物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)精選范文6篇

精品文檔物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)精選范文6篇物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)1根據(jù)新課標(biāo)，物理這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)才能的根本要求，而多年來(lái)，制約高中物理教學(xué)活動(dòng)的瓶頸恰是物理實(shí)驗(yàn)。為了更有利于選修局部教學(xué)，到達(dá)全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程教學(xué)目的，在一年多理論的根底上，冷靜考慮、認(rèn)真總結(jié)，并就我們?cè)诂F(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做出的施行方案，談感悟點(diǎn)滴。一、準(zhǔn)確把握物理實(shí)驗(yàn)及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)定位不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目的。物理實(shí)驗(yàn)是以掌握物理要素及其互相間規(guī)律為目的，依賴儀器，通過(guò)人工復(fù)制和調(diào)控，減少次要因素的干擾，突出研究對(duì)象和研究的過(guò)程，且便于重復(fù)操作的一種科學(xué)理論活動(dòng)。我們所講的物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它與物理學(xué)家進(jìn)展科學(xué)研究而做的物理實(shí)驗(yàn)----科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科研方法與結(jié)論預(yù)期等方面是有區(qū)別的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么是師生互動(dòng)，生生合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器選擇、數(shù)據(jù)采集、信息處理、分析^p論證等到達(dá)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪^(guò)程。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目的達(dá)成的手段，兩者互相浸透，相輔相成，在物理教學(xué)中是一個(gè)有機(jī)的整體，以致于我們?cè)诮虒W(xué)中常常都不予以區(qū)分。實(shí)際上搞清兩者的關(guān)系，對(duì)于我們的教學(xué)是至關(guān)重要的，因?yàn)椴煌?lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中的要求和功能不同。根據(jù)高中物理實(shí)驗(yàn)分類(lèi)，詳細(xì)分析^p如下：技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握根本物理儀器的調(diào)整、使用方法及其考前須知。所以突出使用儀器的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)展測(cè)量、觀察和讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看儀器說(shuō)明書(shū)，學(xué)會(huì)使用儀器是主要任務(wù)。測(cè)定性實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)測(cè)量某些物理量或物理常數(shù)。測(cè)定性物理實(shí)驗(yàn)總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)展測(cè)量。因此，組織該類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所根據(jù)的原理或根本公式，確定待測(cè)量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)展測(cè)量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)展的。其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗(yàn)證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實(shí)驗(yàn)的目的和方法。由于實(shí)驗(yàn)中不可防止的會(huì)出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說(shuō)明誤差的允許范圍，且在誤差的范圍之內(nèi)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。制作和裝配性實(shí)驗(yàn)是為了穩(wěn)固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)步理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能和技巧。探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)的，也可以稱為探究性實(shí)驗(yàn)。其目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析^p、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律?；虬凑仗岢鰡?wèn)題、猜測(cè)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析^p論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感悟物理規(guī)律的形成過(guò)程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。在教學(xué)施行過(guò)程中應(yīng)從不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的六種才能，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須按照科學(xué)探究的七過(guò)程進(jìn)展的誤區(qū)，準(zhǔn)確、科學(xué)、有效確實(shí)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。二、關(guān)注新課程中實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的悄然變化1、物理實(shí)驗(yàn)的興趣化物理實(shí)驗(yàn)根于假設(shè)加驗(yàn)證的探究性質(zhì)，這決定它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大功能。但是，以往物理教學(xué)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”和“知識(shí)系統(tǒng)”，使物理實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十清楚顯。國(guó)內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個(gè)主要因素，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)要求的，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與考慮。如《質(zhì)點(diǎn)參考系與坐標(biāo)系》課后科學(xué)漫步中認(rèn)識(shí)GPS；《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中補(bǔ)充關(guān)于單擺模型的碰鼻實(shí)驗(yàn)；《互感與自感》一節(jié)課后練習(xí)中“劉偉為何有電擊感。等，這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，興趣性強(qiáng)，效果也明顯，有效地進(jìn)步了物理實(shí)驗(yàn)的興趣性，創(chuàng)設(shè)出興趣實(shí)驗(yàn)等新的實(shí)驗(yàn)形式，使實(shí)驗(yàn)系列化、多樣化，這正是今后教學(xué)中需要強(qiáng)化的教學(xué)目的和教學(xué)途徑。2、物理實(shí)驗(yàn)的微型化微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、村料少、省時(shí)省力、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)。由于微型實(shí)驗(yàn)來(lái)于生活、應(yīng)用于生活，能極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，有效進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于微型實(shí)驗(yàn)的器材來(lái)廣泛，取材容易，可到達(dá)人手一套器材，從而能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能，又增強(qiáng)了自信心，既體驗(yàn)了自主實(shí)驗(yàn)的成就感，又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)。如自由落體測(cè)反映時(shí)間就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)微型化的典例。又如用書(shū)和本子構(gòu)成斜面，用直尺測(cè)鋼球在程度桌面上的運(yùn)動(dòng)速度等。3、物理實(shí)驗(yàn)的生活化物理是一門(mén)理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理現(xiàn)象無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，物理知識(shí)廣泛地浸透到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實(shí)驗(yàn)形式，如“生活中的物理實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，營(yíng)造“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的氣氛，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”等教育。如通過(guò)運(yùn)動(dòng)照片測(cè)相機(jī)曝光時(shí)間，制作靜電除塵刷等。4、物理實(shí)驗(yàn)的社會(huì)化將“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”、“面向全體學(xué)生的物理”這些理念落實(shí)到物理教學(xué)中，要求整個(gè)課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的物理”。作為物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成局部，實(shí)驗(yàn)尤其要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際。這一方面可以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到物理就在自己的身邊；另一方面也可使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的根底上，理解其應(yīng)用的原理。因此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活中的社會(huì)化問(wèn)題，如：怎樣用聲控、光控元件節(jié)能？如何控制大城市的光污染等，借拓展物理實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的致用才能，具有非常重要的意義。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與課堂施行案例1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的施行在設(shè)計(jì)與施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須從“三個(gè)維度”來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)做法是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用；經(jīng)歷實(shí)錄過(guò)程表達(dá)技能和方法；借助數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀。同時(shí)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，即在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好"七個(gè)正確"，即：選擇儀器正確、安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確、操作規(guī)程正確、觀察方法正確、測(cè)量讀數(shù)正確、處理數(shù)據(jù)正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。2．深化鉆研新教材，挖掘?qū)嶒?yàn)因素，明晰實(shí)驗(yàn)處理對(duì)策對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和編寫(xiě)上也采取了許多措施，傳統(tǒng)課本上的分組實(shí)驗(yàn)，有詳盡的方法與步驟，有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)記錄表格，新教材徹底改變了這一傳統(tǒng)做法，書(shū)上沒(méi)有列出哪一個(gè)是分組實(shí)驗(yàn)。即新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，表達(dá)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測(cè)，開(kāi)展知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣和才能。另外，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)做法、使用器材等沒(méi)有作出明確規(guī)定，這樣做的目的是使得各?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求老師要深化領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，深化鉆研教材，弄清楚哪些應(yīng)該象過(guò)去分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢犹幚?，哪些?yīng)該作為演示實(shí)驗(yàn)。我們的做法是，千方百計(jì)讓每一個(gè)可能由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)均成為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，由于新教材較之舊教材的變動(dòng)很大，加上新教材又有許多版本，有些實(shí)驗(yàn)器材不配套、跟不上，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材可供使用，這就要求老師們重視對(duì)舊實(shí)驗(yàn)器材的改良，必要時(shí)可做一些自制教具，才能實(shí)現(xiàn)上述目的。物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)2一學(xué)期的教學(xué)工作完畢了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利?，F(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的穩(wěn)固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展了探究性的研究。全面落實(shí)素質(zhì)教育"三要義"，要面向全體，全面開(kāi)展，生動(dòng)，活潑主動(dòng)開(kāi)展。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起于人類(lèi)對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)，因此物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和開(kāi)展來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)起到了非常重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實(shí)和施行，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅(jiān)持以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；不斷更新老師教育觀念，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面開(kāi)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。1、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為根底，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論才能和創(chuàng)造才能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生到達(dá)掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的才能為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。2、探究改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的“引導(dǎo)—探究—實(shí)驗(yàn)—掌握”教學(xué)形式。這種教學(xué)形式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解才能差，反響較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立考慮，動(dòng)手才能強(qiáng)。不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路。3、全體師生在思想上都很重視。每次實(shí)驗(yàn)，老師都可以認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都可以做到先預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟及考前須知，并嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)展操作。實(shí)驗(yàn)完畢后能及時(shí)整理儀器并按要求進(jìn)展送回儀器室，擺放到指定位置。其次，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察才能和動(dòng)手才能，同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。第三，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的進(jìn)步。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的根底物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的理論操作技能和創(chuàng)新才能。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能與進(jìn)步學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)步自學(xué)才能、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析^p才能、動(dòng)手才能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的管理體制，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)的管理。學(xué)期即將完畢，為了更好的讓實(shí)驗(yàn)為教學(xué)效勞，現(xiàn)將本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：一、認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為不斷進(jìn)步老師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們經(jīng)常學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的才能與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。2、加大教研力度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。開(kāi)展集體備課、說(shuō)課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通知單及實(shí)驗(yàn)記錄的填寫(xiě)情況，老師互相觀摩聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面開(kāi)花結(jié)果，進(jìn)步老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)及組織實(shí)驗(yàn)的才能。二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果對(duì)課本上所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展改良，補(bǔ)充，確保老師在課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，現(xiàn)象明顯到達(dá)100%。1、按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法。2、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)前使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和對(duì)觀察的要求。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師做到操作標(biāo)準(zhǔn)、純熟、形象、鮮明、平安。4、裝備足夠的教具、學(xué)具，以滿足學(xué)生探究活動(dòng)的需要。增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)課的效率。三、進(jìn)步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果請(qǐng)有經(jīng)歷的老師指導(dǎo)操作，講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率大大進(jìn)步，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。2、學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理步驟和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。四、充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資，搞好物理實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料為物理實(shí)驗(yàn)提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，小制作和小創(chuàng)造。老師自己動(dòng)手，制作改良實(shí)驗(yàn)器材，獲得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變老師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到開(kāi)展與鍛煉。五、實(shí)驗(yàn)工作存在問(wèn)題及今后的打算一學(xué)期以來(lái)，積極投身于新課改的教學(xué)理念中，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序及規(guī)章制度進(jìn)展。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課、課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)通知單、記錄及課后反響等方面工作扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率很高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生探究與質(zhì)疑的才能。但教學(xué)中也存有不少問(wèn)題，如教學(xué)課時(shí)缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，學(xué)困生較多等?？傊S著新課改的不斷深化，我將不斷改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺乏，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷邁向一個(gè)新的高度。物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)4施行課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年進(jìn)步了中考題中物理實(shí)驗(yàn)局部的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探究和總結(jié)，可以看到如今我校老師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所進(jìn)步。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)進(jìn)步我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的才能，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改良教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題1、根本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)展校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接適宜的量程。(4)局部學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。2、操作不標(biāo)準(zhǔn)，如(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠標(biāo)準(zhǔn)。(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是挪動(dòng)光屏呈接像，而是挪動(dòng)透鏡去找像。(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)歷，有的甚至根本不會(huì)連接電路。3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違犯實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到明晰的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，局部學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。二、造成上述錯(cuò)誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，局部學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比擬盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一局部學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一局部老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。老師無(wú)視了對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，老師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈敏性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的開(kāi)展。通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作才能比擬強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能有所進(jìn)步，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的人。物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)5施行課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的'重視程度。又加之近年進(jìn)步了中考題中物理實(shí)驗(yàn)局部的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探究和總結(jié)，可以看到如今我校老師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所進(jìn)步。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操縱才能也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)進(jìn)步我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的才能，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操縱中存在一些題目。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改良教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操縱才能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型題目1、根本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)展校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不留意接適宜的量程。(4)局部學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及斷定阻值的變化情況。2、操縱不標(biāo)準(zhǔn)，如(1)學(xué)生操縱不按實(shí)驗(yàn)要求，操縱過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠標(biāo)準(zhǔn)。(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是挪動(dòng)光屏呈接像，而是挪動(dòng)透鏡往找像。(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)歷，有的甚至根本不會(huì)連接電路。3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。實(shí)在驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清楚的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，局部學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的均勻速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不往推敲其公正性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他題目上也是不留意讓“別的量保持不變”。物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)6初三物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸類(lèi)電學(xué)實(shí)驗(yàn)一、串并聯(lián)電路中的特點(diǎn)及電流、電壓、電阻的關(guān)系1、串并聯(lián)電路中的特點(diǎn)(08dcym)33．小明在研究串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，使用了兩個(gè)電阻箱〔電路圖符號(hào)〕，符合實(shí)驗(yàn)要求的電、電流表、電壓表和開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線假設(shè)干根。小明用這些器材連接了如圖26所示的電路。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)如下表所示。根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以推斷小明發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為：33．串聯(lián)電路中R1的電阻與R2的電阻之和〔R1＋R2〕等于串聯(lián)電路兩端的電壓跟通過(guò)該電路的電流之比〔U/I〕〔2分〕(09hdym)30．在研究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，小明同學(xué)分別做了如下兩組實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)一：小明通過(guò)比擬電路中不同位置的電流表的示數(shù)來(lái)研究串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，所利用的電路如圖18所示．閉合開(kāi)關(guān)后，兩電流表指針偏轉(zhuǎn)情況如圖19所示．圖18圖19(1)小明發(fā)現(xiàn)電流表A2的指針偏轉(zhuǎn)角度比A1的小，所以他認(rèn)為“串聯(lián)電路中電流每流經(jīng)一個(gè)用電器都會(huì)減弱一些”．請(qǐng)你指出造成他判斷錯(cuò)誤的原因是＿＿＿＿＿＿．(2)電流表A1的示數(shù)是＿＿＿＿＿＿A．實(shí)驗(yàn)二：小明在只利用圖中的實(shí)驗(yàn)器材研究并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)時(shí)，假設(shè)連接好電．．．．18．．．．．．．．路后不再進(jìn)展拆改，那么根據(jù)電流表的示數(shù)只能歸納得出如下結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流大于某一支路電流．請(qǐng)你設(shè)計(jì)出小明得出此結(jié)論的實(shí)驗(yàn)電路圖，并畫(huà)在虛線框內(nèi)．30．實(shí)驗(yàn)一：(1)沒(méi)有考慮電流表A1和A2選用的量程不同(2)0.5實(shí)驗(yàn)二：如下圖(說(shuō)明：兩只電流表分別串聯(lián)接在干路和支路上即為正確)30題圖〔08dcem〕36．實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材：符合實(shí)驗(yàn)要求的電一個(gè)、電流表和電壓表各一只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、兩個(gè)電阻箱R1和R2(電路圖符號(hào))、導(dǎo)線假設(shè)干。要求從實(shí)驗(yàn)桌上選擇適當(dāng)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：“串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和”。請(qǐng)根據(jù)上述要求幫助小明畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)電路圖：實(shí)驗(yàn)步驟：36．實(shí)驗(yàn)電路圖如下圖36題圖實(shí)驗(yàn)步驟∶①按電路圖將兩個(gè)電阻箱R1和R2接入電路中；②分別調(diào)節(jié)兩個(gè)電阻箱的旋鈕至某一阻值，記錄R1和R2的阻值，閉合開(kāi)關(guān)S，記錄電流表和電壓表的示數(shù)；③仿照步驟②，5次分別改變兩個(gè)電阻箱接入電路的阻值，記錄5次的電阻值和相應(yīng)的電流表和電壓表的示數(shù)．(08xwem)36．實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材：一個(gè)電壓為6V的電、電阻箱(電路符號(hào))一個(gè)、電壓表兩只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、各種阻值的定值電阻和導(dǎo)線假設(shè)干。小明想利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明：在串聯(lián)電路中，電總電壓等于各局部電壓之和。請(qǐng)根據(jù)上述要求幫助小明畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。(1)實(shí)驗(yàn)電路圖：(2)實(shí)驗(yàn)步驟：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。36．(1)電路圖如下圖(2)①按電路圖將電阻R1和電阻箱及兩只電壓表接入電路中．②閉合開(kāi)關(guān)S，讀出R1兩端的電壓U1和電阻箱R2兩端的電壓U2，將U1和U2記錄在表格中．③斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S，調(diào)節(jié)電阻箱接入電路的阻值，閉合開(kāi)關(guān)S，讀出R1兩端電壓U3和電阻箱兩端的電壓U4，并將U3、U4記錄在表格中．④仿照步驟③，再分別改變四次電阻箱連入電路的電阻值，讀出電阻R1和R2兩端電壓，分別記錄在表格中．36題圖(09xwem)36．實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材：符合實(shí)驗(yàn)要求的電一個(gè)(兩端電壓不變)、電流表和電壓表各一只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、阻值為R0的定值電阻一個(gè)、電阻箱(符號(hào))一個(gè)、導(dǎo)線假設(shè)干．要求從實(shí)驗(yàn)桌上選擇適當(dāng)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：“在并聯(lián)電路中，當(dāng)一條支路電阻不變時(shí)，并聯(lián)電路的等效電阻大小隨另一支路電阻值變化的情況”．請(qǐng)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟．(1)將實(shí)驗(yàn)電路圖畫(huà)在下側(cè)方框內(nèi)：(2)實(shí)驗(yàn)步驟：①將電路元件如下圖連接組成電路．_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________．36．(1)實(shí)驗(yàn)電路如下列圖所示．(2)實(shí)驗(yàn)步驟：②調(diào)節(jié)電阻箱連入電路阻值為R1，閉合開(kāi)關(guān)S，記錄電阻箱的阻值R1及電流表、電壓表的示數(shù)I1、U1．③斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S，調(diào)節(jié)電阻箱連入電路阻值增大為R2，閉合開(kāi)關(guān)S，記錄R2的阻值和電流表、電壓表的示數(shù)I2、U2．④仿照步驟③，依次增大電阻箱連入電路阻值，分別為R3、R4R6，記錄R3、R4R6的阻值和相應(yīng)的電流表、電壓表的示數(shù)．⑤利用公式RU計(jì)算出每次并聯(lián)電路等效電阻值R并1、R并2R并6，記錄在表格中．I2、電壓一定，電流與電阻成反比；電阻一定，電流與電壓成正比(08hdym)35．實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材：符合實(shí)驗(yàn)要