信息技術(shù)教育中如何滲透德育核心素養(yǎng)分析

信息技術(shù)教育中如何浸透德育核心素養(yǎng)分析〔〕:

摘要：信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息化知識的重要科目，在教學中浸透德育核心素養(yǎng)，成為現(xiàn)階段信息技術(shù)教育工作的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育浸透德育核心素養(yǎng)教育具有積極意義，但是現(xiàn)階段這一過程中仍存在一些問題?；诖耍瑧?yīng)不斷提升教師的整體素質(zhì)，做好對于學生的網(wǎng)絡(luò)平安教育工作，有意識地將信息技術(shù)教育與德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，營造良好的教學氣氛，以在信息技術(shù)教育中更好地浸透德育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的施行以及新課標改革的深化，德育核心素養(yǎng)已經(jīng)成功浸透到一些文化課程教學過程中，如語文、歷史科目等。但是在信息化這一時代背景下，做好學生信息技術(shù)德育教育工作尤為重要。但是就現(xiàn)階段信息技術(shù)而言，在實際的教育工作過程中進展德育核心素養(yǎng)浸透仍然存在著諸多的問題【1】。在現(xiàn)代教育飛速開展的背景下，將德育核心素養(yǎng)浸透到信息技術(shù)教育過程中，也同樣成了信息技術(shù)教育工作的一項重點。

一、信息技術(shù)教育浸透德育核心素養(yǎng)教育的積極意義

〔一〕有利于滿足現(xiàn)階段教育改革的詳細要求

對于信息技術(shù)而言，在其實際的教育過程中浸透德育核心素養(yǎng)，可以在較大程度上滿足現(xiàn)階段教育改革對于這一課程教學的詳細要求。?關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)意見?中明確提出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是實現(xiàn)深化課程改革、落實立德樹人目的的重要根底。而德育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)中較為重要的組成局部，在實際的教學過程中做好相應(yīng)培養(yǎng)工作，可以在較大程度上滿足教育改革的詳細要求。

〔二〕有利于實現(xiàn)學生德育素養(yǎng)的有效提升

在信息技術(shù)教育過程中浸透德育核心素養(yǎng)教育，可以在較大程度上實現(xiàn)學生德育素養(yǎng)的有效提升。簡單來說，在學生承受教育過程中，將德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)浸透到信息技術(shù)教學過程中，教師可以通過選擇適宜的教學方法來對學生進展德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并以此為根底提升學生對于德育核心素養(yǎng)的正確認知，待學生對于德育有了充分的認知后，教師再對其行為進展標準【2】，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)學生德育素養(yǎng)的有效提升。

〔三〕有利于標準學生信息化時代的相關(guān)行為

在信息化時代，各類網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象時有出現(xiàn)，對社會治安以及人們的消費生活產(chǎn)生著尤為嚴重的影響，很多人走向網(wǎng)絡(luò)犯罪這條道路就是因為道德缺失或?qū)τ谙嚓P(guān)法律法規(guī)認知缺乏所致。而信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)應(yīng)用才能的重要舉措，假設(shè)在實際的教學過程中可以將德育核心素養(yǎng)浸透其中，并以此為根底來對學生的道德素養(yǎng)進展有效培養(yǎng)，就可以有效地幫助學生養(yǎng)成良好的道德觀，對于標準其在信息化時代的相關(guān)行為產(chǎn)生著非常積極的作用。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)教育浸透德育核心素養(yǎng)存在問題分析

〔一〕教師整體素質(zhì)需要進一步提升

對于現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育而言，盡管教師在其專業(yè)課程教學方面具有極強的教學才能，但是其整體素質(zhì)相對偏低的現(xiàn)狀卻嚴重制約了德育核心素養(yǎng)在其教育過程中的浸透。詳細來講，很多教師在進展信息技術(shù)教育過程中，僅僅是對學生開展相應(yīng)的專業(yè)課程教學，其對于德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)往往缺乏正確的認知和意識，有的教師盡管會對學生德育素養(yǎng)有著正確的認知，但是由于受傳統(tǒng)教學思維等多方面的影響，使得現(xiàn)階段很難真正將德育核心素養(yǎng)浸透其中。

〔二〕浸透德育核心素養(yǎng)教育方法選擇不當

目前我國大力倡導素質(zhì)教育，教育部主導的數(shù)次教育改革均強調(diào)了學生的全面開展。雖然隨著素質(zhì)教育的施行以及新課改的深化，現(xiàn)階段很多教師已經(jīng)充分認識到在信息技術(shù)教育過程中浸透德育核心素養(yǎng)的積極意義，并有意識地將其浸透到實際的課程教學過程中，信息技術(shù)教師也不例外。但是對于其他一些科目，比方語文、思想品德、政治、歷史等文史類科目，信息技術(shù)教師在進展德育核心素養(yǎng)浸透過程中，往往會面對一個教學方法選擇問題，很多教師在進展教學方法選擇過程中，由于缺乏正確的認知，往往會出現(xiàn)教學方法選擇不當?shù)那闆r，這樣一來，就會嚴重地制約德育核心素養(yǎng)在信息技術(shù)教育中的浸透?？傊謹?shù)論在我國的教育體系中還是占得一席之地。

三、信息技術(shù)教育浸透德育核心素養(yǎng)的詳細方法分析

〔一〕不斷提升教師的整體素質(zhì)

教師是信息技術(shù)教育活動開展的主體，其整體素質(zhì)的上下不僅會對整體教學質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，同時還會對德

育核心素養(yǎng)浸透產(chǎn)生較大的影響，因此，要想在信息技術(shù)教育中浸透德育核心素養(yǎng)，不斷提升教師的整體素質(zhì)就是其中非常重要的一個方法。對于信息技術(shù)教師而言，提升其整體素質(zhì)的方法有很多，基于德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)浸透過程中存在著的各類問題，教師應(yīng)從幾個方面入手，不斷提升教師的整體素質(zhì)。

首先，應(yīng)不斷提升教師的知識程度，簡單來說，信息技術(shù)教師的知識程度應(yīng)與其相關(guān)技術(shù)相匹配，教師應(yīng)及時地對信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識進展更新，并以此來保證信息技術(shù)專業(yè)課程教學的實際需要。其次，應(yīng)不斷提升教師的德育修養(yǎng)，在這一過程中，一方面，學校應(yīng)對教師進展培訓，并以此來提升教師德育素養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)從自身出發(fā)，通過學習、反思等多個途徑來不斷提升自身的道德素養(yǎng)，并以此為學生樹立良好的德育典范，然后在此根底上來保證德育核心素養(yǎng)的浸透。最后，教師應(yīng)樹立正確的信息時代德育觀，所謂的信息時代德育觀，指的就是在信息化時代應(yīng)具有的一些新的道德及行為準那么，其對于標準人們的行為具有非常積極的意義，只有養(yǎng)成正確的道德觀，才能更好地將德育核心素養(yǎng)浸透其中。

〔二〕做好對于學生的網(wǎng)絡(luò)平安教育工作

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)平安一直都是長期存在且亟待解決的一個重要問題。影響網(wǎng)絡(luò)平安的因素有很多，除了技術(shù)因素外，道德行為標準也同樣是尤為重要的一個因素。在信息化時代，很多人會為了一己私利，去做一些違犯道德行為標準的事，這樣也就必然會對網(wǎng)絡(luò)平安產(chǎn)生嚴重的影響。而信息技術(shù)教育作為現(xiàn)代教育過程中培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)的主要途徑，要想將德育核心素養(yǎng)浸透其中，做好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平安教育工作是其中非常重要的一個方法。

網(wǎng)絡(luò)平安教育是現(xiàn)代信息技術(shù)教育過程中較為重要的一個內(nèi)容，在實際的教育過程中浸透德育核心素養(yǎng)，具有事半功倍的效果。詳細來講，在實際的教學過程中，教師應(yīng)在開展網(wǎng)絡(luò)平安教育相關(guān)課程中，有意識地將德育核心素養(yǎng)浸透其中，將網(wǎng)絡(luò)平安教育與德育教育有效結(jié)合，這樣就可以實現(xiàn)德育素養(yǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中的有效浸透，并在此根底上實現(xiàn)學生德育素養(yǎng)的有效提升。在進展網(wǎng)絡(luò)平安教育過程中，需要注意的是，教師應(yīng)結(jié)合詳細的事例以及德育素養(yǎng)的詳細內(nèi)容【3】，有針對性地對學生進展德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學生德育核心素養(yǎng)的有效提升。

〔三〕有意識地將信息技術(shù)教育與德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

有意識地將信息技術(shù)教育與德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合是信息技術(shù)教育過程中浸透德育核心素養(yǎng)非常有效的一項措施。在實際的教育過程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)這一課程的特點，結(jié)合德育核心素養(yǎng)的詳細內(nèi)涵，對信息技術(shù)課程教學進展合理的設(shè)計，同時制定相應(yīng)的教學目的，只有這樣，才能更好地保證德育核心素養(yǎng)有效地浸透到信息技術(shù)教育過程當中。

其次，在實際的課堂教學過程中，教師應(yīng)專門拿出一定的時間來對學生進展理論知識教學，并在詳細的教學過程中，有意識地將信息技術(shù)理論課程與德育核心素養(yǎng)相結(jié)合，這樣一來，學生就可以在學習相關(guān)專業(yè)知識的同時承受德育核心素養(yǎng)教育，對于提升學生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生著非常積極的影響。

最后，在實際的教學過程中，教師還應(yīng)對兩者浸透結(jié)合情況進展評價，同時建立起完善的評價體系，對于在教育過程中獲得的成就應(yīng)繼續(xù)保持，對于存在的缺乏進展反思，以便在以后的教學過程中改良【4】。

〔四〕營造良好的教學氣氛

良好的教學氣氛對于浸透德育核心素養(yǎng)具有非常積極的意義。就信息技術(shù)教育而言，也同樣應(yīng)營造一個良好的教學氣氛。詳細來說，在信息技術(shù)教育過程中，營造一個良好的教學氣氛應(yīng)重點做好以下幾項工作。

首先，教師應(yīng)催促學生養(yǎng)成保護教學環(huán)境的習慣，并在這一過程中將德育核心素養(yǎng)浸透其中。對于信息技術(shù)教育而言，在其教學過程中，教師應(yīng)催促學生保護機房環(huán)境，然后在此根底上進展有效擴展，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)對于學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)根據(jù)詳細的教學內(nèi)容選擇最為適宜的教學方法，如角色扮演法、情境教學法、故事教育法、游戲教學法等等【4】，通過各種不同的教學方法，就可以在較大程度上將德育核心素養(yǎng)更好地浸透其中，然后在此根底之上實現(xiàn)對于學生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，教師還應(yīng)積極地開展各類理論活動，然后在理論活動過程中將德育核心素養(yǎng)浸透其中，這樣可以幫助學生正確地認知德育核心素養(yǎng)，對于保證德育核心素養(yǎng)的實際效果具有非常積極的意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育以及新課改背景下，做好學生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作的一項重點。對于信息技術(shù)而言，在其教學過程中浸透德育核心素養(yǎng)也被越來越多的教育工作者所重視。基于現(xiàn)階段信息技術(shù)教育在浸透德育核心素養(yǎng)方面仍然存在著諸多的問題，只有對其相關(guān)問題及積極作用進展正確的認知，并采取相應(yīng)的策略，才能真正將德育核心素養(yǎng)浸透到實際的信息技術(shù)＋教育過程中，實現(xiàn)對于學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

【1】簡惠蓮.在小學信息