《大學(xué)英語》課程教學(xué)大綱

PAGE—PAGE13—《大學(xué)英語》課程教學(xué)大綱為推進(jìn)校教育轉(zhuǎn)型深入發(fā)展，適應(yīng)新一輪人才培養(yǎng)方案的要求，全面深化《大學(xué)英語》課程綜合教學(xué)改革，經(jīng)充分研究論證，提出《大學(xué)英語》教學(xué)大綱。一、指導(dǎo)思想本方案以教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）和《軍隊(duì)院校大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為依據(jù)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際和國際化軍事合作與交流為主要內(nèi)容，貫徹落實(shí)《信息工程大學(xué)2010-2012年推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃綱要》精神，以“緊貼人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)因材施教”為原則，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力，提升素質(zhì)”為目的，努力通過課程教學(xué)培養(yǎng)我校本科學(xué)員的英語綜合素養(yǎng)。二、綜合改革思路1.緊貼人才培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的可延續(xù)性。緊貼新形勢下我校人才培養(yǎng)使命任務(wù)，遵循“先基礎(chǔ)，后專業(yè)化”的基本教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)員自我發(fā)展能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)四年不斷線的大學(xué)階段外語課程體系學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為體現(xiàn)通識教育基礎(chǔ)上的特色軍事教育打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性。改變以往學(xué)生接受式的單純教學(xué)方式，以建構(gòu)主義、雙主模式、多元智力理論、認(rèn)知心理學(xué)等科學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)與語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，以發(fā)揮學(xué)員主體性、注重學(xué)員的語言實(shí)踐活動(dòng)為要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，精煉課內(nèi)學(xué)時(shí)，采用全方位、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，突出學(xué)員實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。3.體現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)課程的科學(xué)性?？茖W(xué)劃分層級，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)因材施教，重視學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的有效銜接。4.創(chuàng)建客觀、高效的考核評價(jià)模式和學(xué)員學(xué)習(xí)管理模式。改革評價(jià)模式和學(xué)員學(xué)習(xí)管理模式，對學(xué)員能力和教學(xué)質(zhì)量的評估采用多維度的形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，實(shí)行多時(shí)間點(diǎn)的學(xué)員自評、互評與教員評價(jià)相結(jié)合的完整的評價(jià)體系，客觀的評估學(xué)員的能力發(fā)展與教員的教學(xué)質(zhì)量。三、實(shí)施辦法（一）教學(xué)對象：我校各專業(yè)本科學(xué)員。（二）教學(xué)目標(biāo)《大學(xué)英語》課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)員打下較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要。我校的《大學(xué)英語》課程在達(dá)到教育部《課程要求》所規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)瞄準(zhǔn)部隊(duì)任職崗位需要，著眼于學(xué)員的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，打下一定的軍事英語語言基礎(chǔ)，能在對外軍事交流與合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，成為復(fù)合型、高素質(zhì)的軍事人才，滿足軍隊(duì)信息化建設(shè)的需要以及打贏現(xiàn)代高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的需要。（三）教學(xué)要求在教學(xué)要求上，教育部《課程要求》指出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求（詳見附件1）。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。（四）教學(xué)模式《大學(xué)英語》課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，實(shí)施“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+小班授課”的教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)程包括“信息輸入→訓(xùn)練強(qiáng)化→信息輸出→測試評價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)。每單元8個(gè)學(xué)時(shí)（讀寫譯模塊2學(xué)時(shí)、視聽說模塊2學(xué)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)課堂模塊2學(xué)時(shí)、綜合測試模塊2學(xué)時(shí)）。此外，學(xué)員每周額外自主上機(jī)學(xué)習(xí)不少于2學(xué)時(shí)。（詳見附件2）為進(jìn)一步深化大學(xué)英語綜合改革，課程在統(tǒng)一總體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教員本著以學(xué)員為中心、因材施教的原則，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使《大學(xué)英語》課程的教學(xué)成為以建構(gòu)主義、雙主模式、多元智力理論、認(rèn)知心理學(xué)、英語語言學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，以發(fā)揮學(xué)員主體性、注重學(xué)員的語言實(shí)踐活動(dòng)為要求，集認(rèn)知教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、依托式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)互動(dòng)方式等多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體的、既具有科學(xué)性又具有多樣性的特色基礎(chǔ)課程。（五）分級教學(xué)學(xué)員入學(xué)即進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)、正規(guī)的英語綜合水平測試（包括筆試和口試），測試借鑒CET、PETS、托福、雅思、托業(yè)等國內(nèi)外權(quán)威考試的題型和難度劃分，以學(xué)員入校時(shí)的實(shí)際聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平作為教學(xué)分級的主要依據(jù)，打亂學(xué)員隊(duì)的界限，結(jié)合學(xué)員個(gè)人的興趣與專業(yè)，分別編入相應(yīng)層級教學(xué)班（每班30人左右），因材施教，實(shí)施分級小班個(gè)性化教學(xué)。普通班：約占總?cè)藬?shù)的70%，主要是英語語言基礎(chǔ)水平一般的學(xué)員，以《新視野大學(xué)英語》（第1-4冊）為主要授課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)員的英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能（尤其是聽、說技能）的培養(yǎng)，為他們順利參加后續(xù)個(gè)性化較高課程模塊的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。高級班：約占總?cè)藬?shù)的30%，主要是英語基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出的學(xué)員，以《新視野大學(xué)英語》（第2-4冊）為主要授課內(nèi)容，兼顧《新視野大學(xué)英語》（第1冊）詞匯，全面提高學(xué)員的英語各項(xiàng)技能（尤其是聽、說技能），繼而可以在后續(xù)組合課程模塊的學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身興趣和專業(yè)，選擇個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)普通班和高級班的編班情況成立普通班教學(xué)組和高級班教學(xué)組，各教學(xué)組應(yīng)在本方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自學(xué)員的情況分別制定詳盡的教學(xué)實(shí)施細(xì)則，并定期開展集體研討活動(dòng)，以順利推進(jìn)各自教學(xué)的順利實(shí)施。期末考試應(yīng)根據(jù)普通班和高級班各自的授課內(nèi)容分別設(shè)計(jì)試卷。實(shí)施相應(yīng)的升降級制度。高級班期末成績在后5%的學(xué)員降至普通班；普通班期末成績特別優(yōu)異者，經(jīng)本人書面申請并報(bào)教務(wù)部門批準(zhǔn)后可升至高級班。教務(wù)等部門在學(xué)員成績的管理、分級和升降級管理等方面，應(yīng)制定相關(guān)政策，以充分調(diào)動(dòng)高級班學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)普通班和高級班教務(wù)管理的科學(xué)性、合理性和公正性。（六）教學(xué)內(nèi)容我校學(xué)員通過大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握《新視野大學(xué)英語》系列教材所涵蓋的全部內(nèi)容，至少達(dá)到《教學(xué)要求》中所規(guī)定的“一般要求”（高級班的學(xué)員應(yīng)達(dá)到《教學(xué)要求》中所規(guī)定的“較高要求”）。同時(shí)，根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展需要，學(xué)員還應(yīng)適當(dāng)掌握基本的軍事英語相關(guān)內(nèi)容，拓寬視野，為今后更好從事部隊(duì)工作奠定軍事英語語言基礎(chǔ)。（詳見附件3）（七）教學(xué)評估全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教員獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。實(shí)施綜合改革的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建客觀、高效的考核評價(jià)模式和學(xué)員學(xué)習(xí)管理模式，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的考察，對學(xué)員能力和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)采用多維度的形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，實(shí)行多時(shí)間點(diǎn)的階段性學(xué)員自評、互評與教員評價(jià)相結(jié)合的完整的評價(jià)體系，客觀的評估學(xué)員的能力發(fā)展與教員的教學(xué)質(zhì)量。期末總成績=形成性評估（40%）+終結(jié)性評估（60%）形成性評估：形成性評估（40%）=階段性學(xué)員自評、團(tuán)隊(duì)互評（10%）+教員評價(jià)（20%）+綜合測試（10%）形成性評估是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評估是對學(xué)員日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績和存在的問題以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)員獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評估有利于學(xué)員從被動(dòng)接受評估轉(zhuǎn)變成為評估的主體和積極參與者。終結(jié)性評估：終結(jié)性評估（60%）=期末筆試（50%）+期末口試（10%）終結(jié)性評估是檢測學(xué)員綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評估必須以考查學(xué)員綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)員在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。（詳見附件4）（八）第二課堂活動(dòng)1.開設(shè)英語專題講座。為培養(yǎng)學(xué)員英語綜合應(yīng)用能力和提高學(xué)員綜合文化素養(yǎng)，根據(jù)情況定期開設(shè)英語專題講座。專題講座注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高聽力、口語、閱讀等綜合能力。講座內(nèi)容包括語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類、軍事英語類以及英語學(xué)習(xí)策略等。2.開展英語素質(zhì)拓展活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)員的興趣，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力，在校內(nèi)營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，通過特長俱樂部推出內(nèi)容豐富、形式多樣的英語素質(zhì)拓展活動(dòng)，如英語廣播、英語角、英文報(bào)紙、演講、辯論、英文歌曲、英語話劇比賽、軍事英語知識競賽等。（九）教學(xué)保障1．教材主教材《新視野大學(xué)英語-讀寫教程（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英語-視聽說教程（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社輔助教材《新視野大學(xué)英語-讀寫教程(教師用書)（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英語-視聽說教程(教師用書)（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英語-聽說教程（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英語-聽說教程(教師用書)（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練（第二版）》1-4冊，外語教學(xué)與研究出版社《軍事英語閱讀教程》1-4冊，國防工業(yè)出版社《軍事英語視聽說教程》,國防工業(yè)出版社《陸軍指揮英語教程》，外語教學(xué)與研究出版社《實(shí)用英語寫作》，信息工程大學(xué)（內(nèi)部）2.網(wǎng)站建設(shè)新視野大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站/校內(nèi)新視野大學(xué)英語網(wǎng)站校內(nèi)“雄鷹英語在線”網(wǎng)站6完善大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。3.學(xué)員隊(duì)管理教員與學(xué)員隊(duì)定期溝通，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)積極配合教員完成本方案的具體落實(shí)，特別是督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、第二課堂活動(dòng)等學(xué)習(xí)任務(wù)。附件1.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求課程要求》規(guī)定的大學(xué)階段的英語教學(xué)要求《課程要求》的一般要求如下：1.聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話、一般性題材講座和語速為每分鐘130—150詞的英語國家慢速英語節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。2.口語表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過程中較流利地進(jìn)行英語交流，并就某一主題進(jìn)行討論；能就日常話題和來自講英語國家的人士進(jìn)行交流；能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作5—10分鐘的簡短發(fā)言，表達(dá)思想比較清楚，語言、語調(diào)基本正確；能在會話中使用基本的會話策略。3.閱讀理解能力：能讀懂難度中等的一般性題材的英語文章和應(yīng)用文體材料，能基本讀懂國內(nèi)英文報(bào)刊和英語國家報(bào)刊雜志上一般性題材的文章，掌握中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，能在閱讀中使用有效的閱讀方法；閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在快速閱讀篇章較長、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。4.書面表達(dá)能力：能用常見的各種應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，能較好地描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等；能就一定話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120—150詞的短文，內(nèi)容完整、用詞恰當(dāng)、語篇連貫，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯(cuò)誤，并能使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷寄堋?.翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英譯漢速度為每小時(shí)300英語單詞，漢譯英速度為每小時(shí)250字。譯文基本流暢，基本忠實(shí)原文，并能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。6.推薦詞匯量：應(yīng)領(lǐng)會式掌握4500—5000單詞和700—800個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，其中復(fù)用式掌握的積極詞匯為2000單詞(包括中學(xué)所掌握的單詞和詞組)，能在口頭和書面上較熟練的運(yùn)用，并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力?！墩n程要求》的較高要求如下：1.聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座；能聽懂語速為每分鐘150詞左右、題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播和電視節(jié)目；能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程；掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能進(jìn)行基本分析、推理和判斷。2.口語表達(dá)能力：能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會話或就某一主題進(jìn)行討論，較好地掌握會話策略；能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等和基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。3.閱讀理解能力：能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章和基本閱讀英語國家報(bào)刊雜志的一般性題材文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘80詞；在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，并能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx；能夠基本讀懂本人專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。4.書面表達(dá)能力：能寫日常應(yīng)用文；能寫出本人專業(yè)論文的英語摘要；能借助參考資料寫出與本專業(yè)相關(guān)的報(bào)告和論文，結(jié)構(gòu)基本清晰，內(nèi)容較為豐富；能描寫各種圖表；能就某一主題在半小時(shí)內(nèi)寫出160—180詞以上的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。5.翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章和摘譯本人專業(yè)的英語文章或科普文章；能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料和本專業(yè)論文譯成英語，理解正確，譯文基本通順、達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤；英譯漢速度為每小時(shí)350英語單詞；漢譯英速度為每小時(shí)300漢字。6.推薦詞匯量：領(lǐng)會式掌握5500單詞和1200個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，其中復(fù)用式掌握的積極詞匯為2500單詞(包括中學(xué)所掌握的單詞和詞組)，并具有按照構(gòu)詞法識別生詞的能力?！墩n程要求》的更高要求如下：1.聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容較長的對話和短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能基本理解要點(diǎn)；能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目；能聽懂與本人專業(yè)相關(guān)的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。2.口語表達(dá)能力：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話或討論，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本和講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。3.閱讀理解能力：能順利閱讀語言難度較高、內(nèi)容廣泛、體裁多樣的文章，理解其意義，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；能借助詞典閱讀英語原版書籍和英語國家報(bào)刊雜志上的各類文章；能比較順利地閱讀與本人專業(yè)相關(guān)的英語綜述性文獻(xiàn)。4.書面表達(dá)能力：能就一般性主題比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，邏輯性強(qiáng)；能用英語撰寫本專業(yè)的技術(shù)報(bào)告和論文等；能在半小時(shí)內(nèi)寫出200詞以上的說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，表達(dá)思想清楚。5.翻譯能力：能借助詞典將有一定難度的英語文章譯成漢語，將反映中國國情或文化的介紹性文章譯成英語，理解正確，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確達(dá)意、語言通順，基本無誤譯現(xiàn)象；英譯漢速度為每小時(shí)400單詞，漢譯英速度為每小時(shí)350漢字。6.推薦詞匯量：領(lǐng)會式掌握6500單詞和由這些詞構(gòu)成的1700個(gè)常用詞組，其中復(fù)用式掌握的積極詞匯為3500單詞(包括中學(xué)掌握的單詞和詞組)，并具有按照構(gòu)詞法識別生詞的能力。附件2.《大學(xué)英語》課程綜合改革教學(xué)模式《大學(xué)英語》課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，實(shí)施“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+小班授課”的教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)程包括“信息輸入→訓(xùn)練強(qiáng)化→信息輸出→測試評價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)。每單元8個(gè)學(xué)時(shí)。為進(jìn)一步深化大學(xué)英語綜合改革，課程在統(tǒng)一總體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教員本著以學(xué)員為中心、因材施教的原則，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使《大學(xué)英語》課程的教學(xué)成為以建構(gòu)主義、雙主模式、多元智力理論、認(rèn)知心理學(xué)、英語語言學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，以發(fā)揮學(xué)員主體性、注重學(xué)員的語言實(shí)踐活動(dòng)為要求，集認(rèn)知教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、依托式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)互動(dòng)方式等多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體的、既具有科學(xué)性又具有多樣性的特色基礎(chǔ)課程。1.讀寫譯模塊（每單元2學(xué)時(shí)）在多媒體教室進(jìn)行，使用《新視野大學(xué)英語-讀寫教程》，強(qiáng)調(diào)“信息輸入→訓(xùn)練強(qiáng)化”環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)員的讀寫譯技能。在學(xué)員完成教員布置的相應(yīng)課前任務(wù)前提下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對語言基礎(chǔ)知識的激活、提煉、擴(kuò)充和升華（如語法、詞匯、閱讀理解、翻譯與寫作技巧等），并對整個(gè)主題單元進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。2.視聽說模塊（每單元2學(xué)時(shí)）在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要完成《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》，強(qiáng)調(diào)“信息輸入→訓(xùn)練強(qiáng)化”環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)和情感交流，通過定題發(fā)言、分組討論、角色扮演等多種形式的課堂活動(dòng)，聽說結(jié)合，側(cè)重說的技能訓(xùn)練，重點(diǎn)提高學(xué)員英語口頭表達(dá)能力。3.網(wǎng)絡(luò)課堂模塊（每單元2學(xué)時(shí)）在英語自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)“信息輸出→測試評價(jià)”環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)員的綜合英語語言技能，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。教員為學(xué)員提供網(wǎng)上輔助學(xué)習(xí)資料，針對學(xué)員不同情況，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，布置并批改網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。學(xué)員登陸“新視野大學(xué)英語”網(wǎng)站和“英語在線”網(wǎng)站，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成視聽說練習(xí)、讀寫譯練習(xí)、在線測試以及其他個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。（除網(wǎng)絡(luò)課堂的課內(nèi)2學(xué)時(shí)外，要求學(xué)員每單元自主上機(jī)時(shí)間不低于2學(xué)時(shí)。）4.綜合測試模塊（每單元2學(xué)時(shí)）在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要完成測試和語言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“信息輸出→測試評價(jià)”環(huán)節(jié)。旨在考察學(xué)員對所學(xué)單元知識的掌握情況。堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)因材施教，重視學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)員在模擬現(xiàn)實(shí)場景中有效地應(yīng)用語言知識和技能。同時(shí)，通過定期的、多樣化的定期測試對學(xué)員能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多維度的形成性評估，建立評估檔案，關(guān)注學(xué)員的個(gè)體發(fā)展與集體發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步。附件3《大學(xué)英語》課程課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排一、普通班第一學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英語-讀寫教程》第一冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第一冊；《新視野大學(xué)英語-綜合訓(xùn)練》第一冊（輔助）；《軍事英語閱讀教程》第一冊（輔助）；第二學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英語-讀寫教程》第二冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第二冊；《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第二冊（輔助）；《軍事英語閱讀教程》第二冊（輔助）；第三學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第三冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第三冊；《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第三冊（輔助)；《軍事英語閱讀教程》第三冊（輔助）；第四學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英語-讀寫教程》第第四冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第四冊；《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第四冊（輔助）；《軍事英語閱讀教程》第四冊（輔助）；二、高級班第一學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英語-讀寫教程》第二冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第二冊；《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第二冊（輔助）；《軍事英語閱讀教程》第二冊（輔助）；第二學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英語-讀寫教程》第三冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第三冊；《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第三冊（輔助）；《軍事英語閱讀教程》第三冊（輔助）；第三學(xué)期：64學(xué)時(shí)《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第四冊；《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》第四冊；《新視野大學(xué)英-綜合訓(xùn)練》第四冊（輔助）；《軍事英語閱讀教程》第四冊（輔助）；第四學(xué)期：64學(xué)時(shí)《實(shí)用英語寫作》《軍事英語視聽說》附件4.《大學(xué)英語》課程成績評估辦法實(shí)施綜合改革的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建客觀、高效的考核評價(jià)模式和學(xué)員學(xué)習(xí)管理模式，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的考察，對學(xué)員能力和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)采用多維度的形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，實(shí)行多時(shí)間點(diǎn)的階段性學(xué)員自評、互評與教員評價(jià)相結(jié)合的完整的評價(jià)體系，客觀的評估學(xué)員的能力發(fā)展與教員的教學(xué)質(zhì)量。期末總成績=形成性評估（40%）+終結(jié)性評估（60%）形成性評估：形成性評估（40%）=階段性學(xué)員自評、團(tuán)隊(duì)互評（10%）+教員評價(jià)（20%）+綜合測試（10%）形成性評估是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評估是對學(xué)員日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績和存在的問題以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)員獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評估有利于學(xué)員從被動(dòng)接受評估轉(zhuǎn)變成為評估的主體和積極參與者。⑴階段性學(xué)員自評、團(tuán)隊(duì)互評（10%）包括課堂參與度、自主學(xué)習(xí)情況（包括網(wǎng)絡(luò)）、團(tuán)隊(duì)合作情況、個(gè)人展示情況等，學(xué)員就以上內(nèi)容進(jìn)行定期的階段性主觀自評和團(tuán)隊(duì)互評，體現(xiàn)學(xué)員在該階段的整體英語學(xué)習(xí)情況和積極性，詳細(xì)內(nèi)容可由任課教員根據(jù)本人和本班的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)個(gè)性而有所差異。但鑒于階段性學(xué)員自評、互評屬于主觀性評估，為避免評估的人為差異，打分實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分制度，對各分?jǐn)?shù)段打