高中語(yǔ)文人教版必修四全套教案

必修四11．初步了解元雜劇的特點(diǎn)。2．結(jié)合“單元知識(shí)和訓(xùn)練”，掌握研究性閱讀的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)研究性閱讀的方法。2．認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。3．介紹元雜劇的體制。第一課時(shí)導(dǎo)入新課1．介紹關(guān)漢卿：2．介紹元雜劇：指導(dǎo)閱讀1．閱讀“自讀提示”中與本折有關(guān)的情節(jié)。2．閱讀課文。，已經(jīng)把竇折里？通過(guò)閱讀課文，我們發(fā)現(xiàn)；第三折里僅有竇娥指天發(fā)誓，刑場(chǎng)受戮，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，而在幕后，沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇，更沒(méi)有高潮，可見(jiàn)，全劇高潮出在第三折里是與戲劇本身開(kāi)的。4．提問(wèn)：在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？5．提問(wèn)：根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。(按“思考和練習(xí)”一7．提問(wèn)：竇娥為什么要指斥天地鬼神？明確：竇娥訴說(shuō)自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突控訴。布置作業(yè)1．默寫(xiě)[滾繡球]曲牌，整理“思考和練習(xí)”五。合“思考和練習(xí)”三，研究閱讀第2、3兩個(gè)層次。3．熟悉劇本的三個(gè)組成部分。必修四2第二課時(shí)教學(xué)要求的性格特點(diǎn)。2．體會(huì)第3層中作者采用的浪漫主義表現(xiàn)手法及在當(dāng)時(shí)的作用。教學(xué)內(nèi)容和步驟復(fù)習(xí)檢查1．學(xué)生背誦[滾繡球]。2．復(fù)述劇本的三個(gè)組成部分。研究閱讀1．提問(wèn)：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見(jiàn)竇娥在赴刑場(chǎng)途中所受的苦難，可她良的美好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。2．然而，她的婆婆還是迎面趕來(lái)了，請(qǐng)看她與婆婆的一段對(duì)白，并試作分析。(原文略)3．提問(wèn)：通過(guò)人物對(duì)白，試分析關(guān)漢卿的語(yǔ)言藝術(shù)和戲劇效果。4．閱讀[快活三][鮑老兒]。審美作用得到了充分體現(xiàn)。人的冤屈得到申張，而且希望上天能夠懲治邪惡。中對(duì)天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。歸納主題第三課時(shí)探究活動(dòng)課堂討論：怎樣把《竇娥冤》改寫(xiě)成話劇?①討論：舞臺(tái)布景a天(三伏，在《竇娥冤》中指末伏。立秋后，第一個(gè)庚日是末伏的第一天)的午時(shí)。b．地點(diǎn)：楚州山陽(yáng)市曹(元代沒(méi)有楚州，關(guān)漢卿是借用元代以前的地名，楚州在唐宋時(shí)期為今江蘇淮安。市曹：市中通衙，(元史．刑法擠滿看眾，四周排列著刀斧手。②討論：劇情改寫(xiě)必修四3參考：a.對(duì)《竇娥冤》的劇情進(jìn)行較大的整事。第三折的劇情宜集中于刑場(chǎng)上，對(duì)竇娥赴刑場(chǎng)路上的情節(jié)只能改成在刑場(chǎng)上通過(guò)人物對(duì)白或獨(dú)白表現(xiàn)出來(lái)。b．要把竇娥的唱詞改③引導(dǎo)學(xué)生將兩種劇種進(jìn)行比較參考：話劇比雜劇情節(jié)要集中些，結(jié)構(gòu)要堅(jiān)湊些，而元雜劇由于有大量的唱詞，抒情意【教學(xué)目的】1.體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言；2.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.重點(diǎn):周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。2.難點(diǎn):通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)詞語(yǔ)補(bǔ)釋:作者簡(jiǎn)介:《雷雨》標(biāo)題的意義:《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。《雷雨》人物關(guān)系:節(jié)選部分結(jié)構(gòu):節(jié)選自第二幕，主要寫(xiě)周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說(shuō)自己的遭遇。──寫(xiě)他們過(guò)去寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見(jiàn)面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園；第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了，用以刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。第二課時(shí)人物形象分析:從他們的意外遭遇，這一場(chǎng)談話來(lái)看周樸園的性格特征:通過(guò)周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說(shuō)明他是一個(gè)地必修四4子。生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。第三課時(shí)一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:三人對(duì)話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化:變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用:1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):2.人物的服裝:5.人物的上下場(chǎng):作業(yè):[思考和練習(xí)]第二題周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》要求:根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫(xiě)成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實(shí)敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個(gè)性化的語(yǔ)言可引用。必修四5[學(xué)習(xí)目的]2.理解本文情景交融的特點(diǎn)。3.理解本文運(yùn)用多種修辭方法融古代詩(shī)詞和民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。[學(xué)習(xí)過(guò)程]筵席()松了金釧()面靨()衰草凄迷()棲息()勞燕分飛()余蔭()蝸角虛名()勞燕分飛:古樂(lè)府<<東飛伯勞歌>>:東飛伯勞西飛燕,后世多指夫妻別離蝸角虛名蠅頭微利:形容微不足道的虛名小利舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫上飯時(shí),總是把端飯的盤(pán)子高舉至眉前以示恭敬,后形容夫妻相敬3、長(zhǎng)亭意象,長(zhǎng)亭是古代設(shè)在大道旁邊為送別餞行而用的亭子,古語(yǔ)有十里一長(zhǎng)亭,五里一短亭的說(shuō)法,所以叫十里長(zhǎng)亭.<<長(zhǎng)亭送別>>即描繪了一幅動(dòng)人的場(chǎng)面,因此,“長(zhǎng)亭”成為一個(gè)對(duì)長(zhǎng)亭晚”等。送別類意象(或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫(xiě)別后的思念)分析課文1、[端正好]一曲，因景生情，寫(xiě)凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的離愁別恨。這首曲子化用了范碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。依據(jù)蘇幕遮回答問(wèn)題:①、本首詞作者運(yùn)用的抒情方式是(),表達(dá)了作者什么樣的思想感情?②、上闕作者的觀察景物的視角是()(),作者運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法?③、怎樣理解“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”。本折戲共幾個(gè)人物，刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面。人物角色：夫人，長(zhǎng)老(即下文的潔)，旦，末，紅娘①赴亭惜別(送別途中)——表現(xiàn)鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。②長(zhǎng)亭餞別——刻畫(huà)鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的心情。③殘照離別(臨別叮囑)——表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。④離別愁思(目送行人)——描寫(xiě)鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。必修四6第一部分(“夫人、長(zhǎng)老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”)：趕赴長(zhǎng)亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而。第二部分(“做到見(jiàn)夫人科”——“專聽(tīng)春雷第一聲”)：長(zhǎng)亭餞別。主要刻畫(huà)崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛(ài)情而輕視功名利祿的思想感情。張生的關(guān)心和擔(dān)心。第四部分(“[一煞]青山隔送行”——結(jié)尾)：夫妻分別。描寫(xiě)崔鶯鶯目送張生依依難舍的情后的痛苦。5、依據(jù)課文回答問(wèn)題每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。②、[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個(gè)疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來(lái)時(shí)甚急，去后何遲？此曲描寫(xiě)了怎樣創(chuàng)造情景交融的藝術(shù)境界的？這一曲以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫(huà)面，和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮的心境人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，作比較分析。成痕跡，且意境完整。貪圖富貴權(quán)勢(shì)的勢(shì)利的貴族。渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情?？鋸埵址ǎ馑际钦f(shuō)因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃？珍惜愛(ài)情，輕視功名利祿。作用是什么？對(duì)張生的愛(ài)之深切。是誰(shuí)的詩(shī)句？黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。必修四7虛名，蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？語(yǔ)出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對(duì)功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情?！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。故的作用是什么？三個(gè)典故，見(jiàn)課本。其作用是表明崔鶯鶯對(duì)張生的擔(dān)心。[滾繡球]一曲，由情及景，用途中的景物為線索來(lái)抒發(fā)離別的怨恨。這段曲詞和前面的[端正好]相比，在情景上的鋪設(shè)是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來(lái)引出鶯鶯的離愁別恨。[滾繡球]則是比較多的采用了由情及景的手法，柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫(xiě)，無(wú)不都是由鶯鶯對(duì)張生的依戀惜別之情引發(fā)出來(lái)的。，突出了鶯鶯的什么思想？體現(xiàn)在哪里？地；雖然久后成佳配，奈時(shí)間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍；我諗案齊眉；將來(lái)的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸本段中鶯鶯的感情——恨叮嚀，突出了鶯鶯的什么思想感情？體現(xiàn)在哪里？①對(duì)張生的關(guān)心——[五煞]②對(duì)張生的擔(dān)心——[二煞]本段中鶯鶯的感情——怕9、[一煞]一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的尾]以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他本段中鶯鶯的感情——念鶯鶯是一名敢于追求婚姻自主和幸福愛(ài)情生活的多情鐘情的女子。本折一方面描寫(xiě)了鶯鶯依語(yǔ)。鶯鶯既傾訴著內(nèi)心的萬(wàn)種離愁、無(wú)限幽思。又流露出怕被遺棄的痛苦心理。此時(shí)此刻，鶯鶯該有多少肺腑之言要說(shuō)，然而她對(duì)“憐取眼前人”的臨別贈(zèng)言，其實(shí)正是她內(nèi)心隱憂的離別之苦，推到一個(gè)更高的水平。必修四8兒里，“要以《西廂》最完美，最絕世了。《西廂》是超過(guò)時(shí)空的藝術(shù)品，有永恒而且普遍的生命。”王實(shí)甫就活在他的《西廂》里。六、體會(huì)《西廂記》的語(yǔ)言特色：詞與民間口語(yǔ)為一體，使語(yǔ)言既清麗華美，又生動(dòng)活潑。歌頌真誠(chéng)的愛(ài)情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想?！窘虒W(xué)目的】3、理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】把握哈姆萊特復(fù)雜的人物性格；品味詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】二、莎士比亞創(chuàng)作《哈姆萊特》的社會(huì)背景:三、悲劇的情節(jié)：這是一部五幕劇。四、聽(tīng)錄音或分角色朗讀課文，掌握字詞基礎(chǔ)，整體感知。1、注音積累：吮舐(shǔnshì)砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)同衾(qīn)覬覦(jìyú)蜥蜴(xīyì)2、詞語(yǔ)積累：身無(wú)長(zhǎng)物：沒(méi)有多余的東西，形容窮困或儉樸。受之泰然：心安理得地接受。伶人：舊時(shí)指戲曲演員。傀儡：比喻受人操縱的人。覬jì覦：希望得到不應(yīng)得到的東西。(一)戲前安排。由開(kāi)始至“開(kāi)場(chǎng)詞”之前(二)這是寫(xiě)哈姆萊特精心設(shè)計(jì)“戲中戲”的準(zhǔn)備工作。(三)戲中。由“開(kāi)場(chǎng)詞”至“伶后上天保佑我倆永無(wú)災(zāi)悔！”這是“戲中戲”的上演。(四)戲后。由“哈姆萊特母親，您覺(jué)得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理反五、作業(yè)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的哈姆萊特。氣氛。解讀作者，明確目標(biāo)(均用投影展示)： (1)學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。 (2)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：美美地聽(tīng)——感受詞的語(yǔ)言美。必修四9(1)第一次聽(tīng)：進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，注意節(jié)奏。(2)第二次聽(tīng)：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。第二步：美美地讀——語(yǔ)感訓(xùn)練。(1)第一次讀：再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。(2)第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。(3)第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)朗讀得最好。(先抽兩個(gè)學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評(píng)價(jià)，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn))第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。1.老師作詩(shī)詞鑒賞技法指導(dǎo)(1)由意象品味意境。(2)語(yǔ)言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。(3)寫(xiě)作技巧：把握寫(xiě)作技巧。討論(1)找意象，說(shuō)作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情)意象：寒蟬長(zhǎng)亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚?xiàng)盍稌燥L(fēng)殘?jiān)伦饔茫轰秩俱皭潅兄?2)找出體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，說(shuō)表達(dá)的情感。明確：無(wú)緒執(zhí)手相看淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎(難分難舍)良辰好景虛設(shè)更與何人說(shuō)(慘不成歡)(3)寫(xiě)作技巧的探討：請(qǐng)同學(xué)們回顧詩(shī)詞常見(jiàn)的表達(dá)技巧，說(shuō)說(shuō)本詞寫(xiě)作上有什么特色。明確：情景交融虛實(shí)相生補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作技巧：直接抒情(直抒胸臆),間接抒情(情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè))。請(qǐng)閉目凝神，通過(guò)意象想象離別場(chǎng)面，品味詞中美的意境，然后說(shuō)說(shuō)你感受到的意境。(學(xué)生各抒己見(jiàn)，同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)誰(shuí)的感悟最好)4.小組交流討論鑒賞詞中美的詞句，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得最美、感受最深的詞句美在哪里？(學(xué)生開(kāi)始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)穿插其間)“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，景中有情，情中有景?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫(xiě)出了千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú)言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。渺茫，情人相見(jiàn)之無(wú)期，充滿無(wú)邊無(wú)際的離愁之恨。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍L(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫(huà)，使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無(wú)窮。又讓這幅畫(huà)出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢楊柳”則更添愁思?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”美在寫(xiě)出詩(shī)人別后的孤寂，必修四10藝術(shù)地把離別之情推向高潮。佳句對(duì)比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。殘?jiān)隆?注意不可一錘定音，允許百家爭(zhēng)鳴)6.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生小結(jié)7.課外延展，能力遷移第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。(1)播放Flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。(2)再播放Flash課件2次，同學(xué)們伴著音樂(lè)學(xué)唱。(3)再播放Flash課件(去掉圖像和原唱),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中以唱的形式背誦課文。2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。第一課時(shí)一：詞的有關(guān)知識(shí).導(dǎo)入三.作者簡(jiǎn)介鶴沖天柳永教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀五.試著背誦第二課時(shí).導(dǎo)入學(xué)生試著背誦二.學(xué)生齊讀三.解題望海潮，詞牌名，柳永開(kāi)創(chuàng)的。(一)上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華(二)下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象五.藝術(shù)特色【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)必修四11二、能力培養(yǎng)目標(biāo)2．從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。三、德育滲透目標(biāo)的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】一、明確目標(biāo)2．從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。二、整體感知詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。(板書(shū)課題)4．關(guān)于《定風(fēng)波》三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月?！久鞔_】上片寫(xiě)所見(jiàn)之景，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊。起筆開(kāi)闊，大江洶涌奔騰，使人想見(jiàn)錦繡時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫(xiě)人。下片將上片提及的周郎作了擴(kuò)展。美景美女襯英雄，更見(jiàn)周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫(xiě)周瑜難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤?！岸嗲椤焙笏木?，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。必修四12【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾。是蘇軾自己神游故國(guó)，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。細(xì)究詞意，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)討論?！久鞔_】野外出游，忽然遇雨，一般人都會(huì)慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來(lái)得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰(shuí)還會(huì)害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”當(dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。坦然，一樣毫無(wú)畏懼。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒(méi)有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境來(lái)看，他顯然是用來(lái)比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度?？偨Y(jié)、擴(kuò)展句不離篇，并非一枝獨(dú)秀；篇不離句，篇因句而生輝。布置作業(yè)2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三。附：板書(shū)設(shè)計(jì)念奴嬌赤壁懷古蘇軾所見(jiàn)：大江淘浪風(fēng)流人物亂石驚濤多少豪杰所思：周郎(雄姿英發(fā))自己(早生華發(fā))【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人的情感。必修四13二、能力培養(yǎng)目標(biāo)2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難申的悲憤心情。的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】?jī)A情誦讀——整體感知，體會(huì)情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語(yǔ)言的方法?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件、黑板【教學(xué)過(guò)程】師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。青山遮不住，畢竟動(dòng)流去舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前卻在燈火闌珊處之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。二、作者簡(jiǎn)介，知人論世三、傾情誦讀，整體感知1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)2、聽(tīng)讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思)5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一)分析詞的上片師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？——借景抒情必修四14——江月、山景、落日、斷鴻、游子2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)二)分析詞的下片1、全體男生朗讀八、小結(jié)九、課后作業(yè)上片：江月山景落日斷鴻動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登下片：張翰——樂(lè)于歸隱許汜——謀取私利運(yùn)用典故劉備——雄才大略桓溫——嘆時(shí)光流逝【教學(xué)要點(diǎn)】【教學(xué)內(nèi)容】一、課前導(dǎo)入1、把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文，疏通文字。(1)找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。(2)這首詞用了哪些典故，有什么含義？7．聽(tīng)課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。(1)閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。(2)閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。9．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者感情。10．這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有"掉書(shū)袋"的毛病。你認(rèn)為如風(fēng)光，是"京口懷古"這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(zhǎng)處。這首詞借"懷古"贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表必修四15達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。李清照詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)二、能力培養(yǎng)目標(biāo)2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。三、德育滲透目標(biāo)在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】一、明確目標(biāo)2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。二、整體感知2．李清照和“閨怨詞”4．關(guān)于《醉花陰》5．關(guān)于《聲聲慢》三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程【明確】作者作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女，能夠坦率地表達(dá)出自己對(duì)于丈夫深深的思戀之情，描寫(xiě)了閨中生活的孤獨(dú)寂寞，這在當(dāng)時(shí)乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評(píng)說(shuō)：李清照作詞是“無(wú)顧忌”地“肆意落筆”。其實(shí)，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。比喻有什么豐富的內(nèi)涵？因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。布置作業(yè)2．完成“研討與練習(xí)”一、二。必修四16【教學(xué)目的】一、理解這篇雜文語(yǔ)言犀利、幽默的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法，正確理解各二、理解如何正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、課文前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害；重點(diǎn)放在課文后半部分，讓學(xué)生理解比喻論證和諷刺語(yǔ)句的含義，明確什么是“拿來(lái)主義”。二、課文內(nèi)容豐富，含義深刻，教學(xué)時(shí)注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論，重要語(yǔ)段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以加深對(duì)文章主要觀點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一教時(shí)讀“預(yù)習(xí)提示”?！疤崾尽庇袃啥?，第1段寫(xiě)什么？學(xué)生回答后要求思考：魯迅先生在提出“拿來(lái)主義”之前，為什么先批“送去主義”？由此理出文章結(jié)構(gòu)層次，歸納每部分的大意。第2課文結(jié)構(gòu)層次。提問(wèn)：作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”，為什么課文前半部分寫(xiě)“閉關(guān)主義”和“送去主義”？討論、明確：作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”，但它是針對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出來(lái)的，近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無(wú)來(lái)的賣國(guó)行徑，必然導(dǎo)致國(guó)勢(shì)日弱，被動(dòng)挨打，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將造成亡國(guó)滅種。因此，采取與“送去主義”針?shù)h相底，“立”得才牢靠。這個(gè)問(wèn)題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就第一部分(第1------4段)：揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果。第1、2段是揭露批判國(guó)民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行義”的必要。第7段揭示“拿來(lái)主義”的含義就是“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”。拿來(lái)主義”的原則和方法。第三部分(第10段)：總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應(yīng)具有的膽識(shí)和品質(zhì)，以及“拿必修四17來(lái)主義”對(duì)于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。2.研習(xí)第一部分：弄清“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害，體會(huì)幽默、諷刺的語(yǔ)言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)(1)提問(wèn)：第1段“別的且不說(shuō)罷”一句有什么作用？作者列舉了哪些事例來(lái)揭露國(guó)民黨政討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講文化上的事。本文寫(xiě)于1934年6月4日，那時(shí)日本帝國(guó)主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國(guó)民黨政府推行賣國(guó)主義政策，變本加厲地出賣國(guó)家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實(shí)“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說(shuō)罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。這是媚外的可恥行徑；還有幾位“大師”們捧幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路掛過(guò)去，“捧”，反語(yǔ)，諷刺不以為恥，反以為榮；“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’……也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”，用這種方式來(lái)顯示一點(diǎn)進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的東西其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。 (2)提問(wèn)：一味奉行“送去主義”會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害？討論，明確：作者以尼采自詡他是太陽(yáng)，光熱無(wú)窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽(yáng)，他發(fā)了瘋”；中國(guó)不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說(shuō)“掘起地下的煤來(lái)，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”？我們的子孫，“當(dāng)和“殘羹冷炙”、“獎(jiǎng)賞”等詞語(yǔ)，形象、深刻地寫(xiě)出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無(wú)法立足。(3)提問(wèn)：“拋來(lái)”和“拋給”有何區(qū)別？拋給指有目的的、帶惡意的輸出。 (4)小結(jié)：作者把對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題放在歷史和現(xiàn)實(shí)的背景中加以考察，文章一開(kāi)始便從“閉關(guān)主義”說(shuō)起，進(jìn)而揭露國(guó)民黨政府在“學(xué)藝”上實(shí)行“送去主義”的種種媚外求榮，欺世惑眾的事實(shí)，揭示“送去主義”必然使中國(guó)人民更加陷入被侵略，受奴役的悲慘境地。因此，“送去”之外，還得“拿來(lái)”。(1)給加黑的字注音并解釋：禮尚往來(lái)自詡殘羹冷炙冠冕(2)完成課文后“思考和練習(xí)”四。(3)預(yù)習(xí)課文后半部分，學(xué)習(xí)比喻論證的方法和理解一系列比喻的含義。給加黑字注音并解釋二、研習(xí)新課。1.研讀第二部分：理解“拿來(lái)主義”的主張，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用形象的比喻闡明抽象的深刻的道理的寫(xiě)指名朗讀第5、6、7段，注意對(duì)吝(lìn)嗇(sè)、髓(suǐ)、蹩(bié)正音。(1)提問(wèn)：第5段中哪些詞語(yǔ)含有諷刺意味？第6段的“送來(lái)”與“拿來(lái)”有何區(qū)別？第7段必修四18？討論，明確：“摩登”是針對(duì)上文“自從給槍炮打破了大門(mén)之后……成了什么都是‘送去主義’了”而言的，把賣國(guó)媚外的行徑說(shuō)成“時(shí)髦”，一味地“送去”說(shuō)成“趕時(shí)髦”，其諷刺意味是很“送去主義”者進(jìn)行諷“送來(lái)”是帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、軍事、文化侵略、掠奪，是“拋給”的同義語(yǔ)；“拿來(lái)”是根據(jù)需要自己拿，二者本質(zhì)不同，內(nèi)容迥異。(2)提問(wèn)：第8段批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)的哪幾種錯(cuò)誤態(tài)度？第9段闡述了“拿來(lái)主義”者應(yīng)度和方法？運(yùn)用比喻論證說(shuō)明有什么作用？怕：徘徊不敢走進(jìn)門(mén)(逃避主義)孱頭怒：勃然大怒，放一把火燒光(虛無(wú)主義)昏蛋。羨慕：欣欣然接受一切(投降主義)廢物。以上三種人對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。選”是關(guān)鍵，不“挑選”，“占有”就毫無(wú)意義。“挑選”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。魚(yú)翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分(使用，吃掉)。鴉片比喻有益也有害的一類事物(存放，供治病)。煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物(送一點(diǎn)進(jìn)博物館，毀掉)。姨太太比喻供剝削階級(jí)欣賞享用的腐朽淫靡的東西(走散)。、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當(dāng)時(shí)人們所熟悉的事物作比方，使如2.研讀第三部分：要求學(xué)生朗讀文章最后部分，簡(jiǎn)要說(shuō)出每句話的內(nèi)容。第1句話：結(jié)論是我們要拿來(lái)。第2句話：拿來(lái)主義的具體做法。第3句話：拿來(lái)主義的結(jié)果。第4句話：拿來(lái)主義者應(yīng)具備的條件。第5句話：從反面指出拿來(lái)主義的意義。該是哪5個(gè)問(wèn)題(“思考和練習(xí)”二)？明確：①究竟應(yīng)該怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)？②對(duì)文化遺產(chǎn)應(yīng)該怎樣區(qū)別對(duì)待？③正確對(duì)待文化遺產(chǎn)有什么積極意義？④要處理好文化遺產(chǎn)我們必須具備哪些條件？⑤實(shí)行“拿來(lái)主義”的重 (1)提取要點(diǎn)，歸納中心：本文批判了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)主義政策和一些人對(duì)待文化遺建設(shè)民族新文化的必不可少的條件。魯迅對(duì)文化遺產(chǎn)的見(jiàn)解，跟毛澤東同志“古為今用”、“洋為中用”，“排泄其糟粕，吸收其精一、教材1、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求必修四19高中語(yǔ)文新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)隨筆`雜文有一定了解，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的對(duì)文章的分析能力。4、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：初步了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。(1)用信息整合的方法加深對(duì)于文章的理解。(2)本文有些語(yǔ)句很難，影響對(duì)段以及文章的理解，所以理解難句很重要。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會(huì)文中深刻的道理。學(xué)生在筆記本上整理三項(xiàng)內(nèi)容一、母愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)二、父愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)三、人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表通過(guò)小組討論的形式讓自己的整理內(nèi)容盡可能完備。二、仔細(xì)比較：為什么文章題目不是“父母對(duì)于孩子的愛(ài)”(這樣設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀文章的內(nèi)容，并為他們營(yíng)造一個(gè)解決問(wèn)題的情境)和父愛(ài)在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中起什么作用？五、面對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)各自的特點(diǎn)，談一談你希望成為一個(gè)怎樣的人狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂？因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰?，因?yàn)槲覑?ài)你”。著兩種原則區(qū)別在哪里，如何理解？語(yǔ)言生活的歷史進(jìn)程【教學(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言知識(shí)世界，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的興趣。必修四202．針對(duì)這篇文章有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有組織地探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課有高度發(fā)達(dá)的語(yǔ)言是人和動(dòng)物區(qū)別開(kāi)來(lái)的根本標(biāo)志之一，而書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展歷程則標(biāo)志著人類社會(huì)的文明進(jìn)程。(板書(shū))語(yǔ)言生活的歷史進(jìn)程二、明確目標(biāo)2．針對(duì)這篇文章有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有組織地探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能三、整體感知社會(huì)的發(fā)展變化，而不斷地調(diào)整和豐富的。地前進(jìn)，中國(guó)的語(yǔ)言文字必須跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程【明確】文章開(kāi)頭的前言，先說(shuō)語(yǔ)言的起源、功能以及重要性。接著提示下文所要說(shuō)明的內(nèi)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。民族共同語(yǔ)的形成時(shí)間，西歐在三百年前；日本在一百年前；在我國(guó)，從五四開(kāi)公布“漢語(yǔ)拼音方案”，都促進(jìn)了國(guó)家共同語(yǔ)的形成。第三部分是“傳聲技術(shù)的發(fā)明”。從電話和留聲機(jī)的發(fā)明開(kāi)始，人類進(jìn)入傳聲技術(shù)時(shí)代。以后普及，還促進(jìn)了文體的口語(yǔ)化。聽(tīng)不懂的文言要改成聽(tīng)得懂的白話。語(yǔ)詞處理智能化使語(yǔ)言生活發(fā)生多方面的革命。文書(shū)工作、圖書(shū)館、翻譯、教學(xué)方法都革命了。人類歷史進(jìn)入了信息化時(shí)代。第五部分是“國(guó)際共同語(yǔ)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”。英語(yǔ)經(jīng)過(guò)300年歷史“滾雪球”發(fā)展，尤其是“二戰(zhàn)”主宰當(dāng)代人類的語(yǔ)言生活。必修四21文體要口語(yǔ)化，書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)要一致，這是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)提出的主張。老一輩教育家，比如葉圣陶先生、張志公先生等，一向持有這個(gè)主張。他們認(rèn)為，書(shū)面語(yǔ)念起來(lái)，要聽(tīng)眾聽(tīng)主張是有道理的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)主張一向有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為，書(shū)面語(yǔ)就是要與口語(yǔ)不一樣，書(shū)面語(yǔ)自有它本身的特點(diǎn)。有的人還認(rèn)為，文言文有它的優(yōu)點(diǎn)，不能一棍子打死，可以適當(dāng)在一定范圍內(nèi)，有些文體、有些書(shū)面語(yǔ)可以不口語(yǔ)化，它們只供讀、不供聽(tīng)，當(dāng)然可以保留它們的書(shū)面語(yǔ)的長(zhǎng)處。布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小說(shuō)的象征意義。【教學(xué)過(guò)程】[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難二、資料助讀三、誦讀，整體感知文意輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn)：①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。必修四22奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。骸骨(hái)鰷魚(yú)(tiáo)窒息(zhì)小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻?！窘虒W(xué)目的】1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)二、解題三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。正音正字。(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)討論，歸納重難點(diǎn)。(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)字詞。必修四23一、研習(xí)課文1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。(1)文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材(2)作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?？明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。①側(cè)面描寫(xiě)。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。(解說(shuō)：對(duì)話描寫(xiě)的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。)【教學(xué)目標(biāo)】2、借助工具書(shū)讀懂文章內(nèi)容；了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。在對(duì)比中分析蘇武的人物形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、查閱有關(guān)資料，了解文章背景2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意形象的？在出使匈奴之初，與副使張勝的對(duì)照。在威逼利誘之時(shí)，與叛徒衛(wèi)律的對(duì)照。在以情相勸之時(shí)，與降將李陵的對(duì)照。四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象。必修四24【教學(xué)目標(biāo)】1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。2.文言詞句知識(shí)的歸納整理和遷移運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)?！窘虒W(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入從中國(guó)歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說(shuō)起。“如此全面二、解題“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。三、導(dǎo)讀全篇，掌握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法1.逐段閱讀課文以時(shí)間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個(gè)自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。(1)寫(xiě)張衡的文學(xué)才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國(guó)家而不慕榮利的性格。(2)寫(xiě)張衡擅長(zhǎng)于器械制造，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算術(shù)學(xué)，取得突出的科技成就。(3)寫(xiě)張衡不慕官場(chǎng)名利。簡(jiǎn)要敘述官職變遷情況。(4)著重介紹張衡制作的候風(fēng)地動(dòng)儀。。在一起。全文五個(gè)自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學(xué)成就，自然應(yīng)合為一大段。這樣，就理清了文章的結(jié)構(gòu)。(1)寫(xiě)張衡的品格和文才①(2)寫(xiě)張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就(②③④)(3)寫(xiě)張衡的政治才干(⑤)圖論》的情況；一是專門(mén)介紹候風(fēng)地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點(diǎn)。作者這樣處理文章的詳略安排。無(wú)疑是非常正確的，因?yàn)閺埡庖簧卸喾矫娴牟拍芎统删?，而他在科技方面的才能和?chuàng)造發(fā)明最為突出，理應(yīng)成為本文記敘的重點(diǎn)。1.了解全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握明段意分段法。必修四25【教學(xué)目標(biāo)】1．注意小傳的寫(xiě)作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見(jiàn)大的。漢語(yǔ)現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握古漢語(yǔ)常識(shí)。1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫(xiě)法上各自有什么不【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意。二、幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的意思，不必在生僻詞語(yǔ)上花費(fèi)太多的時(shí)間?！窘虒W(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．注意小傳的寫(xiě)作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見(jiàn)大的。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫(xiě)法上各自有什么不3．一詞多義的準(zhǔn)確知識(shí)運(yùn)用二、整體感知2．本文所體現(xiàn)的“小傳”的特點(diǎn)三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程?！久鞔_】小傳是傳記文的一種體式，是指簡(jiǎn)略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小的傳記，小傳通常有篇幅短小、語(yǔ)言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點(diǎn)?！久鞔_】賀詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)一是“為情造文”，不以程限為意，反對(duì)得題為詩(shī)、思量牽合者；二文中太夫人所說(shuō)“是兒要當(dāng)嘔出心乃始已爾”之語(yǔ)與段首寫(xiě)李賀“能苦吟疾書(shū)”相對(duì)應(yīng)。(一)他山之石·辯證分析必修四26大女兒嫁給了賣鞋的，小女兒嫁給了賣傘思考：你能使“哭婆婆”變成“笑婆婆”嗎？2、公孫儀不受魚(yú)接受。他弟弟問(wèn)他說(shuō)：“您喜歡吃魚(yú)而不接受別人的魚(yú)，這是為什么？”辯證分析就是.4、閱讀下文，分析本文立論是否辯證。丟得好6、根據(jù)下面的材料，以“掃一屋與掃天下”為題，談?wù)勛约旱牧⒄摗?、從以下歷史人物或文學(xué)人物中，任選一個(gè)，對(duì)其進(jìn)行辯證評(píng)價(jià)。項(xiàng)羽曹操豬八戒王熙鳳李逵信學(xué)習(xí)反駁寫(xiě)作目標(biāo)1、了解駁論文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)反駁的方法和駁論文的寫(xiě)法。2、在書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)時(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)、有理、有力的反駁。寫(xiě)法指導(dǎo)一、反駁型議論文的基本特征二、反駁型議論文的寫(xiě)作方法反駁型議論文的寫(xiě)作，大體要掌握好以下三個(gè)方面：(一)確立攻擊目標(biāo)(二)抓住敵論要害(三)講究反駁方法反駁論點(diǎn)還可以運(yùn)用反證法和歸謬法。三、請(qǐng)從下列兩個(gè)話題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇反駁的文章①通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生明確議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式。前編寫(xiě)議論文提綱的習(xí)慣。議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式的基本特點(diǎn)。必修四27①如何靈活運(yùn)用橫向模式展開(kāi)議論。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向發(fā)散性思維訓(xùn)練。(一)激情導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：大家好！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕――陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！連綿的山嶺橫氣更雄！”山有橫之美，文章也有橫之美，今天，我和大家一起欣賞議論文中“橫”的魅力。 (二)了解議論文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)明確：一、橫向并列結(jié)構(gòu)二、縱向遞進(jìn)結(jié)構(gòu)三、正反對(duì)比結(jié)構(gòu)板書(shū)上述三條。(三)讀美文，初步體會(huì)“橫”的魅力引導(dǎo)：我們先來(lái)賞析一篇使用橫向并列結(jié)構(gòu)寫(xiě)出的