如何做好一對一上課(教師用)

如何做好一對一上課(教師用)如何做好一對一上課(教師用)如何做好一對一上課(教師用)xxx公司如何做好一對一上課(教師用)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度如何成為優(yōu)秀的1對1教師1對1教師跟公辦教師的區(qū)別都是老師，都是教學(xué)，兩者有什么區(qū)別呢？我想從“客戶”的角度去分析這個問題，在公辦院校，一個課堂4、50人，甚至更多，每個學(xué)生對于老師來說，是1/50。經(jīng)過幾年的教學(xué)最后有80%的學(xué)生成功，我就可以成為“牛師”了，甚至可以驕傲一輩子。那么，反過來，站在另外20%的學(xué)生的角度去想，是不是等于間接的“害”了這些學(xué)生呢？作為1對1的老師，任何一個學(xué)生，對于我們來說都是一個百分百的個體，這些學(xué)生年級不同、性格不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)方法不同、基礎(chǔ)知識不同、接受知識的快慢成都也不同。但是，教育是公平的，機會是平等的，我們要做的就是“讓每一個渴望成功的人都能獲得最大的成功機會”。而且，作為“行知教育”的一名老師，我們必須這樣做，只能這樣做。我們不允許任何一個個案的失敗。這就給1對1的教師提了很高的要求，那么，如何才能成為優(yōu)秀的1對1的教師呢？我覺得至少應(yīng)該具備以下3點：一、深諳學(xué)科教學(xué)規(guī)律，掌握完整的學(xué)科知識體系，做到始終用考綱、考點指導(dǎo)課堂教學(xué)來行知之前，我是在大學(xué)做老師，對中等教育沒有任何研究，雖然都是教育，但是高等教育跟中等教育有著本質(zhì)的區(qū)別。高等教育是一個言論自由、百家爭鳴的開放式教育。我們可以用一個“開口向上的一元二次函數(shù)的圖像”來形容，“頂點就是高校錄取分?jǐn)?shù)線，開口是無限的”。很好理解，大學(xué)生將來面臨的是工作，是社會，所以大學(xué)的教育除了講授課本知識外，可以更多的講授在實際生活中的應(yīng)用，對于學(xué)生來說有百利而無一害。最終的考核方式完全由任課老師說了算。而中等教育恰恰相反，他是一個“開口向下的一元二次函數(shù)的圖像”，頂點是什么呢“

頂點是中考或者高考”，也就是說，不管你是在哪個學(xué)校學(xué)習(xí)，不管是哪個老師授課，最終衡量你的是全市、全省乃至全國的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。所以，中等教育的教學(xué)針對性、目的性、規(guī)范性更強。這就需要1對1教師最基本的做到“深諳學(xué)科教學(xué)規(guī)律，掌握完整的學(xué)科只是體系，熟練掌握考綱考點，始終用考綱考點指導(dǎo)課堂教學(xué)”，這一條也是最基本的。這里面，又包含了兩層意思：掌握完整的學(xué)科知識體系對于任何一個學(xué)生來說，知識體系的構(gòu)建是最關(guān)鍵的，現(xiàn)在的學(xué)生都“很忙”，我們不要指望學(xué)生會自己去梳理知識體系和框架，需要我們老師去搭建。舉個例子，如果我給你0-100個帶有標(biāo)號的乒乓球，我讓你把88號找出來，估計你會找上半天。如果，我再給你10個小盒，你按編號依次放在指定的小盒里，那么事情就簡單多了。這就是知識體系的作用！我們的老師在上課的過程中就應(yīng)該學(xué)會給學(xué)生構(gòu)建知識的框架和體系熟練掌握考綱考點，始終用考綱考點指導(dǎo)課堂教學(xué)。作為老師，我們一定要知道考綱考點的作用，要去揣摩出題者的意圖和心態(tài)?？梢赃@樣說，考綱考點永遠(yuǎn)都是高考、中考出題的指導(dǎo)思想和核心，所有出題者都不會偏離考綱考點，除非他想讓自己的考卷成績出來以后，讓大家去評判他出的試卷沒水平導(dǎo)致成績很差。高考只是作為一個對中學(xué)階段所學(xué)知識的測試，并不是一個“天才”或者“尖子生”的選拔考核。因此，我們應(yīng)該熟練掌握考綱考點，做到了如指掌。要知道這個考點在哪一冊課本，哪一章節(jié)，考試中所占的比重，考試出題的概率以及會以哪幾種題型去考察這個知識點。而且，我們還應(yīng)該花大力氣去研究應(yīng)試及答題技巧，只有做到這條，才能輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)付大考。二、懂得心理學(xué)和人生激勵學(xué)，能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，只有學(xué)會欣賞他們，才能引導(dǎo)他們同樣是20歲的學(xué)生，為什么90后20歲的時候，就比80后20歲的時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)叛逆的多呢？原因很簡單，那就是我們的教育方式和教育手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們社會發(fā)展的速度，幾乎所有的學(xué)校、老師都在用教育80后的一代去教育90后，很多老師還在說，我們上學(xué)的時候怎么著？你們的父母多不容易等等。要想去游刃有余的駕馭于不同年齡、不同性格的學(xué)生，作為1對1教師就必須從心理學(xué)的角度去理解這一代人的性格特點。來行知之前，我?guī)У淖詈笠慌髮W(xué)生正好是90年的，我跟他們講，別看我比你們大10歲，我只能說，我比你們多吃了10年苦而已。為什么這樣說呢我們想一下，我們社會真正的發(fā)達(dá)從什么時候開始的，從98、99年前后，那個時候逐漸出現(xiàn)了網(wǎng)吧、游戲廳、手機、網(wǎng)絡(luò)，信息開始暢通、知識開始爆炸、人心開始浮躁，90后當(dāng)時才8、9歲正好懂事，接受新知識的時候，客觀的說我跟90后是從同一個起點進(jìn)入了新社會，現(xiàn)在是一個什么樣的社會我們都很清楚，壓力大、節(jié)奏快、人心浮，90后就是在這樣一個社會成長起來的，所以注定了他們性格的不完善。學(xué)生反問我“老師，那為什么你就比我們穩(wěn)重成熟呢”我說：“那是因為，之前的那10年消息閉塞，跟同學(xué)聯(lián)系，寫封信都要一個月，我所過的就是兩位不聞窗外事，一心只讀圣賢書的日子，我利用10年的時間，在接受長輩、家長、老師的言傳身教，在學(xué)習(xí)一些亙古不變的真理，所以我比你們穩(wěn)重。假如，我在90年出生，我甚至還不如你們呢”！可以說，90后性格的叛逆是社會大環(huán)境造成的，是落后的教育理念造成的。對于行知教育的老師來說，我們所接觸的很多學(xué)生，都是“問題學(xué)生”。這更加要求我們老師，從心理學(xué)的角度去理解他們生理的性格特點以及年級的學(xué)習(xí)特點。只有了解了這兩點，我們從才能結(jié)合學(xué)生自身的性格出發(fā)，尋找到教學(xué)的切入點。對于現(xiàn)在的學(xué)生，我們給予更多的應(yīng)該是尊重和理解，我們要學(xué)會欣賞他們，只有肯定了他們、尊重了他們，才能贏得學(xué)生的信服，才能順利開展我們的教學(xué)，“要找到他們的起點，從他們能開始的地方開始”。我們提倡的是個性化教育，是素質(zhì)教育，那么我們的教育方法和理念就一定要適應(yīng)被教育者的特點，一定要與時俱進(jìn)。三、較高的業(yè)務(wù)水平，具備獨特的教學(xué)思路和針對各層次學(xué)生的具體化方案，真正做到“教書”“育人”說到這，我們每一個人都可以想一下，我們每個人從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)甚至更高，所有教過我們的老師加起來將近100余人了，但是，閉上眼睛能記起來，說出名字印象深刻的不外乎3~4人，而且，這幾個人不是因為幫我們提高了某門課的成績而記住了他，而是因為他講課比較風(fēng)趣或者知識比較淵博或者這個老師的某一句話，某一個觀點改變了你一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成了你一個好習(xí)慣，所以你記住了他。這就是好老師，但是大多數(shù)老師都做了“分母”。反過來再說，這幾個老師教課程，你的成績肯定也不會很差。因為你喜歡上這個老師了，所以你喜歡上這門課程了，所以你的成績自然就上去了。這就是教師的基本素質(zhì)，教師的個人魅力?？梢赃@樣講，教師的基本素質(zhì)和個人魅力在課堂的教學(xué)過程中占據(jù)了舉足輕重的地位。所以，我們必須清楚的了解到，不要為了教書而教書。要不斷強化自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和完善個人教學(xué)魅力。作為我們每一個老師，要不斷的加強業(yè)務(wù)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)與研究，從課程導(dǎo)入設(shè)計、課堂組織、內(nèi)容銜接、重點難點講解，甚至講課的語言、眼神、手勢等各個方面去完善自己，展現(xiàn)自身的個人魅力。真正的將自己的教學(xué)過程，自己的課堂打造成“藝術(shù)”的殿堂。讓每一個跟自己學(xué)習(xí)的學(xué)生喜歡上自己。要具備獨特的教學(xué)思路和針對各層次學(xué)生的具體化方案我們提倡的個性化教