學前兒童數(shù)學教育

學前兒童數(shù)學教育教學大綱一、《學前兒童數(shù)學教育》的學科性質（一）《學前兒童數(shù)學教育》是高師學前教育專業(yè)的必修課。（二）《學前兒童數(shù)學教育》是一門研究學前兒童數(shù)學學習的認知特點及其教育規(guī)律，又是一門偏重于教學法的，以培養(yǎng)高師學前專業(yè)學生的教育能力的學科。它具有較強的理論性和運用性。二、本大綱編寫的特點（一）理論性。本大綱吸收現(xiàn)代發(fā)展心理學和認知心理最新研究成果，并借鑒國原理和特點。（二）注重從高師教育的角度確立體系，將幼兒數(shù)概念形成與認知規(guī)律與學前數(shù)學教育任務、內(nèi)容、方法緊密結合，體現(xiàn)理論與實踐結合。（三）突出強調學前數(shù)學教育在發(fā)展幼兒思維和初步數(shù)學能力訓練的作用。（四）針對性。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標，該大綱力求運用認知發(fā)展理論組織選擇幼兒數(shù)學教育內(nèi)容和方法，另一方面選用大量的教學案例、形象和構圖等，力求在理論與實踐結合有所突破。以適應學前教育發(fā)展對未來教師的要求。三、教學目的和要求1、必須使學生明確學前兒童數(shù)學教育的意義，懂得并掌握學前兒童數(shù)學教育的任務、內(nèi)容、途徑和方法等基本教育原理。2、幫助學生學習和了解學前兒童數(shù)學教育理論與實踐的發(fā)展趨勢，掌握學前兒童數(shù)學概念認知發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點，從而使學生具備較好地理論素養(yǎng)。3、創(chuàng)造條件學習訓練，使學生具有較好的組織和實施數(shù)學教育活動的能力，自覺地把知識、理論轉化為能力。四、教學重點1、學前兒童數(shù)學教育任務、途徑和基本方法。2、學前兒童數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律及年齡特點。3五、教學方法建議15：3。2、為提高能力訓練效果，宜組織見習，模擬教學，微格教學等手段，循序漸進地培養(yǎng)學生設計和組織數(shù)學活動[實踐能力。3、考核形式：教育能力考核、知識理論考試結合。4、在知識點上，要貫徹新“幼兒園教育綱要”精神，吸收最新研究成果。六、主要參考書目1、《學前兒童數(shù)學教育》北師大版林嘉綏、李丹玲著；2、《學前兒童數(shù)學教育概論》華東師大版金浩主編；3、《幼兒園教育指導綱要》國家教委；4七、教學時間：5656章次 課題名稱 課時第一章 學前兒童數(shù)學教育的意義用任務 3第二章 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 2第三章 學前兒童數(shù)學教育的途徑及方法 4第四章 學前兒童數(shù)學教育的記錄、記錄 3第五章 學前兒童感知集合的發(fā)展與教育 5第六章 學前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展與教育 5第七章 學前兒童10以內(nèi)加減運算能力的發(fā)展與教育 5第八章 學前兒童量的認識的發(fā)展及教育 5第九章 學前兒童對幾何形體認識的發(fā)展及教育 5第十章 學前兒童對空間方位認識的發(fā)展及教育 3第十一章學前兒童對時間認識的發(fā)展及教育 3組織數(shù)學活動能力集中訓練 8復習、機動 5第一章學前兒童數(shù)學教育的意義及任務教學目的和要求1、使學生懂得學前兒童數(shù)學教育在現(xiàn)代科學技術中，學前兒童的生活中以及在入學準備教育的重要意義。2、明確學前兒童數(shù)學教育的目的和任務。第一節(jié)學前兒童數(shù)學教育的意義一、數(shù)學是兒童應具備的科學文化素養(yǎng)之一。二、向學前兒童進行數(shù)學啟蒙教育是幼兒生活和認識客觀事物的需要。三、學前兒童數(shù)學教育是他們后繼學習的基礎和前提條件。四、數(shù)學是現(xiàn)代科學技術的基礎和工具。第二節(jié)學前兒童數(shù)學教育的任務幼兒數(shù)學教育的目的是對幼兒進行數(shù)學的啟蒙教育，在學習初淺的數(shù)學知識和技能中發(fā)展幼兒的思維，為入學學習數(shù)學創(chuàng)造有利條件。一、讓學前兒童獲得一些簡單數(shù)學初步知識和技能（一）101010初步認識常見的量，以及空間方位和時間方面的一些簡單知識。（二）幼兒學習簡單的數(shù)學初步技能主要有：對應、計數(shù)、簡單的加減、自然測量等。（三）幼兒學習的數(shù)學初步知識和技能與小學數(shù)學有很大區(qū)別。（四）幼兒接受簡單的數(shù)學知識的可能性。二、發(fā)展學前兒童思維能力（一）激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性。（二）充分依靠幼兒的形象思維，促進幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。（三）培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。三、培養(yǎng)學前兒童對數(shù)學興趣和發(fā)現(xiàn)數(shù)學天賦，為此：（一）選擇適合幼兒水平的學習內(nèi)容。（二）有能引起幼兒積極思維活動的活動形式和數(shù)學方法。（三）提供豐富多樣的直觀材料，玩具和數(shù)學形式的新穎性。（四）面向全體幼兒進行數(shù)學啟蒙教育，使每個幼兒在原有基礎上獲得不同程度的發(fā)展。（五）創(chuàng)設數(shù)學教育的環(huán)境和物質條件。（以上幾方面的任務、既有區(qū)別又相互聯(lián)系和滲透，而且在同一教育活動過程中實現(xiàn)。）思考與練習（略）第二章學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容教學目的和要求1、使學生初步學會選擇組織有目的性和科學性的幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容。聯(lián)系。3、理解學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容中的關于數(shù)量關系的知識。第一節(jié)選擇學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的依據(jù)（幼兒數(shù)學教育內(nèi)容是實現(xiàn)我幼兒數(shù)學教育任務的媒介和重要保證，也是教師向幼兒進行數(shù)學教育的依據(jù)。）一、符合學前兒童數(shù)學教育任務的要求三、符合學前兒童數(shù)學要領認知發(fā)民遙規(guī)律和特點四、符合學前兒童日常生活為為入學作準備的需要第二節(jié)學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容一、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的項目及范圍（一）感知集合（二）10以內(nèi)的數(shù)（三）10以內(nèi)的加減法（四）簡單的幾休整形體知識（五）量的初步知識（六）自然測量（七）時間的初步知識二、各年齡班數(shù)學教育內(nèi)容（一）小班：（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、量的知識、幾何圖形、空間方法、時間。）（二）中班：（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、量的知識、幾何圖形、空間方位、時間。）（三）大班（1010間。）第三節(jié)數(shù)量關系與幼兒思維發(fā)展一、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容中包含的主要數(shù)量關系（一）小班1和許多關系對應關系大小、多少關系。（二）中班10以內(nèi)數(shù)中的相鄰兩數(shù)的關系等量關系守恒關系可逆關系。（三）大班等量關系守恒關系可逆關系等差關系和相對關系互補關系互換關系傳遞關系包含關系函數(shù)關系。二、數(shù)量關系是促進幼兒思維發(fā)展的有力因素第四節(jié)國外學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容簡介一、前蘇聯(lián)學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容簡析二、美國學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容簡析第三章學前兒童數(shù)學教育的途徑和方法教學目的和要求1、使學生了解幼兒數(shù)學教育有哪些途徑及各自特點？2、理解幼兒數(shù)學教育基本方法的涵義及掌握的要求，重在掌握如何運用這些基本的要求3、組織一次見習活動，讓學生初步了解幼兒數(shù)學教育活動途徑、方法。課程內(nèi)容第一節(jié)學前兒童數(shù)學教育的途徑幼兒數(shù)學教育的途徑是實施數(shù)學教育所采用的活動形式。一、專門的數(shù)學教育活動它是由教師組織或安排專門的時間讓幼兒參加的數(shù)學活動。它有兩大型：（一）教師預定的數(shù)學活動：（二）兒童自主選擇的數(shù)學活動。二、游戲中的數(shù)學教育運用游戲形式，向幼兒進行數(shù)學教育活動過程。三、其他教育活動中的數(shù)學教育。四、在日常生活中的數(shù)學教育。第二節(jié)學前兒童數(shù)學教育的基本方法教育方法是教育過程中教師和幼兒為實現(xiàn)教育目標和教育任何所采用的行為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學的方法的有機統(tǒng)一。一、操作法（一）操作法的涵義及分類1、涵義：操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗，知識和技能的學習方法。2、操作法的分類：3、操作法的依據(jù)及其價值（二）運用操作法應注意：二、游戲法（一）游戲法的涵義游戲法是根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性組織數(shù)學游戲活動，讓幼兒在游戲中學習數(shù)學知識和技能的方法。游戲法是以幼兒學習初步的數(shù)學知識和技能為主要任務,以游戲為主要形式,讓幼兒在游戲中學習數(shù)學知識和技能的方法。（二）數(shù)學游戲的類型（三）開展數(shù)學教育游戲應注意的問題三、比較法（一）比較法的含義比較法是通過對兩個（組）或兩個（兩組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們在數(shù)、量、形等方面的相同和不同的一種教學方法。（二）比較法的種類（三）在運用比較法進行數(shù)學教育時，應注意以下問題四、啟發(fā)探索法（一）啟發(fā)探索法的含義啟發(fā)探索法是教師在教育過程中，依靠幼兒已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識。（二）運用啟發(fā)式探索法應注意的問題：五、講解演示法（一）講解演示法的含義講解演示法是教師向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識、技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的教育方法。即邊講解邊演示。（二）運用講解演示法時，應注意以下問題：六、歸納法和演繹法（一）歸納法和演繹法的含義規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。2知識的方法。（二）運用歸納法和演繹法時應注意：七、運用以上數(shù)學教育方法的指導思想是：(一)幼兒是學習的主體。(二)教師起主導作用。第四章學前兒童數(shù)學教育的計劃和記錄教學目的和要求1、使學生掌握制訂數(shù)學教育學期計劃的步驟和內(nèi)容，并實踐制訂學期計劃。2、懂得設計具體數(shù)學活動計劃的結構、內(nèi)容，運用練習形式讓學生自選內(nèi)容設計一次數(shù)學活動計劃。3、明確數(shù)學教育記錄的意義和要求。第一節(jié)學前兒童數(shù)學教育活動的計劃一、學期計劃（一）什么是學期計劃（二）學期計劃的內(nèi)容及步驟（三）制定周進度計劃的步驟二、數(shù)學活動計劃（一）名稱（二）目的（三）準備（四）過程三、其他數(shù)學活動計劃四、說課(一)說課的意義(二)說課的內(nèi)容(三)說課應注意的問題第二節(jié)幼兒數(shù)學教育的記錄一、數(shù)學教育的記錄的意義（一）什么是數(shù)學教育的記錄（二）做數(shù)學教育記錄的意義二、數(shù)學教育的記錄類型（一）日常記錄（二）總結思考與練習(略)第三節(jié)學前兒童數(shù)學教育計劃舉例例1、各年齡班數(shù)學活動學期計劃(北師大版《學前兒童數(shù)學教學》P333例2、各年齡班數(shù)學活動周計劃〈同例1〉例3、活動名稱大象過生日〈大班〉《學前兒童數(shù)學教育概論》P119例4、活動名稱《寄“信”》〈大班〉同例1例5、《小白兔拔鑼卜》(小班)北師大教材P107例6、認識數(shù)學2（小班）同例3教育目的和任務1、使學生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對幼兒學習數(shù)要領的重要性；2、能理解學前兒童感知集合發(fā)展的年齡特點。方法。4、教會學生初步學會組織和實施“1”和“許多的數(shù)學活動的能力。驗設計實施教育活動過程。第一節(jié)學前兒童感知集合的意義一、幼兒感知集合教育的含義幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學到整個幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容及方法中去。二、學前兒童感知集合教育的重要意義（一）兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知（二）感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基礎。（三）滲透集合思想，使幼兒理解集合的包含關系，有利于幼兒從包含關系上來理解數(shù)目，進而為幼兒理解和掌握初步數(shù)學知識奠定基礎。第二節(jié)學前兒童感知集合的發(fā)展一、2歲—3歲左右兒童產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。3—4擺的元素逐步達到精確的一一對應。三、4歲—5歲兒童已經(jīng)能準確地感知集合元素，并能初步理解和子集的包含關系。四、5歲—6歲兒童對集合的理解進一步提高和護展。第三節(jié)物體分類的教學分類是把相同的或具有某一相同特征（屬性）的東西歸并在一起。一、分類的意義（一）分類能幫助幼兒感知集合（二）分類是計數(shù)的必要前提（三）分類是形成數(shù)概念的基礎（四）分類能促進幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展。二、幼兒的幾種分類（一）按對象分類（二）按包含關系分類三、教育要求（一）小班（二）中班（三）大班（一）首先讓幼兒感知和辯論分類對象的名稱、特征和差異。（二）向幼兒說明分類的要求和分類的含義。（三）按范例或口頭指示進行分類。（四）啟發(fā)幼兒思考探索如何進行分類。（五）對不同年齡的幼兒提出不同的分類干撓條件，以逐步提高分類的難度。（六）討論分類結果，以鞏固類概念和理解類的包含關系。第四節(jié)區(qū)別“1”和“許多”的教學1、區(qū)別“1”和“許多”的意義二、教育要求（一）使幼兒能區(qū)別1個物體和許多物體。（二）理解“1”和“許多”的關系。（三）能在生活中運用“1”和“許多”詞匯。三、教育方法（一）首先教會幼兒學會區(qū)別1個物和許多物體，然后幫助幼兒了解“1”和“許多”之間的關系。（二）通過觀察比較教幼兒區(qū)別一個物體和許多物體。（三）采用教學游戲以及幼兒操作等方法，讓幼兒了解“1”和“許多”之間的關系。第五節(jié)比較兩組物體相等和不相等的教學一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義（一）可幫助幼兒準確地感知集合中的元素。（二）使幼兒學會用對應的方法比較物體組的數(shù)量。（三）使幼兒感知到物體組中物體（元素）的數(shù)量，從而獲得數(shù)的感性經(jīng)驗。二、教育要求（一）學會對應（二）在學會對應的基礎上，不用數(shù)進行兩組物體的比較。（三）能理解和運用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞匯。三、教育方法(一)重疊法（二）并置法（三）運用以上兩種方法應注意的問題。思考與練習（略）第六章學前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展和教育教學目的和要求1、使學生懂得學前兒童計數(shù)教學活動的含義、結構和發(fā)展,了解計數(shù)活動的意義；1010310本掌握其教學方法。一、什么是計數(shù)活動二、計數(shù)活動的實質計數(shù)活動的實質是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一一對應關系。三、計數(shù)活動的結構與發(fā)展（一）內(nèi)容方面口頭說數(shù)----按物點數(shù)說出總數(shù)。（二）動作方面：手的動作和語言動作。四、計數(shù)活動是幼兒形成初步數(shù)概念的基本活動。(一)幼兒直接認知物體數(shù)目只局限于小數(shù)量的范圍。(二)國外關于幼兒計數(shù)活動價值的研究介紹。第二節(jié)學前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展10(二)在大量的感性經(jīng)驗基礎上產(chǎn)生對數(shù)的認識的抽象成分。二、學前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點.(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學數(shù)前的準備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學會計數(shù)和初步理解實際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右)進一步認識數(shù)的關系及數(shù)群概念初步發(fā)展的階段.10一、教育要求（一）小班（二）中班（三）大班（一）教幼兒認識10以內(nèi)基數(shù)及其實際含義的基本方法（二）學習數(shù)守恒的方法（三）學習按數(shù)和例數(shù)的方法（四）認識三個相鄰數(shù)及自然數(shù)列的等差關系的方法。10一、教學要求（中班）（一）使幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體排列的次序（二）會從不方向確認物體的排列次序二、教學方法（一）可采用集中分段教學的方法（二）運用直接教具向幼兒講清序數(shù)的含義（三）教幼兒用計數(shù)的方法確定序數(shù)（四）向幼兒說明確定序數(shù)的方向（五）通過操作和游戲活動進行練習10一、教學要求（大班）二、教學方法（一）運用講解演示法教數(shù)的組成（二）通過操作，啟發(fā)幼兒探索數(shù)的組成規(guī)律（三）運用數(shù)的組成規(guī)律學習新的組成知識（四）運用多種方法復習鞏固10以內(nèi)各數(shù)的組成知識第六節(jié)認讀和書寫阿拉伯數(shù)字的教學一、教學要求（一）中班（二）大班（一）教中班幼兒認讀1-10阿拉伯數(shù)字的方法（二）1-10思考練習（略）第七章學前兒童10以內(nèi)加減運算能力的發(fā)展及教育教學目的和要求1、結合幼兒實際分析闡述學前兒童加減應用能力的一般發(fā)展過程及年齡特點，讓學生在全面了解基礎上為掌握其教學方法奠定基礎。2、使學生領會口述應用題的結構、特點及編應用題的要求、幼兒學習自編口述應用題的規(guī)律等基礎知識及它對幼兒學習加減法的作用。3、教師必須運用范例、見習或模擬教學等方式訓練學生學會設計1010活動以培養(yǎng)并掌握基本教學方法。4、明確10以內(nèi)加減應算是幼兒園大班的教學內(nèi)容。第一節(jié)學前兒童加減運算能力的發(fā)展（一）從具體到抽象。（二）從逐一加減到按數(shù)群加減。二、學前兒童10以內(nèi)加減運算能力的年齡特點（一）4歲以前，一般來說基本上不會加減運算。（二）4-5歲，4歲以后，兒童會自己動手將實物合并或取走以后進行加減運算。（三）5-65算中去。第二節(jié)口述應用題在學前兒童學習加減中的作用一、應用題的結構（一）應用題的結構（二）應用題的特點二、口述應用題在學前兒童學習加減法中的作用（一）口述應用題是幼兒掌握加減運算的有力工具和必要基礎。（二）口述應用題能促進幼兒思維能力的發(fā)展（三）無直觀材料伴隨的口述應用題是發(fā)展幼兒加減表象的主要形式四、幼兒解答口述應用題（一）幼兒學習的口述應用題的類型（二）10五、幼兒自編口述應用題（一）編口述應用題的要求（二）學會編口述應用題的過程幼兒解答口述應用題→幼兒自編描述口述應用題→模仿口述應用題.第三節(jié)10以內(nèi)加減運算的教學一、教學要求（一）讓幼兒學會解答簡單的口述應用題，在此基礎上掌握應用題結構。（二）10二、教學安排（一）先用小數(shù)量（4以內(nèi)）學習解答和自編口述應用題。（二）再運用口述應用題向幼兒講明加減含義、符號和算式。（三）2三、教學方法（一）學習描述和模仿自編口述應用題，讓幼兒獲得加減法和應用題結構的感性經(jīng)驗。（二）借助直觀教具和口述應用題講明加減法的含義（三）教幼兒認識加號、減號、等號及算式（四）用數(shù)的組成學習加減法的方法（五）10思考與練習（略）第八章學前兒童量的認識的發(fā)展及教育教學目的和要求1、讓學生懂得什么是量、什么是連續(xù)量、量守恒、量排序、排序的雙重性，傳遞性和可逆性等知識,必須認真領會學前兒童關于大小、長度能力、重量感知能力、排序能力發(fā)展的年齡特點，并作為實施量的教學依據(jù)2、了解學前兒童量的教學要求3、運用見習、教師示范、練習等方式，讓學生學習設計量的教育活動片斷，并通過實踐體驗和初步掌握組織教學活動基本方法和教育技能。第一節(jié)學前兒童認識大小和長度能力的發(fā)展一、2歲左右能按成人的語言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。344556第二節(jié)學前兒童重量感知的發(fā)展一、3歲兒童已能感知和判別具有明顯差異的兩個物體重量的不同二、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對物體輕重的感知5詞匯。四、6歲幼兒具備了認識物體重量和體積之間關系的能力第三節(jié)學前兒童量排序能力的發(fā)展一、學前兒童進行量排序教育的意義（一）排序有助于學習計數(shù)（二）排序能幫助幼兒認識數(shù)的順序、建立數(shù)序概念。（三）排序能幫助幼兒理解抽象的數(shù)概念二、學前兒童的幾種排序（一）按物體的外部特征排序（二）按規(guī)則排序（三）按物體量的差異排序（四）按數(shù)排序三、學前兒童排序能力的發(fā)展及特點（一）幼兒對各種量的排序能力的一般發(fā)展過程（二）幼兒排序能力的年齡特點第四節(jié)認識量的教學一、教學要求（一）小班（二）中班（三）大班（一）教幼兒比較各種量的方法（二）教幼兒量的排序的方法（三）教幼兒學習量守恒的方法（四）教幼兒認識量的相對性的方法（五）教幼兒學習自然測量的方法思考與練習（略）第九章學前兒童對幾何形體認識的發(fā)展及教育教學目的和要求1兒童對幾何形體一般發(fā)展過程及年齡特點2育方法等。3、教會學生設計一次認識幾何形體的教學活動。并進行見習和教育能力訓練。教會時間安排第一節(jié)學前兒童對幾何形體認識的發(fā)展一、學前兒童認識幾何形體的一般發(fā)展過程（一）認識各種幾何形體的難易順序（二）形體的感知與詞的聯(lián)系（三）形體與實物形狀的聯(lián)系（四）幼兒感知形體方法的發(fā)展過程（一）3歲左右至4歲左右，在正常的教育下，能達到的水平（二5進一步發(fā)展。（三）5歲左右至6歲左右第二節(jié)認識平面圖形的教學一、教學要求（一）小班（二）中班（一）認識平面圖形的方法（二）認識圖形的基本特征和圖形守恒的方法（三）通過對圖形的分割和拼合，讓幼兒認識圖形之間關系的方法（四）復習鞏固對平面圖形的認識的方法第三節(jié)認識幾何體的教學一、教學要求（一）教幼兒認識球體、園柱體、正方體、長方體，能正確說出名稱和基本特征，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。（二）教幼兒區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長、短、寬、窄，幾何形體有長短、寬窄和高低。二、教學方法（一）在幼兒觀察、觸摸幾何體的基礎上認識幾何體的特征。（二）比較平面圖形與幾何體以及幾何體之間的不同。（三）運用操作探索幾何體的特征（四）運用泥工、手工和建筑游戲等活動,鞏固幼兒對