

3、在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，并將敘述與情感表達(dá)相結(jié)合。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出地安排習(xí)作內(nèi)容，突出自己的具體做法及心理活動(dòng)。

2、在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，并將敘述與情感表達(dá)相結(jié)合。

（二）教學(xué)過程：

一、課前互動(dòng)（5分鐘）

1、打招呼：教師用不同的方式的問好，同學(xué)們用相應(yīng)的方式回禮。

（同學(xué)們好，小美女/小帥哥們好，*同學(xué)你好，*同學(xué)你好）當(dāng)老師直接叫同學(xué)的名字問好的時(shí)候你們不能用相應(yīng)的稱呼回禮，因?yàn)槟銈儾恢牢业男彰Ｏ胫览蠋熃惺裁磫幔?/p>

2、游戲互動(dòng)：超級(jí)猜猜猜

①第一、二關(guān)：猜猜老師姓名。分別根據(jù)三個(gè)相關(guān)的詞語猜出。

再次問好：

***

同學(xué)你好，

***

小妹妹你好……

②第三、四觀，根據(jù)三個(gè)相關(guān)的詞語猜出成、功二字。（板書：成功）

3、大家成功地知道了老師的姓名，還成功地猜出了咱們今天的話題，恭喜。

4、作為獎(jiǎng)勵(lì)，咱們來玩一個(gè)游戲——游戲：成功拍手歌。（與成功有關(guān)的名言、與成功有關(guān)的人物……）

二、聊（15分鐘）

同學(xué)們，這節(jié)課我們就一塊來聊一聊成功這個(gè)話題（板書：我成功了），和大家伙一塊來分享成功的經(jīng)歷與之過程中的喜怒哀樂。

最新《我成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)精選3

教學(xué)目標(biāo)：

1.要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意將經(jīng)過寫具體、能表達(dá)自己成功后的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生的樹立自信心，養(yǎng)成克服困難、勇往直前、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)習(xí)作興趣，養(yǎng)成我筆寫我心的寫作習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

選材：選擇小、近、實(shí)的事例，貼近生活本身。

教學(xué)重點(diǎn)：

模仿單元主體課文和快樂讀書屋的寫作方法，寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理、語言、動(dòng)作描寫，把事件盡量寫得生動(dòng)、具體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示王獻(xiàn)之練字的四幅圖（十八口水缸、王獻(xiàn)之練字、王獻(xiàn)之的字，鏈接“我成功了！”），提問：這是我們學(xué)過的哪篇課文？誰能用簡(jiǎn)短的語言向大家介紹課文的主要內(nèi)容。（語氣盡量生動(dòng)、幽默，與學(xué)生拉近距離）

王獻(xiàn)之歷經(jīng)多年的努力，終于成了與父親齊名的大書法家，套用現(xiàn)在的流行語言，大家覺得王獻(xiàn)之是不是成功人士？（板書：成功）說說理由。

那我想問問現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)：你認(rèn)為自己是不是成功人士？

多問幾人。追問：為什么？

師：看來大家都認(rèn)為自己不成功。為什么會(huì)這樣子呢？老師覺得你們每一個(gè)人都是成功人士，你相信嗎？

生：迷惑。

師：老師覺得主要問題出在大家對(duì)“成功”的理解上——你們認(rèn)為的成功都得像王獻(xiàn)之一樣，成為一個(gè)領(lǐng)域的頂尖人物，或者像玉兔飛天一樣，驚天動(dòng)地，震驚世界。其實(shí)，成功伴隨著我們每個(gè)人得生活，咱們一起看看“成功”在字典中的解釋。

我們也在自己成長(zhǎng)的過程中有過成功的經(jīng)歷，這