信息化手段在高職《工程機械構造》教學中的應用思考

信息化手段在高職?工程機械構造?教學中的應用考慮〔〕:

摘要：信息化手段作用于高職教育教學工作中是現(xiàn)代教學中的重要環(huán)節(jié)，同時信息化手段起到的比較現(xiàn)實的直觀感受也推動了教學開展。信息技術不斷的開展以及設備不斷完善為信息化教學提供了有利的保障。本文基于高職?工程機械構造?教學中的信息化手段運用，對高職課程信息化教學改革研究與理論進展分析和討論。

關鍵詞：信息化；教學；理論

本文引用格式：艾宏遠.信息化手段在高職?工程機械構造?教學中的應用考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(29):170-171.

隨著信息技術不斷的開展以及如今職業(yè)教育體系中信息化設施的不斷更新及完善，各大高職院校都根本裝備了多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學控制平臺、錄播室等信息化根底設備【1】。同時，隨著信息化時代的開展，智能、平板電腦等飛速開展也為信息化教學提供了強有力的推動，促使高等職業(yè)教育與信息化手段的交融及開展。高等職業(yè)教育需要立足于行業(yè)，與企業(yè)用人、崗位實際對接嚴密，當教室學習的過程中遇到企業(yè)實際問題或難以用實物進展講解時，利用信息化技術可以讓學生更好的理解所學，更直觀的感受教學情境。因此信息化教學手段運用到高職教育教學工作中是必不可少的。如何合理的運用信息化手段整合課程，是本文主要研究的問題。

一現(xiàn)狀分析

〔一)高職學生學情分析

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目的旨在培養(yǎng)應用型的技術技能型人才【2】。高職院校的學生普遍根底知識才能弱，自控及自主學習才能缺乏，對學習失去信心或興趣不大。同時高職學生往往思維活潑，喜歡追求科技化的新穎事物，喜歡自己動手創(chuàng)作，所以，深化理解學生特點，有效把控學生興趣點，轉(zhuǎn)變教學方法調(diào)動學生學習的主動性是高職院校教育教學中需要重點研究，也是成功完成教學的根本方法。

〔二〕信息化教學現(xiàn)狀

當前高校根本普及了多配體教學設備、網(wǎng)絡、教學平臺等信息化教學設備，但是在信息化教改中也還有一些缺乏，如：一方面教師難以將教學內(nèi)容與信息化手段完美交融【3】。在教師的日常教學過程中雖然也借助信息化設備輔助教學，但一般都是運用多媒體及投影技術進展PPT演示，信息化手段淪為板書的替代品，講授課程確多半運用傳統(tǒng)的教學方法，無法真正從根本上進步學生學習的主動性和積極性。另一方面學生在學習中一直處于被動承受知識。學生可以利用信息化手段觀看視頻、圖像等，但都是教師提供應學生的，還處在完成教師安排工作的意識階段，不能真正將學習變成主動汲取。同時，固化的考評方式影響學習態(tài)度。在考評中大家習慣性延續(xù)期末考卷考試，而忽略過程中學生的表現(xiàn)以及高職院校注重技術技能培養(yǎng)的特點，不能完好有效的全面考評學生才能，同時也失去了信息化教學的實際意義。本文將運用實際教學案例闡述信息化教學過程，激發(fā)學生在枯燥的學習中的學習興趣，完善考評，更貼合現(xiàn)代高職人才教育培養(yǎng)特點。

二信息化教學的途徑探析

信息化手段多種多樣，文獻、圖片、視頻、終端等都可以作為載體滲入到日常教學活動中，但在課堂教學過程中也并不是不顧內(nèi)容一味投入信息化手段，教學的主要目的是為理解決教學中的重點難點，信息化手段也應該是為理解決教學中的問題，讓復雜的知識簡單化，讓抽象的知識更加直觀化的輔助教學手段【4】。

三課程信息化教學理論研究

?工程機械構造?這門課程涉及的根底知識多，零部件構造及工作原理過于書面化抽象化，動手拆裝大型零部件也不能保證學生的平安性，由此，運用信息化手段解決教學中的這些問題，將抽象的問題詳細化，將書面的知識可視化可以更生動直觀的讓學生認知教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣【5】。本文以高職?工程機械構造?中柴油機燃料供應系統(tǒng)構造與維修章節(jié)為例，闡述信息化教學在高職教學中的應用。本章節(jié)教學重點是：①燃料供應系統(tǒng)的構造和功用；②燃料供應系統(tǒng)的工作原理。教學難點是燃料供應系統(tǒng)的故障分析。為解決本次課程的重難點，課程以"提出問題分析問題解決問題";三步走的問題教學形式來展開，課前教師通過微信群發(fā)布本次課程課前的引導單，通過微信公眾號推送與本節(jié)課課程目的相關的微課視頻、文章及相關學習內(nèi)容；學生在微信群領取課前引導單，課前根據(jù)引導單學習教材，在微信群里任意時間、任意地點、任意步調(diào)查看微信公眾號平臺中推送的柴油機燃料供應系統(tǒng)的微課視頻、文章等，自學柴油機燃料供應系統(tǒng)的構造、功用、工作原理，制作課前學習成果展示PPT，學生基于微信完成投票，系統(tǒng)自動進展全班投票數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和時反響，并可以基于微信朋友圈進展問題交流、知識分享【6】。

在"提出問題";局部，學生進展課前學習成果展示，教師組織學生對展示成果進展網(wǎng)絡教學平臺互評，針對現(xiàn)場討論情況及實時統(tǒng)計的平臺互評結果開展針對性點評并補充；教師播放公路工程施工現(xiàn)場視頻，根據(jù)視頻出現(xiàn)的問題引出本次課程的問題：燃料供應系統(tǒng)故障分析，引導學生開展排除故障的問題討論，把學生的答案進展板書，但不明確答案，留下懸念【7】。

在"分析問題";局部，教師與學生互動，展示燃料供應系統(tǒng)AR增強現(xiàn)實圖片，學生通過下載安裝AR增強現(xiàn)實客戶端的拍照功能，利用AR增強現(xiàn)實技術完成柴油機燃料供應系統(tǒng)的安裝的模擬交互，學習并理解燃料供應系統(tǒng)的構造、功用及工作原理[8]；教師在學生們模擬交互后播放?燃料供應系統(tǒng)排除故障?操作過程視頻，引導各小組就視頻中的操作過程進展問題分析，各小組就故障排除流程分別發(fā)言，運用生生互動、師生互動解決導入環(huán)節(jié)留存下來的問題，教師針對性進展答疑解惑，梳理思路。

在"解決問題";局部，教師引導學生翻開平板電腦中的學習平臺查閱學習平臺中的素材燃料供應系統(tǒng)拆裝實操檢查視頻以及圖片等，布置學生設計?故障排除流程圖?，教師在過程中根據(jù)現(xiàn)場各組繪制情況，針對性選擇有問題或者較好的作品記錄進展投屏，請學生代表上臺分享本次課學習過程中獲得的收獲與存在的缺乏，開展小組互動評價，教師針對性點評，引導出最正確解決方案[9]。

考核評價局部，教師組織學生根據(jù)標準用微信掃描問卷星完成互評。教師對實時反響的評價結果進展本課總結，對同學們的表現(xiàn)表示肯定，并就出現(xiàn)的問題提出缺乏與希望，讓學生明確優(yōu)缺點與努力方向，同時樹立學習的自信心。

課后教師通過微信及問卷星發(fā)布知識測驗。學生在上隨時隨地完成知識測驗，穩(wěn)固所學內(nèi)容。教師根據(jù)反響的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，理解學生學習情況，及時調(diào)整教學方法。

四反思與考慮

整堂課程運用信息化的手段完成教學設計的內(nèi)容，解決了教學中的重難點，學生滿意度高；通過運用信息化手段讓教師及時準確的理解學情,運用先進的課改手段,讓學生更樂于參與,主動學習；密結合企業(yè)中、基層管理崗位的實際需要，注重了對學生進展必要的技術管理才能的培養(yǎng)，卓有成效的進步了學生的管理素質(zhì)[10]。學過這門課程的學生來企業(yè)工作，對這門課程反映很好，認為該門課程的教學對他們的實際工作有很大的幫助。

教學過程是復雜的、動態(tài)的，根據(jù)不同的教學對象和臨場事件教師要做不同的修改，做動態(tài)的教學改動，教師也需要不斷提升自身的專業(yè)才能，進步教學設計程度，進步課堂教學效果。

參考文獻

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[8]楊黎明.關于信息技術與教育教學改革的深度交融國家示范