心理學(xué)考研真題及參考答案答案分開

心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》(邵志芳)課后習(xí)題答案《心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》(邵志芳)課后習(xí)題答案(注意!本答案是熱心研友所作答案,其中很可能會有錯誤之處,僅供參考,歡迎大家指正)第一章.統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)分支。心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于心理學(xué)和教育學(xué)研究的分支。其任務(wù)是為心理學(xué)和教育學(xué)研究者提供分析心理現(xiàn)象和教育現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性的統(tǒng)計(jì)分析工具。.總體是共同具有某種特性的個體的總和。樣本是從總體中抽取的作為觀測對象的一部分個體。統(tǒng)計(jì)量是樣本上的數(shù)字特征;參數(shù)是總體上的數(shù)字特征。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷時(shí)，就是根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量來推斷相應(yīng)的總體參數(shù)。3.(1)隨機(jī)現(xiàn)象(2)隨機(jī)現(xiàn)象(3)確定現(xiàn)象(4)隨機(jī)現(xiàn)象(5)確定現(xiàn)象(6)隨機(jī)現(xiàn)象(7)隨機(jī)現(xiàn)象(8)確定現(xiàn)象(9)隨機(jī)現(xiàn)象(10)隨機(jī)現(xiàn)象第二章11間斷型比率量表2連續(xù)型比率量表3間斷型比率量表4間斷型比率量表5間斷型稱名量表6間斷型比率量表7間斷型順序量表8間斷型比率量表9間斷型順序量表10間斷型順序量表11間斷型比率量表12間斷型順序量表13間斷型順序量及14間斷型稱名量表15連續(xù)型比率量及2不同的數(shù)據(jù)水平一般不能夠相互轉(zhuǎn)化3.4.5圖略第三章1(1)84(2)89(3)420(4)觀察數(shù)據(jù)加上、減去或者乘以ー個數(shù)，等于其算術(shù)平均數(shù)加上、減去或者乘以這個數(shù)。2(1)Md=13.5(2)Md=123S*=6.8S=2.608432405CV=10%CV=9.2%可見男生成績的差異大。第四章!概率就是某事件出現(xiàn)的可能性的大小，有兩種不同的定義:先驗(yàn)定義和后驗(yàn)定義。先驗(yàn)概率就是無須試驗(yàn)就能得到的概率的大小，后驗(yàn)概率則是必須經(jīng)過大量試驗(yàn)才能得到的概率大小。2(1)0.077(2)0.25(3)0.5(4)0.25 (5)0.1923(1)0.0625 (2)0.0625(3)0.25(4)0.00394(1)0,008(2)0.128第三章:3題方差為8.5標(biāo)準(zhǔn)差為2.924題離差平方和為3159(這兩道題用的是公式3.2.4c)第五章1 (1)1 (2)0.866 (3)0.04692 (1)0.38493 (2)0.30598 (3)0.41924(4)0,89726 (5)0.66141 (6)0.781933 理論上講應(yīng)有34人，占全班的68。3%A,B,C,D,E五個等級的人數(shù)分別是18,119,226,119.18第六章.在確定了抽樣分布的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)樣本的統(tǒng)計(jì)量來估計(jì)總體的參數(shù)或者對總體的參數(shù)或分布形態(tài)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)..樣本分布指樣本內(nèi)個體觀察值的次數(shù)分布或概率分布.抽樣分布指某種統(tǒng)計(jì)量的概率分布或次數(shù)分布,它是根據(jù)樣本的所有可能的樣本觀察值計(jì)算出來的某個統(tǒng)計(jì)量的觀察值的分布..設(shè)總體X服從分布F(x),該總體有參數(shù)。,現(xiàn)根據(jù)抽自該總體的樣本構(gòu)造出ー個估計(jì)量。“去估計(jì)。.有兩種參數(shù)佔(zhàn)計(jì)的方式:點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)..寫了太多了.降低a錯誤的概率可以將顯著性水平a設(shè)為0.01甚至更低.但是,要想完全消除犯錯的可能性是不現(xiàn)實(shí)的.0錯誤的概率可以通過合理安排拒絕域的位置,或者增大樣本容量而降低第七章.當(dāng)a=0.05時(shí),(66.08,73.92)當(dāng)a=0.01時(shí),(64.84,75.16).當(dāng)a=0.01M,(67.261,75.739).(73,273,56.727).Z=9.09**>2.58/,差異極其顯著.川=2.67**>2.374,極其顯著低于全校平均成績第八章:1。(-8.572,9.536)2。無顯著性差異這道題不太拿得準(zhǔn)，因?yàn)閮蓚€樣本的平均數(shù)同為80,這樣算來,應(yīng)該就是t=03〇無顯著性差異|t|=1.0334。有顯著效果N=3.4第九章:1?(5.025,13.337)2,不齊性(F=186.668)3〇有顯著差異(Z=4.188)第十章.F=25.701**>8.02故認(rèn)為三種條件ト測得的結(jié)果有極其顯著差異..F=2.584<5.79故認(rèn)為三個班級學(xué)生反應(yīng)時(shí)有顯著差異..第I組第j組Dijtig12-0.125-0.13631.251.363

41.3751.499231.3751.49941.51.635340.1250.136四項(xiàng)成績無顯著差異..Fa=2.078<4.75Fb=1,086<4,75Fa*b=4.415<4.75故對男女生進(jìn)行批評和表揚(yáng)均無顯著作用,性別和批評與表揚(yáng)之間亦無交互作用..差異來源平方和自由度均方差F值A(chǔ)因素18029016.199**B因素300310017.999**A*B3000650089.993**組內(nèi)差異100185.556總差異358023三種教材之間有極其顯著差異,四種教法之間有極其顯著差異,教材與教法之間也有極其顯著差異.第十章,很多地方都和夭夭有出入2。F=2.854<4.26（不知道夭夭的為什么是5.79）.個人認(rèn)為不需要做逐對比較,應(yīng)該屬于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)F=4.495>3.07,有顯著差異.還是不知道為什么是4.75A因素自由度:1B因素自由度:1A*B因素自由度:1組內(nèi)自由度:16Fa=1.692<4.49Fb=0.884<4.49Fa*b=2.139<4.49第十一章1.r=0.6998.t=18.0931>3.335工0.005,8故認(rèn)為被試復(fù)原順序與原卡片順序極其一致,相關(guān)系數(shù)為0.988..rw=0.04.公式ー為點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)的計(jì)算公式,計(jì)算出來的相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)可以使用公式二,當(dāng)二分變量的每ー類都為大樣本的情況下,其點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)可以使用公式三..rpb=-0.032 |t|=0.135<2.101=t0.025,18故婚姻狀態(tài)與成績之間不存在相關(guān).第十二章bYx=05122,aYX=38.861,YA=38.861+0.5122X誤差來源平方和自由度均方差F值回歸誤差303.8671303.8676.780*殘差358.533844.817總差異662.4009F=6.87O*>5.32=Fo,o5,i,8,故認(rèn)為幾何與代數(shù)分?jǐn)?shù)之間在0.05顯著性水平上的線性關(guān)系成立測定系數(shù)就是指回歸平和在總離差平方和中所占的比例,又稱確定系數(shù)或判定系數(shù).相關(guān)系數(shù)的平方就是測定系數(shù).測定系數(shù)能反映回歸方程對樣本數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)度「較髙,說明回歸方程對樣本中的變量有較好的代表性.P216bi=0.624b2=0.773a=-20.191YA=-20.191+0.624X1+0.773X2誤差來源平方和自由度均方差F值回歸誤差2716.74821358.3746.056*殘差2691.65212224.304總差異5408.40014F=6.056*>3.89=F0.05,2,12,故認(rèn)為 第十三章1?？ǚ?3.96ー樣（當(dāng)出>1時(shí),如果有一組理論次數(shù)<5,那么是否用亞茨校正?）2〇應(yīng)用正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn),過程見書3〇卡方=8.58（可以用公式1332或13.3.3或13.3.4）5?？ǚ?5.4可以用公式13.3.2或13.3.3或13.3.4十四章:1.U=min（U1,U2）=36>U0.025,10,10=23所以無顯著差異2.T=4<T0.025,10=8所有有顯著差異3.X2r=0.4<X2r0.039,3=6.40所以無顯著差異2007心理學(xué)考研真題及答案ー、單項(xiàng)選擇題1、以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是A,格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義2、通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料,以推知其行為原因的方法是:A、調(diào)査法B、個案法C、測驗(yàn)法D、觀察法3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說”,學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是:A、與面積大小成反比，與部位無關(guān)B、與面積大小成正比,與部位無關(guān)C、與面積大小成反比,與部位有關(guān)D、與面積大小成正比,與部位有關(guān)5、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動時(shí)，大們看到的不再是一扇ー扇的葉片,而是ー個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn),這種現(xiàn)象反映的是A、視覺掩蔽B、視覺適應(yīng)C,運(yùn)動后效D、閃光融合6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A、2克B、4克C、6克D、8克7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A、選擇性B、整體性C,理解性D、恒常性8、把ド圖知覺為圓形時(shí)，遵循的知覺組織原則是A、閉合原則B、連續(xù)原則C,相似原則D'視軸輻合9、下列選項(xiàng)中,不屬于深度知覺單眼線索的是A、空氣透視B、結(jié)構(gòu)梯度C,運(yùn)動視差D、視軸輻合10、注視下圖時(shí),出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C,注意分配D、注意分散11、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來的小鳥吸引,這種心理現(xiàn)象是A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意12、在人工概念形成過程中，有大每次采用ー種假設(shè),逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè),放棄錯誤的假設(shè),最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究,這個人使用的策略是A、保守性聚集B、冒險(xiǎn)性聚集C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃描13、小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A、創(chuàng)造想象B、再造想象C,無意想象D、幻想14、演講采用的言語形式主要是A、書面言語B、內(nèi)部言語C、對話言語D、獨(dú)白言語15、某患者發(fā)音器官正常,但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語,其病變可能發(fā)生在:A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、引發(fā)動機(jī)的外在條件是A、誘因B、需要C,興趣D,信念17、“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A、整體性B、選擇性C、層次性D、動カ性18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出ー個小孩,他急忙剎車。停車后,心砰砰亂跳，并出了一身冷汗,這時(shí)他オ感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時(shí)A、詹姆斯ー蘭格理論B、坎農(nóng)一巴德理論c、阿諾徳“評定ー興奮”理論D、沙赫特“認(rèn)知一評價(jià)”理論19、當(dāng)荻悉北京取得2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)時(shí),人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是:A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情20、普拉切克認(rèn)為情緒的三個維度是A、愉快-不愉快、緊張一松弛、激動一平靜B、愉快ー不愉快、注意-拒絕、激活水平C、強(qiáng)度、相似度、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度21、下列選項(xiàng)中,不屬于加徳納提出的多元智力成分的是A、邏輯ー數(shù)學(xué)智力B、空間智力C、社交智力D、情緒智力22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和:A、習(xí)俗性B、自制性C、責(zé)任心D、特異性23、根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型,對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C,粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)24、人格的核心成分是A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志25、艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C,個性特征D、活動特點(diǎn)26、根據(jù)艾里克森的理論,兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象,使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A、個體成熟B、在游戲中獲得自我教育C、父母和其他成人的教育D、大眾媒體的影響27、ー個嬰兒既需求與母親接觸,又拒絕母親的愛撫,其依戀類型是A、安全型 B,回避型C、反搞型D、遲緩型28、對兒童腦電變化的研究表明,大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)锳、枕葉一顕葉ー頂葉ー額葉B、聶葉ー枕葉ー頂葉一額葉C、頂葉一顕葉ー枕葉ー額葉D、額葉一顕葉ー頂葉ー枕葉29、兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略,對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A、4一5歲B、6-7歲C、8-9歲D、10-11歲30、在成人中期,一般不隨年齡增長而衰退的能力是A、邏輯推論B、知覺速度C,圖形識別D、機(jī)械記憶31、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》C、1899詹姆斯的《對教師的談話》D、1039年桑代克的《教育心理學(xué)》32、奧蘇伯爾認(rèn)為,影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A、可利用性、清晰性B、可利用性、靈活性C、可辨別性、清晰性D、可辨別性、可利用性33、蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A、社會學(xué)習(xí)理論B、人本學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A、抽象性和結(jié)構(gòu)性 B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D、情境性和非結(jié)構(gòu)性35、內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為A、能力高低 B、努力程度C、運(yùn)氣好壞 D、任務(wù)難度36、提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是A、賈德B、苛勒C、伍德活斯D、魯賓斯坦37、在ー個2x2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中,若每種處理使用6名被試,整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A,6B、12C、18D,2438、庫柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A、0B、90C、180D、27039、加工水平效應(yīng)的研究表明:最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗(yàn)的記憶越好,若要求被試對同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論,漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的關(guān)系可能是A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒有差異D、無法判斷40、ー項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考査圖片材料是否比文字材料更容易識記,則材料是A、自變量B,因變量C、控制變量D、無關(guān)變量41、通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法42、在感覺閾限測定中,標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn),隨后由被試調(diào)整比較刺激,使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等,這種方法是A、恒定刺激法B,平均差誤法C、最小變化法D、系列探索法43在信號檢測實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸值為0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的。值為A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.0044、在知覺實(shí)驗(yàn)中,常用動景盤來研究A、真動知覺B、誘導(dǎo)運(yùn)動C、自主運(yùn)動D、似動運(yùn)動45、斯騰伯格提示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A、加法反應(yīng)時(shí)法B、減法反應(yīng)時(shí)法C、簡單反應(yīng)時(shí)法D、選擇反應(yīng)時(shí)法46、在2x3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,研究的因素有A、2個B、3個C、5個D、6個47、研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A、形容詞檢表法B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激反應(yīng)時(shí)48、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲不同于長時(shí)存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A、對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響,但不影響首因效應(yīng)B、對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響,但不影響近因效應(yīng)C、對首因效應(yīng)有顯著影響,但不影響漸近線和近因效應(yīng)D、對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50、在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測試了所有兒童的智商,然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童,告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！薄W(xué)年結(jié)束時(shí),再對所有兒童進(jìn)行同樣的測試,發(fā)現(xiàn)“智力超?！瘍和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢D、肯定偏向51、世界上第一個智力量表是A、比納ー西蒙智力量表B、斯坦福一比納量表 C、韋克斯勒智力量表D、瑞文推理測驗(yàn)52、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí),如果虛無假設(shè)正確,但被拒絕。這種錯誤被稱為A、a型錯誤B、。型錯誤C、H0型錯誤D、H1型錯誤53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中,E表示的是A、系統(tǒng)誤差B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差54、某考生在ー項(xiàng)測驗(yàn)中得分60,經(jīng)換算百分等級為70,這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A、30%B、40%C、60%D、70%55、用于描述兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗(yàn)是A、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)B、艾森克人格問卷(EPQ)C、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D、愛德華個人偏好量表(EPPS)57、將測驗(yàn)對等分半后，兩半測驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.6,校正后該測驗(yàn)的分半是A、0.70B、0.75C、0.80D、0.8558、將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí),需要進(jìn)行A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性轉(zhuǎn)換59、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于A、成就測驗(yàn)B、自陳測驗(yàn)C、情景測驗(yàn)D、投射測驗(yàn)60、等距量表的特點(diǎn)是A、無絕對零點(diǎn),無相同單位B、無絕對零點(diǎn),有相同單位C、有絕対零點(diǎn),無相同單位D、有絕對零點(diǎn),有相同單位61、某次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2,被試甲在此測驗(yàn)中得分為80,則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為A、74.24~85.76B,74.84-85.16C、76.64~83.36D、76.04~83.9662、已知某次學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A、1B、2C、3D、463、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A、25.00%B、34.13%C、50.00%D、68.26%64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A、4,4,2B、4,5,3C、5,4,4D、5,5,165、以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某ー智力測驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.8,將此測驗(yàn)用于預(yù)測時(shí)，其測驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的A、6%B、20%C、64%D、80&二、多項(xiàng)選擇題66、強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有A、過濾器理論B、衰減理論C、后期選擇理論D、認(rèn)知資源理論67、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、將要特質(zhì)68、耶克斯ー多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機(jī)水平，而且動機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異,具體表現(xiàn)為A、在低難度任務(wù)中，處于較高動機(jī)水平的工作效率最高B、在中等難度任務(wù)中,處于中等動機(jī)水平的工作效率最高C、在高難度任務(wù)中，處于較低動機(jī)水平的工作效率最高D、在高難度任務(wù)中，動機(jī)水平的高低與工作效度無關(guān)69、問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有A、手段-目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜索70、導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A、樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失B、階段性資料不易保存C、研究人員變動頻繁 D、反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性71、關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C、表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D、表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異。可能的解釋是A、文字顏色與背景搭配色本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小C,對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73、采用最小變化法測定絕對感覺閾限時(shí),容易產(chǎn)生的誤差有A、習(xí)慣誤差B、疲勞誤差C、練習(xí)誤差D、空間誤差74、某項(xiàng)測驗(yàn)中,絕大部分題目的難度值P較大,那么被試的分?jǐn)?shù)A、集中在高分端B、平均數(shù)小于中數(shù)C、中數(shù)大于眾數(shù)D、分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)75、描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量有A、方差B,標(biāo)準(zhǔn)差C、平均差D、四分位差三、簡答題76、簡要說明能力發(fā)展的個體差異77、試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別78、什么是測驗(yàn)的信度?影響信度的主要因素有哪些?79、某研究者假設(shè):海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第?組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況,第二組在學(xué)習(xí)30次后オ出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計(jì)中存在的問題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。80、在ー項(xiàng)英語單詞記憶實(shí)驗(yàn)中,要求一?批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶10個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。（取a=0.05記憶方法機(jī)械式聯(lián)想式理解式n293031S方2.53.04.5附表:F表（單側(cè)檢驗(yàn)）（部分）a=0.05分子df分母df202430405027 1.971.931.881.841.8028 1.961.911.871.811.7829 1.941.901.851.801.7730 1.931.891.841.791.7632 1.911.861.821.761.74四、綜合題81、試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。82、下面是一位14歲男生的I」記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說“少年不識愁滋味’‘，其中他們了解我們。不到兩年,我長高了，吃得多了，有了自己的主見,而不再是“小小少年’‘。但是在父母眼中，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商場或外出散步，媽媽還是像過去ー樣，拉著我的手,生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了,真是丟死人了。更讓我苦惱的是,媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨:“馬路上多加小心‘‘;晚上做完作業(yè),剛打開電視看看體育新聞,媽媽又會問:“作業(yè)做完了嗎?早點(diǎn)休息,明天一大早還得上學(xué)呢!''運(yùn)動鞋想買阿迪達(dá)斯的,媽媽卻非要買耐克的……走進(jìn)教室,我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳;一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣;為了一個小問題,會與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時(shí),又會覺得羞愧難當(dāng)…在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事,但似乎乂都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?3、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品,欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性，請針對該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說明理由；并對預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題:1?65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，只有ー個選項(xiàng)是符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是（）A.構(gòu)造主義 B.機(jī)能主義 C.人本主義 D.行為主義.現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（）A.生理學(xué)B.社會學(xué)C.人類學(xué)D,物理學(xué).通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是（）A.布洛卡（P.Broca）B.拉什利（K.S.Lashley）C.斯佩里（R.Sperry）D.威爾尼克（C.Wernicke）.顏色視覺的三個基本屬性是（）A.色調(diào)、波長、照度B.色調(diào)、明度、照度C.波長、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度.視覺感受野位于（）A.外側(cè)膝狀體 B.額葉C.視網(wǎng)膜D.視覺皮層.頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時(shí),使用的聲音頻率范圍是（）A.500HZ以下B.1000—5000HZC.5000~10000HzD.10000Hz以上.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì),這體現(xiàn)了知覺組織的（）A.對稱性原則 B.鄰近性原則 C.連續(xù)性原則 D.相似性原則.小張去車站接?位陌生客人,他的預(yù)期會影響對這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是（）A.“全或無”加工B,頡頑加工C.自上而下的加工 D.自下而上的加工.檢驗(yàn)注意過漉器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（）A.雙耳分析 B,語義啟動 C,雙任務(wù)操作D.視覺搜索.隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量（）A.越來越多 B,越來越少C,呈U型變化D.呈倒U型變化.長時(shí)記憶最主要的編碼方式是（）A.視覺編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D.形象編碼.在對系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng) B.啟動效應(yīng) C.詞優(yōu)效應(yīng) D.近因效應(yīng).謝帕德（R.N.Shepard）和庫柏（L.A.Cooper）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有（）A.概括性 B.可變通性 C.可操作性 D.穩(wěn)定性.“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫,詩人必須寫詩……一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實(shí)地面對自己。”根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn),這段話體現(xiàn)了人具有（）A.歸屬與愛的需要 B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.安全的需要.“魚，我所欲也:熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼……”所反映的動機(jī)沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突 C.趨避沖突D.多重趨避沖突.強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）A.詹姆斯——蘭格情緒理論 B.坎農(nóng)——巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論 D.阿諾德的情緒理論.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）A.情緒智力 B.晶體智力 C.空間智力 D?流體智力.誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的（）A.性格特征 B.能力特征 C,氣質(zhì)特征 D?認(rèn)知特征.與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程的基本特征表現(xiàn)為（）A.強(qiáng)、不平衡 B.強(qiáng)、平衡、靈活 C.強(qiáng)、平衡、不靈活 D.弱.霍爾（G.S.Hall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是（）A.白板說 B,復(fù)演說C.進(jìn)化說D,成熟勢カ說.根據(jù)弗洛伊徳的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（）A.口唇期B.肛門期C.潛伏期D.性器期.胎兒在發(fā)育過程中,細(xì)胞和組織分化非常迅速,并對環(huán)境極為敏感的時(shí)期是（）A.第1?2周 B.第2?8周 C.第9?15周D.第21?30周.安斯沃斯（M.Ainsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是（）A.習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B.視覺偏愛法C.陌生情境技術(shù) D.照鏡子法.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是（）A.可逆性 B.守恒性 C.形象性 D,互反性.艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）A.自主感 B.親密感 C.勤奮感 D.同一感.在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（）A.建立快,消退也快 B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快 D.建立慢，消退也慢.根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識、提髙能力為目標(biāo)的個體，傾向于選擇（）A.最低難度的任務(wù) B.中等難度的任務(wù)C,最高難度的任務(wù)D.最高或最低難度的任務(wù).下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）A.內(nèi)在性B.普遍性C,可控性 D.穩(wěn)定性.最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（）A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.詹姆斯D.桑代克.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為（）A.言語信息B.認(rèn)知策略 C.智力技能D.運(yùn)動技能.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）A.認(rèn)知目的說 B.認(rèn)知同化說C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說D.認(rèn)知接受說.在唐德斯（F.C.Donders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí),它們的關(guān)系為（）A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA.認(rèn)為心現(xiàn)量和物理量之間呈幕函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是（）A.史蒂文斯B.費(fèi)希納C.韋伯D.馮特.用極限法測定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)?。ǎ〢.第一次非正到正的對應(yīng)值 B.第一次非負(fù)到負(fù)的對應(yīng)值C.最后一次正到非正的對應(yīng)值 D,最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于（）A.頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B.位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C.系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D.對偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn).在信號檢測實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標(biāo)的獎勵,則可推測（）A.B增大，d’增大B.。增大,d’不變C.B增大,d’減小D.兩者均不變.要獲得任一種色調(diào)的混合色光,需要單色儀的臺數(shù)至少是（）A.2臺B.3臺C.4臺D.5臺.大們注視黃色背景上的ー小塊灰色紙片幾分鐘后,會感覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（）A.顏色適應(yīng) B.顏色恒常 C.顏色對比D.顏色混合.棒框儀通常用來研究的問題是（）A.注意分配B,手眼協(xié)調(diào)C.知覺——動作學(xué)習(xí) D.場獨(dú)立性與場依存性.在ー項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中,要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影,要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是〇A.后測控制組設(shè)計(jì)的控制組B.后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C.前測——后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D.前測——后測控制組設(shè)計(jì)的控制組.下列智力測驗(yàn)中，屬于非言語類測驗(yàn)的是（）A.比納——西蒙智力量表 B.韋克斯勒智力量表C.斯坦?！燃{智力量表 D.瑞文推理測驗(yàn).下列量表中,具有絕對零點(diǎn)的是（）A.稱名量表 B.順序量表C.等距量表 D.比率量表.ー組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100,標(biāo)準(zhǔn)差是25,這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（）A.4%B.25%C.4D.25.衡量測驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（）A.重測難度 B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度 D.評分者信度.下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述,正確的是（）A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性,不影響準(zhǔn)確性 B.系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性,也影響準(zhǔn)確性.測驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測驗(yàn)整體難度（）A.偏難B.偏易C,適中D.無法判斷.羅夏（H.Rorschach）墨跡測驗(yàn)屬于（）A.學(xué)業(yè)成就測驗(yàn) B.能力傾向測驗(yàn) C,人格測驗(yàn) D,智力測驗(yàn).愛德華個人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（）A.順序技術(shù) B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù) D,投射技術(shù).臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測驗(yàn)是（）A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI.有一組數(shù)據(jù):3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（）A.平均數(shù)B,中數(shù)C.四分位數(shù) D.眾數(shù).ー項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（）A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54.在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80,英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65,語文標(biāo)準(zhǔn)差為10,數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15,英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）A.語文、數(shù)學(xué)、英語B.英語、數(shù)學(xué)、語文C.英語、語文、數(shù)學(xué)D.語文、英語、數(shù)學(xué).ー組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為5,則Z值為ー2.58的原始數(shù)據(jù)是（）A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90.對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞牵ǎ〢.B.C.D..在回歸分析中,考察回歸效果使用的指標(biāo)是（）A.內(nèi)部一致性系數(shù) B.決定系數(shù)C.概化系數(shù) D,列聯(lián)系數(shù).某公司人力資源部運(yùn)用某ー能力傾向測驗(yàn)選拔了50名新員エ。半年之后,發(fā)現(xiàn)其中I0人選拔不理想。那么,這個測驗(yàn)的預(yù)測效度是（）A.0.20 B.0.25 C.0.75 D.0.80.在ー個3X3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,存在的交互作用有（）A.1個 B.3個 C.6個 D.9個.受測者在接受自陳式量表測試時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)（）A.社會贊許效應(yīng) B.自我中心效應(yīng)C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)D.暈輪擴(kuò)散效應(yīng).抽樣的基本原則是（）A.隨機(jī)化原則 B.標(biāo)準(zhǔn)化原則 C.概括化原則D.等距化原則.計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（）A.概化理論 B.經(jīng)典測驗(yàn)理論 C.層面理論 D.項(xiàng)目反應(yīng)理論.在假設(shè)檢驗(yàn)中,通常用來表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)カ（poweroftest）的是（）A.1-aB.1-PC.a+BD.a-p.瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是（）A.核檢表法B.等距量表法 C.語義差異法D.累加量表法根據(jù)下述材料，回答63?65題。國外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明:閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快,老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快。.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個（）A.二因素設(shè)計(jì) B,四因素設(shè)計(jì) C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì).如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）A.霍桑效應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.練習(xí)效應(yīng) D.安慰劑效應(yīng).能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快”這ー結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（）A.材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B.材料類型和年齡的交互作用顯著C.材料類型和年齡的交互作用不顯著D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項(xiàng)選擇題:66?75小題,每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，至少有兩個選項(xiàng)是符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯選均不得分。.情緒和情感的功能有（）A,適應(yīng)功能 B.動機(jī)功能C.組織功能 D.信號功能.魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（）A.動カ系統(tǒng)B.平衡系統(tǒng)C.調(diào)節(jié)系統(tǒng) D,信息接受、加工和存儲系統(tǒng).下列選項(xiàng)中，屬于似動現(xiàn)象的有（）A.火車的行駛 B.時(shí)針的轉(zhuǎn)動C.活動的電影畫面 D.動感的霓虹燈廣告.影響漢字理解的因素有（）A.正字法規(guī)則 B.筆畫數(shù)量C,字形結(jié)構(gòu) D.語音.下列選項(xiàng)中,中老年人衰退比較明顯的方面有（）A.語義理解 B.空間記憶 C.推理能力 D.知覺速度.下列選項(xiàng)中,屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.見賢思齊 B.望梅止渴 C.蜘蛛結(jié)網(wǎng) D.談虎色變.記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（）A,全部呈現(xiàn)法 B.信號檢測法C.提示法D.對偶聯(lián)合法.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）A.匹配法 B，拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法 D.ABBA法.方差分析需要滿足的前提條件有（）A.總體正態(tài)分布B,各處理方差齊性C.總體方差已知 D.各組樣本容量相同.根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗(yàn)等值方法有（）A.全距等值 B.等百分位等值C.線性等值 D.方差等值三、簡答題:76?80小題，每小題10分,共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。.簡述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。.簡述影響人格形成與發(fā)展的主耍因素。.簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。.簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。.簡述測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。四、綜合題:81?83小題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。.試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。.心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時(shí)候發(fā)現(xiàn),無論哪個種族的兒童，其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現(xiàn)為:大約1歲時(shí)，能說出被他人理解的詞;2歲末能說出詞組;4?5歲能說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的4?5年內(nèi)即獲得了基本的聽說能カ。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象。.表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題:（1）分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型，每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試。（2）針對研究問題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)ー的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,能得出什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)ー的結(jié)論是否相同?如果不同，能得出什么結(jié)論?（3）這兩種設(shè)計(jì)中哪ー種更適宜考察本研究的問題?請具體說明理由。2009年心理學(xué)碩士研究生統(tǒng)考真題解析ー、單項(xiàng)選擇題:1?65小題,每小題2分,共130分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中,只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的。.某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)間越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研究屬于A.因果研究 B?相關(guān)研究C.個案研究 D,縱向研究.機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是B.斯金納A,B.斯金納C.華生 D.惠特海默.神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A.樹突 B.胞體C,突觸 D.軸突.人體的軀體感覺中樞位于A.額葉 B,顕葉C,枕葉 D.頂葉.以可見光波的長短為序,人類感覺到的顏色依次為A,紅黃綠紫 B,紅綠黃藍(lán)C,紫紅黃藍(lán) D,紅紫藍(lán)綠.人耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16-20000Hz B.50?5000HzC.300-5000Hz D.1000-4000Hz.從高樓頂上看街道上的行人,盡管看上去很小,但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是A.大小恒常性 B,形狀恒常性C.方向恒常性 D.明度恒常性.一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是A.運(yùn)動視差 B.運(yùn)動透視C.雙眼視差 D.空氣透視.賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳臺實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說是C.反響回路說 D.記憶分子說.機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于A,知識經(jīng)驗(yàn)參與的多少 B1是否有意識的參與C.復(fù)述材料的數(shù)量不同 D.復(fù)述材料的性質(zhì)不同.庫柏(L.A.Cooper)和謝帕德(R.N.Sherpard)的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,反應(yīng)時(shí)最長時(shí),字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是A.60° B.90°C.180° D.240°.誦讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”詩句時(shí),腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是A?創(chuàng)造想象 B.無意想象C.再造想象 D.幻想.通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為A,原型 B.定勢C.遷移 D.變式.某患者能說話,能理解口頭言語,能看到字形,卻不能理解書面語言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A.布洛卡區(qū) B.中央后回C.角回 D.艾克斯勒區(qū).展開性程度最高的言語形式是A.獨(dú)白言語 B.對話言語C.書面言語 D.內(nèi)部言語.在馬斯洛的需要層次理論中,屬于成長性需要的是A.安全需要B.A.安全需要C.尊重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要.與自制力相對立的意志品質(zhì)是A.任性 B.猶豫C.獨(dú)斷 D.執(zhí)拗.在完成自由命題的作文時(shí),一位中學(xué)生選擇作文題目,確定寫作提綱,并評價(jià)自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論,完成這項(xiàng)活動主要依賴的智力是A.經(jīng)驗(yàn)性智力 B.成分性智力C.情境性智力 D.實(shí)踐性智力.下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A.在ー起生活的父母和子女 B,分開撫養(yǎng)的同卵雙生子C.在ー起生活的異卵雙生子 D.在ー起生活的兄弟姐妹.提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A.達(dá)維多夫 B.維果茨基C.列昂節(jié)夫 D.魯利亞.按照艾里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A. 6?12歲 B. 12?18歲C. 18?25歲 D. 25?50歲.下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述,錯誤的是A,平衡性表現(xiàn)明顯 B.批判性顯著增強(qiáng)C.自我中心再度出現(xiàn)D,表面性依然突出.下列選項(xiàng)中,用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A.陌生情境實(shí)驗(yàn) B.錯誤信念實(shí)驗(yàn)C.動態(tài)測驗(yàn) D,兩難故事法.巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是A.覺醒ー尋求理論 B.元交際理論C.認(rèn)知動カ說 D,機(jī)能快樂說.認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是A.感覺功能理論 B.加工速度理論C.抑制理論 D.工作記憶理論.下列心理現(xiàn)象中,不屬于學(xué)習(xí)的是A.習(xí)慣化 B.敏感化C.暗適應(yīng) D.自適應(yīng).在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,個體利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為A.智力技能 B.認(rèn)知策略C.言語信息 D,運(yùn)動技能.布魯納認(rèn)為,基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性，能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這ー觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是A.一般遷移 B.特殊遷移C.水平遷移 D.逆向遷移.與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性外,還強(qiáng)調(diào)C.抽象性 D,競爭性.強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是A?經(jīng)驗(yàn)概括說 B,共同要素說C,關(guān)系轉(zhuǎn)移說 D.結(jié)構(gòu)匹配說.在品德培養(yǎng)過程中,強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B,人本學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 D,社會學(xué)習(xí)理論.鐵欽納在1901年出版了一部著作,其中對感知覺的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述,并致カ于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個新的學(xué)科體系。該著作是A.《定量分析手冊》 B.《心理學(xué)大綱》C.《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》 D.《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》.在探討字號大小對漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中,閱讀速度是A,因變量 B.自變量C.控制變量 D.刺激變量.在實(shí)驗(yàn)研究中,衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A,統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度 B.外部效度C.構(gòu)思效度 D.內(nèi)部效度.在探討大類對不同語義范疇類別（動物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的ー項(xiàng)研究中,其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個自變量,S為被試）,回答36?38題。.這種設(shè)計(jì)是A.ABBA設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.被試內(nèi)設(shè)計(jì)D.混合設(shè)計(jì).該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為3456.若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著,則應(yīng)進(jìn)ー步做的統(tǒng)計(jì)分析為A,主效應(yīng)檢驗(yàn) B.相關(guān)分析C.簡單主效應(yīng)檢驗(yàn) D.回歸分析.在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序這種控制額外變量的方法是A.消除法 B.恒定法C.隨機(jī)法 D,匹配法.制作感覺比率量表的直接方法是A.對偶比較法 B.差別閾限法.由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性,使得被試對刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A.習(xí)慣誤差 B.期望誤差C.練習(xí)誤差 D.疲勞誤差.“這是一個關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí),計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)ー系列字母矩陣,呈現(xiàn)的時(shí)間很短,您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后,將您所看到的字母記錄到記錄紙上……采用此類指導(dǎo)語的瞬時(shí)記憶研究方法是A.部分報(bào)告法 B.延遲部分報(bào)告法C.全部報(bào)告法 D.順序再現(xiàn)法.下列實(shí)驗(yàn)中,支持知覺直接性觀點(diǎn)的是A.知覺恒常性實(shí)驗(yàn) B.三維圖形知覺測驗(yàn)C.透視錯覺實(shí)驗(yàn) D. “視崖”知覺實(shí)驗(yàn).重測信度的主要誤差源是A,內(nèi)容取樣 B.時(shí)間取樣C.統(tǒng)計(jì)方法 D.評分者45?要比較幾個不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A.原始分?jǐn)?shù) B.眾數(shù)C.百分等級 D.平均數(shù)46.某學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是A.24題 B.25題C.26題 D.27題47.以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗(yàn)是A.NEOB.MBTIA.NEOC.MMPI D.CPI48.根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論,信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A.二者恒等B.效度系數(shù)大于信度系數(shù)C.信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D.信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49，要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項(xiàng)中,選出最能代表自己特征的描述語句。這種評定量表是A.觀察式量表 B.錨定式量表C.迫選式量表 D.數(shù)字式量表.反映測驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A,效度 B.信度C.難度 D,區(qū)分度.瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是A,言語能力 B.特殊能力C.操作能力 D, 一般能力.20世紀(jì)90年代以來,在我國人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測評技術(shù)是A,操作測驗(yàn)技術(shù) B.投射測驗(yàn)技術(shù)C.評價(jià)中心技術(shù) D.紙筆測驗(yàn)技術(shù).編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是C.理論推演法 D，因素分析法.根據(jù)測驗(yàn)中不同維度或分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù),繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A.結(jié)構(gòu)圖 B.碎石圖C,剖面圖 D.莖葉圖.在格塞爾發(fā)展量表中,測量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A.教育商數(shù) B.情緒商數(shù)C.智力商數(shù) D.發(fā)展商數(shù).在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)三個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面F的比例是A. 99.73% B. 99.00%C. 95.46% D. 95.00%.下列關(guān)于X2分布的表述，正確的是A.X2取值永遠(yuǎn)不會大于。B.其均值等于其自由度C.隨著自由度的增大，X2分布趨于正偏態(tài)D.多個標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合X2分布.在重復(fù)測量的方差分析中,如果各組均值不變,被試間差異增大,那么A.F值會變小 B.F值保持不變C.組間方差會變小 D.誤差方差會變小.教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60.?組數(shù)據(jù)中每個數(shù)的值都是5.那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A.0,0B.5,25C.0,5D.0,2561.對R列C行的列聯(lián)表進(jìn)X2分析,其自由度為A.RxCB.(R+C)-1C.RxC-1D.(R-1)x(C-1)62.下列智力測驗(yàn)中,屬于文化公平測驗(yàn)的是A.中國比內(nèi)測驗(yàn)B.斯坦福比內(nèi)測驗(yàn)C,韋克斯勒智力測驗(yàn)D.聯(lián)合瑞文智力測驗(yàn).在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是A,全距B.平均值C.標(biāo)準(zhǔn)差D.眾數(shù).在測量研究中，強(qiáng)調(diào)對測驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測量理論是A.經(jīng)典測量理論B.項(xiàng)目反應(yīng)理論C.概化理論D,測驗(yàn)等值理論.如果要建立兩個變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方法中,最恰當(dāng)?shù)氖茿.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D,聚類分析法二、多項(xiàng)選擇題:66?75小題,每小題3分,共30分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中,至少有兩個選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。.聲咅的聽覺屬性有A.音頻B.音調(diào)C.音響 D.音色.對下列內(nèi)容的記憶,屬于陳述性記憶的有A.端午節(jié)的日期 B.雨的成因C,騎車的技能 D.舞蹈表演.一般認(rèn)為,ー個概念的形成包含的階段有A,下定義 B.類化C,抽象化D.辨別.動機(jī)的功能有A.指向功能 B.激發(fā)功能C.維持功能 D.調(diào)節(jié)功能.下列選項(xiàng)中,影響胎兒正常生長發(fā)育的因素有A,孕婦的營養(yǎng)狀況 B.孕婦的情緒狀態(tài)C,孕婦的年齡大小 D.孕婦的文化程度.根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論,現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表揚(yáng)屬于A,正強(qiáng)化 B.內(nèi)部強(qiáng)化C.原始強(qiáng)化 D.條件強(qiáng)化.在某記憶實(shí)驗(yàn)中,要求被試識記50個單詞。單詞的頻率可以作為A.結(jié)果變量 B.自變量C.因變量 D.額外變量.等響曲線反映的響度聽覺特點(diǎn)有A.頻率是影響響度的ー個因素B.響度為零的等響曲線的響度級為零C.不同頻率的聲音有不同的響度增氏率D.聲強(qiáng)提高,響度級也相應(yīng)增加.羅夏墨跡測驗(yàn)的記分要素主要包括A.反應(yīng)的部位 B.反應(yīng)的速度C.反應(yīng)的正確率 D.反應(yīng)的內(nèi)容75,某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布,以此為基礎(chǔ)可以A.計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.由P值，計(jì)算Z值C.確定某ー分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例D.知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線三、簡答題:76?80小題，每小題10分,共50分。.簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。.簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。.什么是自我效能感?影響自我效能感的主要因素有哪些?.簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。.簡述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯誤的定義及其關(guān)系。四、綜合題:81-83小題，每小題30分，共90分。.闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說明。.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。.圖A、B、C是ー項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問題:(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是什么?(2)該實(shí)驗(yàn)有幾個自變量?每個自變量各有幾個水平?因變量什么?(3)請用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。2010年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試ー、單項(xiàng)選擇題:第1-65小題。每小題2分,共130分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中,只有一個選項(xiàng)符合試題要求。.ド列心理學(xué)派與其代表人物,正確匹配的是A.機(jī)能主義——馮特 B.格式塔ー鐵欽納c.人本主義——羅杰斯 D.構(gòu)造主義——詹姆斯.運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙,改善人們的行為模式的心理學(xué)分支學(xué)科是A.教育心理學(xué) B.發(fā)展心理學(xué)c.生理心理學(xué) D.臨床心理學(xué).右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖,其中①②③④四個區(qū)域分別代表的是

4.5.6.A,額葉頂葉枕葉顕葉B.枕葉額葉顓葉頂葉C.頂葉潁葉枕葉額葉D.顕葉頂葉額葉枕葉當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”時(shí),你的大腦皮層接收的是A,眼睛傳來的光波B.感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動.“鳥巢”的形象D?感覺通道里傳來的電磁波向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合,個體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是A,視軸輻合B.線條透視C.運(yùn)動視差D.運(yùn)動透視一般而言,對于時(shí)間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間4.5.6.A,額葉頂葉枕葉顕葉B.枕葉額葉顓葉頂葉C.頂葉潁葉枕葉額葉D.顕葉頂葉額葉枕葉當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”時(shí),你的大腦皮層接收的是A,眼睛傳來的光波B.感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動.“鳥巢”的形象D?感覺通道里傳來的電磁波向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合,個體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是A,視軸輻合B.線條透視C.運(yùn)動視差D.運(yùn)動透視一般而言,對于時(shí)間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間隔時(shí)間是1秒3秒5秒7秒7.A,整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性.根據(jù)米勒(G.MilJer)的研究，短時(shí)記憶的容量是D.9±2組塊A.3±2組塊B.5±2組塊C.D.9±2組塊.學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動主要是A.識記C.A.識記C.再認(rèn)D.回憶.要求幼兒對香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為ー類,香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是A.具體概念B.A.具體概念D.人工概念C.D.人工概念.解決‘‘河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略c.A.手段一目的分析策略B.算法策略c.逆向搜索策略D.選擇性策略.不同的筆畫和部件必須按照?定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這?影響詞匯理解的因素是A.單詞的部位信息 B,正字法規(guī)則c.字詞的使用頻率 D.字型結(jié)構(gòu).下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述,錯誤的是A,具有隱蔽性B,不需要言語器官的參與c.外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)D.在計(jì)劃外部言語時(shí),內(nèi)部言語起著重要作用.“狂喜時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境 B.激情 c.應(yīng)激 D.熱情15,下列選項(xiàng)中，不屬于理智感的是A.探求新事物的好奇心B.百思不得其解時(shí)的困惑c.對教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑D.欣賞自然景色時(shí)的心曠神怡.卜?列關(guān)于能力發(fā)展與知識獲得特點(diǎn)的表述，正確的是A.能力發(fā)展慢，知識獲得慢 B.能力發(fā)展慢，知識獲得快c.能力發(fā)展快,知識獲得快 D,能力發(fā)展快,知識獲得慢.通常認(rèn)為,一般能力的核心成分是A.觀察能力B.記憶能力 c.思維能力D.想象能力.小張是ー個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人,即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) c.抑郁質(zhì) D.黏液質(zhì).根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是A,共同特質(zhì) B.首要特質(zhì) c.中心特質(zhì) D.次要特質(zhì).皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時(shí)期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A.感知運(yùn)動階段 B,形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段.伊扎德認(rèn)為，個體生來就有的情緒反應(yīng)是A.愉快和不愉快B.愛、怒和怕C.驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣D.愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷.對于14?22個月大的兒童來說,男孩喜歡玩小汽車類的玩具,女孩喜歡玩娃娃和毛絨玩具。這種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的A.性別認(rèn)同 B.性別角色認(rèn)同c.性別角色標(biāo)準(zhǔn) D,性別偏愛.個體出生后,身體發(fā)育的兩個高峰期分別是A.幼兒期和青少年期 B.嬰兒期和幼兒期c.嬰兒期和青少年期 D.嬰兒期和成年早期.兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對的,可以懷疑,可以改變,在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段 B.他律階段C.自律階段 D.道德實(shí)在論階段.成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。持這ー觀點(diǎn)的心理學(xué)家是A.萊文森(D.Levinson)B.哈維格斯特(R.：Havighurst)c?拉文格(J.Loervinger)D?何林渥斯(H.Hollingworth).最早通過“潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”證明強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必耍條件的心理學(xué)家是A.班都拉 B.托爾曼 c.皮亞杰 D.布魯納.斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)健是A.試誤 B.頓悟 c.強(qiáng)化 D.模仿.學(xué)生在已掌握“力”概念的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A,派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.總括學(xué)習(xí).“其身正,不令而行:其身不正,雖令不從?！蹦軌蛴行Ы忉屵@ー現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B,社會學(xué)習(xí)理論C.人本主義理論 D.建構(gòu)主義理論.最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是A.探究學(xué)習(xí) B.競爭學(xué)習(xí)c.個體學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí).小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音,晚上學(xué)習(xí)英文字母,結(jié)果小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A,正遷移 B.負(fù)遷移C.高路遷移 D.一?般遷移.注重對單個被試進(jìn)行嚴(yán)格控制條件下的實(shí)驗(yàn)研究，并由此形成了小樣本研究范式的學(xué)者是A.費(fèi)希納 B.赫爾姆霍茨c.斯金納 D.韋伯.在唐徳斯(F.c.：Donders)ABC減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，B反應(yīng)時(shí)代表的是A.選擇反應(yīng)時(shí) B.辨別反應(yīng)時(shí)c.簡單反應(yīng)時(shí) D.基線反應(yīng)時(shí).被試間設(shè)計(jì)采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外,還有A.聯(lián)想技術(shù) B.隨機(jī)化技術(shù)c.抵消技術(shù) D,平衡技術(shù).研究者先測量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性,然后根據(jù)測得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實(shí)驗(yàn)組和控制組。這種被試分組方法稱為A.匹配法 B,分層抽樣法C.ABA法 D.ABBA法.學(xué)習(xí)ー系列單字后,把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在ー起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認(rèn)出學(xué)過的單字。這種檢查記憶效果的方法是A.系列回憶法 B.再認(rèn)法c,自由回憶法 D.對偶聯(lián)合法.在用差別閾限法制作等距量表時(shí)，作為等距單位的是A.最大可覺量 B.最大可覺差C,最小可覺量 D.最小可覺差.在信號檢測實(shí)驗(yàn)中，如果某被試的擊中率和虛報(bào)率的〇值分別是0.40和。.08,則該被試的ロ值為

A.0.200.320.485.A.0.200.320.485.00.在史蒂文斯的嘉定律中,塞函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀。當(dāng)指數(shù)值大于1時(shí),曲線是A.s形曲線 B,反s形曲線c.正加速曲線 D.負(fù)加速曲線.下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒后天習(xí)得觀點(diǎn)的是A.華生的小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)B.阿諾徳的情緒認(rèn)知評估實(shí)驗(yàn)c,沙赫特ー辛格的情緒系列實(shí)驗(yàn)D.哈羅(H.F.Hadow)的恒河猴依戀實(shí)驗(yàn).個體對單個聲源方向進(jìn)行判斷需要利用雙耳線索。下列選項(xiàng)中，不屬于雙耳線索的是A.強(qiáng)度差 B.時(shí)間差 c.速度差 D.周相差.動作穩(wěn)定測驗(yàn)儀(九洞儀)可用于考察A.情緒特性 B.記憶特性 c.思維特 D.需要特征.在考察旁觀者人數(shù)對危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點(diǎn) B.作業(yè)特點(diǎn) C.環(huán)境特點(diǎn)D.暫時(shí)造成被試差異.在記憶研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A.復(fù)述的作用B.成熟的作用 c.疲勞的作用D.期待的作用.驗(yàn)證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式 B.點(diǎn)探測范式C.線索提示范式 D.注意瞬脫范式根據(jù)下表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,回答第46?48題。4種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試實(shí)驗(yàn)處理TOC\o"1-5"\h\zA 1 2 4 3B 2 3 1 4C 3 4 2 1D 4 1 3 2.這種設(shè)計(jì)屬于A,被試問設(shè)計(jì)B,混合設(shè)計(jì) C.ABBA設(shè)計(jì)D.被試內(nèi)設(shè)計(jì).采用這種設(shè)計(jì)可控制的主要額外變量是A.順序誤差 B.期望誤差C.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) D.動作誤差.如果有6種實(shí)驗(yàn)處理,采用這種設(shè)計(jì)的被試人數(shù)可以是A.8人 B.10人 C.12人 D.14人.1937年,施瑞奧克。.K.Shiyock)將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是A.《人物志》B.《心書》 C.《呂氏春秋》 D.《學(xué)記》.運(yùn)用相對累加次數(shù)分布曲線,可以快速計(jì)算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量是A.百分等級B.z分?jǐn)?shù) c.T分?jǐn)?shù) D.頻次.要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，研究者要完成的工作是A.計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差的平方根 B.用樣本n除以標(biāo)準(zhǔn)差C.用1/z除以標(biāo)準(zhǔn)差 D.計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差的平方.某心理學(xué)實(shí)驗(yàn)有相互獨(dú)立的一個實(shí)驗(yàn)組和一個控制組，為了考察兩組連續(xù)型數(shù)據(jù)平均值之間的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是A,回歸分析B.相關(guān)分析 C.t檢驗(yàn) D.x2檢驗(yàn).某測驗(yàn)的信度為0.64,實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5,該測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為A.0.36 B.1.04 C.3.00 D.4.36.適用于描述某種心理屬性在時(shí)間上變化趨勢的統(tǒng)計(jì)分析圖是A.莖葉圖 B.箱形圖 c.散點(diǎn)圖 D.線形圖.在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是A.其分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)(E)之間的相關(guān)為零B.各平行測驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)(E)之間相關(guān)為零c.誤差分?jǐn)?shù)(E)是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和D.誤差分?jǐn)?shù)(E)是ー個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量.一位研究者隨機(jī)調(diào)査了50名城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi),另外還搜集了老師對這些孩子的總體評價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)為〇.53,下列推斷中,正確的是A.如果另外再隨機(jī)調(diào)查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民,他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費(fèi)與老師對其孩子總體評價(jià)之間的相關(guān)系數(shù)會非常接近0.53B.用城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測老師對其孩子總體評價(jià)的準(zhǔn)確率為53%c.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)決定老師對其子女的總體評價(jià)D.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)與老師對其孩子的總體評價(jià)之間存在中等程度的相關(guān).總體服從正態(tài)分布且方差已知時(shí),其樣本平均數(shù)的分布是A.x2分布 B.t分布 C.F分布 D.正態(tài)分布.在回歸方程中,其他條件不變，X與Y,相關(guān)系數(shù)趨近于零時(shí)，估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤將會A.不變 B.提高 c.降低 D.趨近于零.在自陳式人格測驗(yàn)中，為了探察社會贊許效應(yīng)，測驗(yàn)編制者經(jīng)常會使用A.疑問量表 B.說謊量表 c.詐病量表 D.態(tài)度量表.在評價(jià)中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件框等測驗(yàn)屬于A.情境測驗(yàn) B.評定量表 c.投射測驗(yàn) D.自陳測驗(yàn).被試在回答心理測驗(yàn)題目時(shí)，不管測驗(yàn)內(nèi)容如何，都采用同樣方式來回答問題。這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象被稱為A,反應(yīng)定勢 B.反應(yīng)風(fēng)格 c.猜測應(yīng)答 D.默認(rèn)應(yīng)答.用離差智商取代比率智商最主要的原因是A.比率智商只能進(jìn)行個體內(nèi)比較B.離差智商隨年齡的增長而提高c.智力年齡會隨生理年齡的增長不斷發(fā)展D.比率智商不能滿足對年齡單元等值性的要求.甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A.正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)分布 B,正偏態(tài)和正態(tài)分布c.負(fù)偏態(tài)和正態(tài)分布 D.負(fù)偏態(tài)和正偏態(tài)分布.描述甲、丙兩圖特征的集中量數(shù)中，數(shù)值最大的分別是A.甲圖——眾數(shù)、丙圖——平均數(shù)B.甲圖——中數(shù)、丙圖——眾數(shù)c.甲圖——平均數(shù)、丙圖——眾數(shù)D.甲圖——平均數(shù)、丙圖——平均數(shù)

.關(guān)于乙圖,下列描述不正確的是A,平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等B.圖形圍繞平均數(shù)左右對稱c.圖形中曲線與橫軸之間的面積為1D.標(biāo)準(zhǔn)差的變化不影響該圖形的形態(tài)二、多項(xiàng)選擇題:第66—75小題,每小題3分,共30分。下列毎題給出的四個選項(xiàng)中,至少有兩個選項(xiàng)符合試題要求。多選、少選均不得分。.根據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)有A,串行編碼B.并行存儲.下列選項(xiàng)中，屬于界定不清晰的問題(ill.A,如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文B.怎樣保持良好的人際關(guān)系c.如何根據(jù)己知條件求證幾何問題D.怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員.普拉切克(R.Plutchik)將情緒的維度分為A.緊張度 B.相似性.性格結(jié)構(gòu)包括的特征有A,性格的態(tài)度特征c.性格的情緒特征.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有A,由上到下c,山邊緣到中心c.獨(dú)立提取 D.c.獨(dú)立提取 D.漸進(jìn)遺忘definedproblem)有C.兩極性 D.強(qiáng)度B.性格的理智特征D.性格的意志特征B.由近及遠(yuǎn)D.由粗大到精細(xì)A.接受學(xué)習(xí)是低級的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級的B.接受學(xué)習(xí)是高級的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級的c.接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的D.接受學(xué)習(xí)是有意義的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的.影響研究內(nèi)部效度的主要因素有A,被試的成熟與發(fā)展B.被試固有的和習(xí)得的差異C.統(tǒng)計(jì)回歸D.儀器設(shè)備的選擇與使用.用于內(nèi)隱記憶研究的加工分離程序,其基本假設(shè)包括A.意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無B,意識性提取和自動提取是彼此獨(dú)立的加工過程c.自動提取在包含和排除測驗(yàn)中的性質(zhì)是ー樣的D,意識性提取在包含和排除測驗(yàn)中的性質(zhì)是ー樣的.散點(diǎn)圖的形狀為一條直線,且兩個變量方差均不為0,它們之間的相關(guān)系數(shù)可能為A.1 B.0.5 C.0 D.—1.下列心理測驗(yàn)中,屬于速度測驗(yàn)的有A.文書能力測驗(yàn)中的校對測驗(yàn)B.梅爾(Meier)藝術(shù)鑒賞測驗(yàn)中的審美知覺測驗(yàn)c.一般能力傾向成套測驗(yàn)中的裝配測驗(yàn)D,西肖爾(Seashore)音樂能力測驗(yàn)中的音高辨別測驗(yàn)三、簡答題:第76—80小題,每小題10分,共50分。.什么是注意?舉例說明注意的品質(zhì)。.根據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象,說明為什么重感冒患者往往會感到食而無味。.簡述德韋克(C.s.Dweck)的成就目標(biāo)定向理論。.簡述反應(yīng)時(shí)的影響因素。.請根據(jù)下圖所示的研究方案，回答下列問題:,觀?洲2觀刊3■狄，夫?紜攻乳科5 6 7?測8ロ1局第つ周累3月黑4周第5円第6局第7周第8同第9局(1)這是什么類型的設(shè)計(jì)?(2)該類型設(shè)計(jì)有何優(yōu)缺點(diǎn)?四、綜合題:第81?83小題,每小題30分,共90分。.闡述馬斯洛的需要層次理論,并就下圖馬斯洛需要層次演進(jìn)圖(圖中A、B、C表示不同的心理發(fā)展時(shí)期)，說明幾種需要之間的關(guān)系。馬斯洛需要層次演進(jìn)圖(Maslow,1954)

ABC -心理的發(fā)及馬斯岱需要層次演送圖（M“レW.I9S4）.試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀,并比較其異同。.有14名智力水平相近的被試隨機(jī)分配在三種不同的時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情境（主考提醒、掛鐘提醒、自我提醒）下參加某一智力競賽。表1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情境下被試回答正確的競賽題目數(shù),經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性。表2為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)的F值表。?!三鐘時(shí)間倒計(jì)時(shí)提?情境下被試?カ竟善結(jié)杲倒計(jì)時(shí)提鰹情境主考提醒也鐘提屏自我提?フ106798517108109H2，量泉（雙倘檢驗(yàn)）分得打分孑ザ1230.056.W5.464.83100.0112.83九438.080.056.”5.104.47120.0111.7，1.517.230.056204.774.15150.0110.80V706.48請回答下列問題:

（1）參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析與非參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析有何異同。（2）選擇ー種恰當(dāng)?shù)膮?shù)檢驗(yàn)方法進(jìn)行參數(shù)檢驗(yàn),或使用克一瓦氏單因素方差分析進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn),并對統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果做出解釋。いえN（克一瓦氏單因素方差分析使用的公式;H?浦,一エブ-3（/V?1）；n1=4.%=5./1,=5時(shí).〃<御=7.8229.ル內(nèi)二5?6429）2007心理學(xué)考研真題答案ー、單項(xiàng)選擇題1-10CBCADBCADA11-20BDBDBAACBCー、單項(xiàng)選擇題1-10CBCADBCADA11-20BDBDBAACBC21-30DCCCDBCADA31-40DDADBADABA41-50CBCDAACCBA51-60AABDDDBCDB61-65BCDBC二、多項(xiàng)選擇題66、ABC67、ABD68、ABC69、ABD70、AD71、BC72、ABCD73、ABC73、ABC74、ABD75、ABCD三、簡答題（10分X5）76、簡述能力發(fā)展的個性差異。答:所謂個體差異,是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響,使不同個體