提高教師的聽課技巧和評課質(zhì)量

提高教師的聽課技巧和評課質(zhì)量，促進教研活動的實效性臺山市新寧中學李小珍2014年2月10日引言聽課和評課是教研活動的常規(guī)工作，是促進教師更新教學觀念，改革課堂教學方法，交流教學經(jīng)驗，探討教學方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高教師課堂教學能力的重要途徑和手段。但在教研活動中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在相互聽課、評課過程中大多時候是流于形式，教研效果低，沒有良好的實效。一、存在問題（一）思想不夠重視。在聽課時，有些老師思想不夠重視，把聽課當成一種應付學校檢查的任務來完成，以至于在聽課時馬虎應付，記錄簡單潦草，沒有評點，或做其他事情，如玩弄手機，批改作業(yè)等。（二）聽課時心態(tài)不夠端正。新課程標準要求教師聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。但有些教師在聽課時以挑剔的目光去尋找教師授課時的小小缺憾。經(jīng)常在聽課后把授課教師貶低得一文不值，體無完膚。（三）聽課時只關注授課教師的教。有些教師在聽課時關注的只是教師怎樣講，在課后評論時也是強調(diào)教師怎么講、怎么上，很少有人關注學生學得如何。（四）聽課時不注重細節(jié)要求。有些教師聽課時忽略了一些細節(jié)，如聽課遲到，聽課時進進出出，不注重場合，隨便和他人閑話亂扯，嚴重影響了教師的講課、學生的學習，不尊重授課教師的勞動。（五）聽課后不注重交流和反思。有些教師聽完課后一聽了之，不對課堂實況進行回顧反思，不會帶著聽課過程中的疑問與授課教師交流，也不去進一步了解授課教師的設計思路和教學理念。（六）在評課時，通常是評論授課教師教得怎樣，而沒有評析學生學得怎樣和自己從課堂中學到了什么。以上問題令筆者反思：這些問題的根源在哪？作為教研組長，我們的指導到位了嗎？我們的教研組織策略是否有效？學校的教研制度和考核制度是否合理、完善？唯有規(guī)范聽課、評課的要求，才能促進教研工作的有效開展。因而，要提高教師的聽課和評課的認識，指導教師聽課的技巧和提高教師的評課質(zhì)量，才能更好地促進教研活動的實效性。二、加強教師對聽課和評課的認識聽課是教師成長乃至成為優(yōu)秀教師和名師的第一步。在大力倡導校本教研的今天，通過聽課研究和改進教學中存在的問題顯得尤為重要。（一）聽課有利于發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經(jīng)驗和方法。通過聽課，可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的先進的教學經(jīng)驗和方法，及時分析和總結，并把它們作為教師學習的優(yōu)質(zhì)資源，組織科組教師一起學習和推廣，同時結合自己的教學實際進行思考和吸收，從而促進教師整體教學水平的快速提高。（二）聽課有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師在實際教學中往往意識不到自己的教學行為和教學水平，而解決這一問題的有效途徑就是聽課。教師通過聽課，不但可以學習到其他教師優(yōu)良的教學經(jīng)驗，還可以用這些經(jīng)驗來指導自己的教學，并且可以吸取他們在教學中的失敗教訓，引以為戒。而且，還可以對照自己的教學進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認識歸納為自己理性的認識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，通過相互交流，取長補短，改進自己的教學，提高自己的教學水平，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。（三）聽課有利于促進良好教研風氣的形成。教師的發(fā)展是促進學校發(fā)展的根本因素。良好的教研風氣有利于教師的發(fā)展。通過聽課，可是使教師之間、學校之間了解自己或其他教師課堂教學的實際情況，做到相互學習和交流，取長補短，共同提高；而且可以融合各方面的人際關系，增進相互信任，有助于集體合作和營造良好的教研氛圍，促進教學質(zhì)量的提高。評課是提高課堂教學效率的重要途徑和手段。認真對待評課，既能幫助別人，又能提高自己。（一）評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教學教研水平。我們經(jīng)?？梢钥吹?，同樣的一個學科，同樣的一節(jié)課或同樣的教學內(nèi)容，不同的教師表現(xiàn)出來的教學風格則不同。有的教師的教學風格是精雕細刻，把課上得天衣無縫；有的教師的教學風格是大刀闊斧，緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解；有的教師的教學風格是善于歸納推理，用邏輯思維本身的魅力把學生吸引進去；有的教師的教學風格是運用直觀、形象、幽默的優(yōu)勢，使學生在課堂上感到輕松愉快，充滿學習的樂趣。同時，我們還可以看到，同一個班的學生，面對不同的教師上課，有不同的表現(xiàn)。平時表現(xiàn)異?；钴S的班級，面對新教師，表現(xiàn)出沉默寡言；平時不愿參與課堂教學的班級，卻在新教師的引導下積極、主動地學習。因而，在評課中我們必須十分的注意去發(fā)現(xiàn)和總結授課教師的教學經(jīng)驗和教學個性，要對授課者所表現(xiàn)出來的教學特點給予鼓勵、幫助和總結。讓教者的教學個性有弱到強，有不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學風格。（二）評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教學教研的積極性和主動性。通過評課，可以把教學活動的有關信息及時反饋給師生，以便了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗的原因所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。通過評課，還可以使學生獲得自己學習的有關信息，加深對自我的了解，及時調(diào)節(jié)自己的學習活動，為下一步的學習提供幫助，矯正以往學習中的錯誤行為，發(fā)揚良好的學習方法和作風，提高學習效率。三、對教師進行聽課與評課方法指導（一）如何有效地聽課1、做好聽課前的準備。首先，聽課前要熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清楚新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。第二、明確這節(jié)課教學的三維目標。聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。第三、針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案，回顧一下自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容或聽過這節(jié)課，有什么困惑或問題等。2、做到聽講要專心投入。聽課必須專心致志，全身心投入。要想聽課時獲得理想的聽課效果，就要保持注意力的高度集中和全身心地投入。聽課是單調(diào)刺激的，長時間的靜坐容易使人疲勞和困倦，這就要求我們用意志來克制自己，使自己自始至終進入角色進入狀態(tài)，整個意識要隨著講課情境活動而活動，這樣才不容易走神。3、做到“聽、看、記、想”相結合聽：1）聽授課教師的教學設計。具體講就是上課教師是怎樣復習舊知識的，是怎樣引入新知識的，是怎樣講授新課的，是怎樣鞏固新課知識的，是怎樣結尾的，是怎樣布置作業(yè)的，是怎樣提問題的，是怎樣組織學生討論問題和組織活動的，是怎樣啟發(fā)學生思維的，是怎樣進行學法指導的。2）聽授課教師的教學語言。授課教師的語言是否科學準確、言簡意賅，是否生動有趣、富有感染性，是否具有激勵性，引導是否得當，組織是否到位以及課堂隨機應變的藝術等。3）聽學生的發(fā)言。學生是怎樣回答問題的，學生是怎樣討論問題的?？矗?）看教師。一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理、清楚，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當，指導學生學習是否得法，對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙。二看教師關注的是自己的“教”，還是學生的“學”，是關注少數(shù)學生，還是全體學生，是關注學生的知識學習，還是促進學生的成長發(fā)展。三看教師是否體現(xiàn)新課程“三維目標”的落實，教學作風是否民主，學生是否得到“解放”，是否構建和諧課堂等。四看教師對教材的理解、挖掘和處理，看教師的課程意識和整合，看教學重難點是否突出和如何突破，看課堂教學時間的分配等。2）看學生。一看學生的情緒是否飽滿和精神是否振奮。二看學生注意力是否集中，思維是否活躍。三看學生在課堂上是被動接受，還是主動學習，是否主動參與教學活動。四看學生對教材的感知、分析問題、解決問題的能力如何。五看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來。六看學生與老師的情感是否交融，是否主動提出問題，是否敢于發(fā)表自己的意見。七看學生是否善于合作、樂于交流，是否有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神等。學生是教師的一面鏡子，學生的課堂表現(xiàn)折射出教師的教學思想，反映出教師的教學素質(zhì)。記：1）記錄授課教師的教學實況。一記聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；二記教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；三記各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；四記學生活動情況；五記教學效果；六記過渡語。對教學環(huán)節(jié)過渡的關鍵性用語，必須及時記錄，千萬不要放過。教學效果好的教師會在一個教學環(huán)節(jié)向另一個教學環(huán)節(jié)過渡時，往往只用一句話或幾句話就很巧妙地總結上一個環(huán)節(jié)并引出下一個環(huán)節(jié)，一堂課下來，使人感覺整堂課各個部分的內(nèi)容之間渾然一體又相對獨立，既緊密聯(lián)系又條理分明。2）記錄教學評點。這是聽課教師對授課教師教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出建議。好的聽課記錄應該是教學實況記錄與教學評點兼顧，特別是做好教學點評往往比教學實錄更重要。教學評點包括以下幾個方面：一評教材處理和教學思路、目標；二評教學重點、難點和關鍵點；三評課堂結構設計；四評教學方法的選擇；五評教學手段的運用；六評教學思想；七評其他，如課堂氛圍、學生的課堂表現(xiàn)等。記錄要抓重點，對內(nèi)容要選擇，不要有言必錄，落到紙上的文字要精練，言簡意賅。想：聽課時不但要聽、看、記，還要想，想一想這堂課有什么特色，教學目的是否明確，教學結構是否科學，教學思想是否端正，教學重點是否突出，難點是否突破，注意點是否強調(diào)，板書是否合理，教態(tài)是否自然而親切，教學手段是否先進，教法是否靈活，學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動，寓德育、美育于教學之中是否恰到好處，教學效果是否好，學生的“雙基”是否扎實，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)，有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤。聽完課后還要設身處地思考這樣一些問題：“這節(jié)課我該怎樣上”，“假如學生向我這樣質(zhì)疑怎么辦”等。如果聽課教師在聽課時能做到“聽、看、記、想”相結合，并且靈活聽課、放寬聽課的范圍，如跨年級、跨學科、跨學校聽課，聽聽與自己截然不同的課堂，多加比較鑒別，就會更好地開啟教學思維，頓悟教學靈感。這不但會提高聽課教師的聽課水平，促進聽課教師的自我反思能力的提高，而且有助于教師的專業(yè)成長。（二）如何有效地評課評課是一門科學，也是一門技術。科學的評課對改進教師的教學行為，提高教師的教學藝術和課堂教學質(zhì)量，提升教師教育教學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。評好課，會評課，是一個教師必須具備的素質(zhì)，也是教師提高自身教研能力的有效途徑。那么，如何評好一節(jié)課？筆者認為我們應該做到以下幾點：1、明確評課目標評課要“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要和有利于對教學得診斷和正確的導向出發(fā)，既要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面，還要從實際出發(fā)，不能想當然。評課的目標既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。2、把握好評課的內(nèi)容1）評教學思想。教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現(xiàn)。現(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，謀求的是教學相長。我們反對“填鴨式“、灌輸式教學，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學。因此，我們在評課時應當聯(lián)系教育方針、政策、現(xiàn)代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進行評析。2）評教學態(tài)度。教學思想決定著教學行為的方向，而教學態(tài)度則決定著教學行為的努力程度。教學態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：一是教師在教學設計時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。如果教學目標不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結構不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，這就是一個教學態(tài)度問題，是教師對教學不夠重視從而不認真下功夫研究教材教學造成的。二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。3）評教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的尺度之一。所以，評課時首先要評教學目標。一評教學目的的制定?？唇虒W目標是否全面、具體、適宜。二評教學目標的達成?？唇虒W目標是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞著目標，為實現(xiàn)目標服務。4）評教材處理。新課標要求教師必須根據(jù)教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整和處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。因此，在評課時要注意分析教師對教材的組織和處理是否精心、合理、科學，是否符合教學目標，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵，是否與學生的認知水平、認知規(guī)律和心理特點相符合。5）評教學程序。教學程序包括教學思路設計和課堂結構安排。教學思路側重的是教材的處理，反映教師課堂教學縱向的教學脈絡；而課堂結構則側重的是教法的設計，反映教師教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。在評教學思路設計時，要看教學思路符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受，教學思路的層次、脈絡是不是清晰，教師在課堂實際運作的效果是否有效果。如果老師課上不好，效率低，很大程度就是教學思路不清，或者思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。在評教學結構時要看教學過程各個部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配等。一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。6）評教學方法和手段。一看教師的教法是不是量體裁衣，靈活運用。因為教無定法，好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、學生、教師自身的特點而改變。二看教學方法是否多樣化，教師有沒有在教法多樣化上下一番功夫。三看教學方法是否有創(chuàng)新，是否運用了現(xiàn)代化教學手段。7）評教師的教學基本功。一看板書。好的板書就是條理性強，字跡工整美觀，設計科學合理，依標扣本，言簡意賅。二看教態(tài)。良好的教態(tài)是明朗而快活，莊重而富有感染力，儀表端莊，舉止從容，熱情大氣。三看語言。教師的語言有時會是一節(jié)課成敗的關鍵。因而，在評課時，我們要關注教師語言的表述是否準確清楚、精當簡練，是否有啟發(fā)性，是否生動形象，是否有感染力，語言的語調(diào)是否高低適宜、快慢適度，是否抑揚頓挫、富于變化等。8）評學法指導。教師在課堂教學中是否幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，是否幫助學生掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力和學習效率等。9）評能力培養(yǎng)。教師在教學中是否為學生創(chuàng)造良好的問題情境，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘學生內(nèi)在的因素和潛能；是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；是否教會學生在多方面思考問題、多角度解決問題的能力等。10）評師生關系。教師在教學中是否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，是否努力為學生創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。11）評教學效果。教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。好的教學效果包括以下幾個方面：一教學的效率高，能有效利用課堂時間，當堂問題當堂解決；二學生受益面大，能讓不同程度的學生都有收獲和進步；三教學目標都能在課堂教學中達成。3.評課活動的基本程序第一、授課教師的自我評價。首先，授課教師要向評課人員說明自己教學的目的、目標、方式和預期的結果；介紹學生現(xiàn)狀、教學意圖、整體安排、細節(jié)處理、方法使用，還可以說明為什么要這樣教與學。其次，評價和反思自己的教學得失。第二、組織評課人員評課。評課人員聽課時應詳細記錄，避免評課時泛泛而談，要有自己的見解，切忌人云亦云，或蜻蜓點水，沒有說明實質(zhì)性問題。第三、中心發(fā)言人或活動組織者的綜合評課。中心發(fā)言人要綜述授課者自評和其他教師的評課情況，然后進行全面深刻的評析。為了使評課更全面、客觀、準確，必要時還可以通過學生了解情況，詢問他們對授課的看法，了解教學效果。評課活動能夠體現(xiàn)評課人員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從某個側面也能反映出評課人員的教學素質(zhì)和評課水平。評課活動應該成為教師真誠對話、心靈交流的平臺，教學探討、科學研究的園地。只有這樣，才能充分發(fā)揮評課活動的導向作用、教研作用和激勵作用，不斷開創(chuàng)教育教學工作的新天地。四、制定可行性策略，促進教研活動的有效開展（一）規(guī)范聽課制度，落實檢查和考核筆者認為要提高聽課效能，學校應制定更為規(guī)范的聽課制度，對教師的聽課質(zhì)量進行考核，促進教師專心聽課。如聽課后第一時間