有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆7篇

Word———有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆7篇（隨筆）是（散文）的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。下面我為大家?guī)?lái)有關(guān)（教育）個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆，歡迎大家參考閱讀，盼望能夠關(guān)心到大家!

有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆篇1

每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本好玩的書，但是真正想要讀懂這本書，并不簡(jiǎn)單。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活（閱歷）和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育（方法）敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小伴侶，第一天來(lái)班上時(shí)，她始終拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，可鑫滿眼含淚地松開(kāi)爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，靜靜地對(duì)我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她可怕老師批判、指責(zé)她，所以始終都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)頭留心留意可鑫。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，可鑫悄悄地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：可鑫，你喜愛(ài)玩什么?她說(shuō)：我喜愛(ài)看書。老師和你一起看好嗎?可鑫興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開(kāi)頭是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我興奮地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書講（故事），你情愿把故事講給小伴侶聽(tīng)嗎?情愿，于是我叫了好些小伴侶來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很興奮，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊急心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小伴侶吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?可鑫在我們的急躁關(guān)心下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，關(guān)心她逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

其次天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)：老師，太感謝你們了，可鑫以前不情愿上幼兒園，可今日一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸興奮的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛(ài)好，關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康進(jìn)展。

有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆篇2

在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì)“士氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至?xí)膺@些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這或許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)惜動(dòng)物的教育是給孩子上的和善教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的伴侶”。

在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆（想象力）特殊豐富，在他的故事中不僅消失了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很好玩，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當(dāng)水桶，每天提著它去河邊打水喝?！焙⒆觽兟?tīng)得毛骨悚然。

在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它經(jīng)常損害孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)埍┨幹谩Ｎ蚁腚m然孩子們由于年齡小，不行能辯證地理解“食物鏈”等學(xué)問(wèn)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和慈愛(ài)，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

于是，我立刻和幼兒進(jìn)行了爭(zhēng)論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的方法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里?！碧锾锪⒖探涌冢骸皩?duì)。送到動(dòng)物園里。”他們的想法得到了很多幼兒的贊同，孩子們最終松了一口氣，看來(lái)他們更喜愛(ài)這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我賜予了確定：“是的，即使是兇狠的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今日大家想出了更好的方法處置大灰狼，說(shuō)明你們很和善?！?/p>

我認(rèn)為，生動(dòng)好玩的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我常常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)似乎很好吃》，其中講到霸王龍愛(ài)護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最終，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們熟悉到，人類應(yīng)當(dāng)善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等圖書和孩子們一起共享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹(shù)上的小鳥，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中經(jīng)常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力氣。信任這樣的“和善教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛(ài)去接納整個(gè)世界。

有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆篇3

今日孩子們的早點(diǎn)是豆?jié){和面包。面包被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對(duì)著一用力，就能撕開(kāi)。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著面包哭。

這次我沒(méi)有像平常一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開(kāi)袋子，而是鼓舞孩子們：大家都有一雙能干的小手，今日咱們就用這雙能干的小手來(lái)自己撕面包袋子好嗎？孩子們聽(tīng)了半信半疑，老師：怎么撕呀？你想什么方法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的珍寶！這下孩子們來(lái)勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)孩子把面包袋撕開(kāi)了；非常鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著面包，還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口，把面包揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。

個(gè)別實(shí)在撕不開(kāi)幼兒，我沒(méi)有幫他們，而是讓旁邊會(huì)撕的幼兒關(guān)心他們。結(jié)果跟平常不一樣，今日孩子們都快速的吃完了面包，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜愛(ài)吃的。原來(lái)我讓孩子自己打開(kāi)面包，是為了熬煉他們的自理力量，沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手后卻還能讓親自體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，快樂(lè)享受這份勝利的喜悅，這比老師幫忙更有意義。

有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆篇4

在不知不覺(jué)中兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)靜靜地落下了帷幕。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我感受很深。

曾經(jīng)以為老師是個(gè)相對(duì)輕松的行業(yè)，有寒暑假，又有雙休日，念了這個(gè)專業(yè)之后開(kāi)頭發(fā)覺(jué)其實(shí)不然，這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)更是讓我體會(huì)到老師這個(gè)行業(yè)的酸甜苦辣。

記得教育主任說(shuō)過(guò)：老師職業(yè)是個(gè)良心活。

的確，為了上好一節(jié)課，要預(yù)備許多東西，細(xì)心的備課，一遍遍的磨課。

第一節(jié)上課，預(yù)備了很久，練習(xí)了很久，心情很簡(jiǎn)單，欣喜，高校的理論最終可以付之行動(dòng)了；緊急，怕遺忘環(huán)節(jié)，怕不能很好的應(yīng)對(duì)同學(xué)的回答與提問(wèn)；迷茫，不知道這第一面該露什么表情，是嚴(yán)峻還是親切，亦或是冷淡？

“叮鈴鈴……”上課鈴聲最終響起，我捧著一疊書本走進(jìn)教室，看著一張張純真的小臉蛋，不自覺(jué)的露出了慣有的笑容，可是，十幾分鐘下來(lái)，我發(fā)覺(jué)我備課備的有點(diǎn)抱負(fù)化，一班級(jí)的小伴侶自我約束力量不強(qiáng)，讓他們同桌互讀或者競(jìng)賽朗讀的時(shí)候課堂紀(jì)律就開(kāi)頭亂，我有點(diǎn)慌亂了，抓緊實(shí)行表?yè)P(yáng)（措施），有個(gè)別的，也有小組的，還進(jìn)行加星政策，剛開(kāi)頭這招還算管用，但是四非常鐘下來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)好像開(kāi)頭有些疲乏。

幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)課堂紀(jì)律的維持是課堂效率的前提保障。之前由于課堂上花了大量時(shí)間在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，使得教學(xué)進(jìn)度有點(diǎn)拖沓，而且課堂效率也難以得到有效保證，第一節(jié)課有一點(diǎn)點(diǎn)的小失落，感覺(jué)自己不太滿足，抓緊請(qǐng)教老師，向他們討教閱歷，__學(xué)校的老師個(gè)個(gè)都很熱心，有問(wèn)題問(wèn)他們，他們都會(huì)很急躁的幫你答疑解惑，平常相處也都非常融洽，同事之間歡聲笑語(yǔ)不斷，在他們親切熱心的關(guān)懷與關(guān)心下，我試著嘗試各種教學(xué)方式，從同學(xué)角度動(dòng)身，查找他們的最佳接受方式。

在經(jīng)過(guò)一番摸索之后，我在課堂紀(jì)律管理上有了些許改善，表?yè)P(yáng)為主批判為輔，交互變化，對(duì)于表?yè)P(yáng)加星，同學(xué)樂(lè)觀性很高，“我看看這一組小伴侶坐得端端正正的，小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師講，很仔細(xì)，這樣的小伴侶就會(huì)得到老師的嘉獎(jiǎng)……”每每聽(tīng)到這樣的示意性表?yè)P(yáng)，小伴侶們立馬寧?kù)o地坐好，仔細(xì)聽(tīng)講，看著他們這么協(xié)作那么乖，真的好滿意。

在課堂教學(xué)方面，隔壁班胡老師是我的良師益友。我們倆常常相互聽(tīng)課，評(píng)課。平常自己沒(méi)留意到的地方經(jīng)過(guò)胡老師的教導(dǎo)，立馬明白過(guò)來(lái)。

課下我也常常向各位老師請(qǐng)教，探討課堂有效性，為了關(guān)心更好的找到解決途徑，胡老師讓我在自己班級(jí)先試課，發(fā)覺(jué)問(wèn)題所在之處再一起探討，尋求解決方法，改過(guò)之后再到她班上實(shí)踐，看看方法是否有效。經(jīng)過(guò)反復(fù)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，修改教案，想方法解決問(wèn)題，我在教學(xué)層次、課堂紀(jì)律、課堂有效性等方面有了逐步提高，上課也更加得心應(yīng)手了。

要想上好一節(jié)課，充分的教學(xué)預(yù)備至關(guān)重要。除了仔細(xì)備課，鉆研教法，師生關(guān)系的和諧度也非常重要。

我很喜愛(ài)這群孩子，與他們的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)用“亦師亦友”四個(gè)字來(lái)形容。

作為老師，同學(xué)的喜怒哀樂(lè)打算著我的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)看到他們很乖，上課很仔細(xì)，我會(huì)快樂(lè)；當(dāng)看到同學(xué)聽(tīng)寫、考試抱負(fù)時(shí)，我會(huì)欣慰；當(dāng)看到同學(xué)上課不用心，作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)訂正，難受之余更多的是苦口婆心的教育；當(dāng)看到同學(xué)之間由于小摩擦而哭泣難受時(shí)，我的心里也很難受。

記得班級(jí)管理吳老師說(shuō)過(guò)，小男孩打架是很正常的事情，學(xué)校老師要急躁地處理，打架同學(xué)心里急躁，作為解決問(wèn)題的老師，你首先得讓自己冷靜下來(lái)，接著再想方法讓同學(xué)冷靜、和好。

記得一次課間，幾個(gè)同學(xué)跑來(lái)告知我說(shuō)班上兩個(gè)小男生打架了。把他們叫來(lái)站在我身邊時(shí)，兩個(gè)孩子照舊火氣很足，看到平常關(guān)系鐵的像哥兒們似的同學(xué)現(xiàn)在卻如此怒氣沖天，我心里又好氣又好笑的，為了和平解決這事兒，我有意連續(xù)改我的作業(yè)，一來(lái)，我在想解決措施；二來(lái)，是為了讓他們臨時(shí)冷靜一下，消消氣。我知道此時(shí)此刻追問(wèn)他們究竟為什么打架，估量公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，火氣可能會(huì)越來(lái)越旺。過(guò)了幾分鐘之后，我問(wèn)他們：“為什么打架？”話音沒(méi)來(lái)及落下，兩個(gè)人還是火氣旺盛的爭(zhēng)著說(shuō)緣由，強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，見(jiàn)他們這番情景，我?jiàn)Z過(guò)話說(shuō)：“請(qǐng)你們?cè)谛睦镎f(shuō)‘安靜，安靜，打架是不對(duì)的’這樣說(shuō)20遍！”兩分鐘過(guò)去了，看到他們臉上的火氣好像退了許多，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？還是很生氣嗎？”他們搖搖頭，并把頭低了下來(lái)，我見(jiàn)他們已經(jīng)安靜了，不再問(wèn)緣由，開(kāi)頭教育他們同學(xué)之間要相親相愛(ài)，不能一不興奮就打啊鬧的，“相互擁抱一下，握個(gè)手，你們又是好伴侶了！”當(dāng)場(chǎng)的同學(xué)聽(tīng)了我的話都笑了，兩個(gè)打架的孩子也笑了，高興奮興地出去玩了，回想他們握手擁抱時(shí)那純真而難為情的樣子，真的很可愛(ài)。

回到辦公室，我把事情的經(jīng)過(guò)以及我的處理方式告知了班主任張老師，張老師是個(gè)資深老師，從事班主任工作也有許多年，她笑著告知我，一班級(jí)的小伴侶很純真爛漫，但也常常由于一點(diǎn)點(diǎn)小摩擦流著眼淚跑來(lái)告狀，她說(shuō)，同樣是打架大事，處理的方式卻不盡相同，當(dāng)孩子一方被另一方打，感到很委屈時(shí)，假如不問(wèn)清晰，照舊這樣雙方公平解決，可能他的委屈心里依舊沒(méi)有得到釋放……

聽(tīng)了張老師的一席話，我感覺(jué)很有道理，在以后的打架處理大事上，我會(huì)去詢問(wèn)事情的真相，當(dāng)事人解釋不清，讓旁觀的其他小伴侶說(shuō)，問(wèn)明真相、解決好后我都會(huì)進(jìn)行急躁的教育。

班上的孩子真的很可愛(ài)，當(dāng)遇到一點(diǎn)小事時(shí)他們就會(huì)跑來(lái)告知老師，遇到不嚴(yán)峻的小事情，我都會(huì)讓錯(cuò)的一方賠禮“跟他說(shuō)聲對(duì)不起。”而原本不興奮的那個(gè)同學(xué)呢，呵呵，“沒(méi)關(guān)系。”語(yǔ)氣非常和緩，沖突就此解決。

性本善，假如要用這句話來(lái)形容我班上的孩子們，那真是再貼切不過(guò)了。一句簡(jiǎn)潔的“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”，足以讓他們的心安靜下來(lái)，言歸于好。

和這些率真的孩子們?cè)谝黄穑杏X(jué)真的很快樂(lè)，課堂上，我們是師生，課下，我們是很好的伴侶，兄弟姐妹。

課間，是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候，跳繩……操場(chǎng)上，走樓上，處處是孩子們的歡聲笑語(yǔ)?！肮芾蠋熀谩薄肮芾蠋?，和我們一起玩吧”“管老師……”一張張?zhí)鹈鄣男δ槪宦暵晲偠墓芾蠋熥屛矣X(jué)得老師是個(gè)多么幸福美妙的職業(yè)。

眼看就要離開(kāi)__學(xué)校，離開(kāi)這個(gè)和諧的工作團(tuán)隊(duì)，離開(kāi)那群天真爛漫的孩子們，不舍的思緒開(kāi)頭飄舞，聽(tīng)著窗外的瑯瑯書聲，眼前一片模糊……

有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆篇5

20__年9月15日到11月20日，我在荊門市龍泉中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)校支配我到（高一數(shù)學(xué)）組實(shí)習(xí)，選擇富有教學(xué)閱歷的中學(xué)數(shù)學(xué)老師王老師作為我的指導(dǎo)老師；同時(shí)支配我到高一（9）班擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，幫助彭老師管理班級(jí)日常事務(wù)。在這兩個(gè)多月的相處與學(xué)習(xí)之中，我從兩位老師身上學(xué)到了許多，也從同一實(shí)習(xí)小組的其他同學(xué)中感悟了許多。結(jié)束實(shí)習(xí)后，對(duì)比實(shí)習(xí)前后的自己，發(fā)覺(jué)我無(wú)論是從教的心態(tài)還是理念都在無(wú)形中轉(zhuǎn)變了許多，而這些轉(zhuǎn)變?cè)S多都是有助于此后的求職和教學(xué)工作的，宣布我開(kāi)頭了從同學(xué)到老師的角色轉(zhuǎn)變。

首先，我更加明白的感恩之心的重要性。作為一名實(shí)習(xí)生，我們很突兀地走入課任老師和當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的日常生活中，然后又注定要做一個(gè)匆忙的過(guò)客，平白無(wú)故給已經(jīng)開(kāi)頭習(xí)慣我們存在的同學(xué)留下圓滿，有時(shí)候想到這個(gè)問(wèn)題我也會(huì)覺(jué)得莫名的自責(zé)。這些天有些同學(xué)還通過(guò)消息傳達(dá)對(duì)我的惦念和他們的不習(xí)慣，而我只能毫無(wú)養(yǎng)分地表達(dá)著自己的愧疚和等量的惦念。從某種意義上來(lái)講，這些同學(xué)就像是一群小白鼠，無(wú)故承受著我們這些初入教育行業(yè)的菜鳥們的試驗(yàn)。所以，我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中肯定要保持足夠的急躁，賜予同學(xué)充分的關(guān)愛(ài)，用滿腔愛(ài)心來(lái)從事實(shí)習(xí)工作，并習(xí)慣用愛(ài)心來(lái)從事將來(lái)的教育事業(yè)。

接下來(lái)我想談一談自己對(duì)班主任工作的一些感想和領(lǐng)悟。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)與健康和生活等工作的老師。班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手。他對(duì)一個(gè)班的同學(xué)工作全面負(fù)責(zé)，組織同學(xué)的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)同學(xué)的要求，對(duì)一個(gè)班集體的進(jìn)展起主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，很多“差班”、“亂班”經(jīng)過(guò)優(yōu)秀班主任的辛勤培育，深化細(xì)致的做思想工作中雨轉(zhuǎn)變成好班、優(yōu)秀班集體。而有的班原來(lái)很不錯(cuò)，由于班主任不負(fù)責(zé)任，放任自流，卻漸漸松弛、散漫，淪為“差班”。班主任工作質(zhì)量，在很大程度上打算著一個(gè)班的精神面貌和進(jìn)展趨向，深刻影響到每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展。

同學(xué)作為心智發(fā)育不平衡的群體，他們可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者同齡人學(xué)到了許多我們認(rèn)為與他們年齡不相符合的事物，這中間既有正面事物的影響，也有不良習(xí)氣的侵染，這也證明白信息、網(wǎng)絡(luò)對(duì)整個(gè)社會(huì)的巨大影響。我們認(rèn)為不正常的事物只是相對(duì)于當(dāng)時(shí)處于這個(gè)年齡段的我們，或許在快速進(jìn)展的今日，這些事物變得再正常不過(guò)？？微信、、手機(jī)、網(wǎng)游，現(xiàn)在的同學(xué)幾乎都特殊鐘愛(ài)這些東西，我們不能夠粗暴地以學(xué)習(xí)至上的理由來(lái)批判同學(xué)的這些觀念和行為?！昂樗瞳F”堵是堵不住的，我們要像大禹治水一樣用疏通迂回的方法來(lái)確保同學(xué)能夠在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間做一些更有意義的事情！特殊是班主任更要用引人深思的集體教育來(lái)強(qiáng)調(diào)高中學(xué)習(xí)中時(shí)間的緊迫性和抱負(fù)的重要性，分析人的自控力和辨別力在人一生進(jìn)展中的重要作用；同時(shí)用充實(shí)而不荒廢的現(xiàn)在和美妙的將來(lái)鼓舞同學(xué)，用一些詳細(xì)的實(shí)例將同學(xué)的主要精力拉回到學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)中。

在班級(jí)授課制的大環(huán)境下，處于同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)彼此之間都會(huì)相互影響。不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)，所以我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中肯定要留意弘揚(yáng)正能量，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)不能習(xí)慣性地漠視，而是要能夠靈敏地發(fā)覺(jué)一些有助于班級(jí)進(jìn)展和人格成長(zhǎng)的個(gè)人和事情，通過(guò)公開(kāi)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)的方式來(lái)提高這些人和事情的涌現(xiàn)幾率；對(duì)于一些明顯不能夠掌握自己學(xué)習(xí)及行為的同學(xué)，班主任不能夠不負(fù)責(zé)任地進(jìn)行孤立、無(wú)視甚至逼迫，相反要投入更多的精力、愛(ài)心與時(shí)間到這些同學(xué)身上。由于這些同學(xué)此前必定由于相像的行為而飽受批判，虱子多了不怕癢，他們可以說(shuō)對(duì)各類批判方式都爛熟于心，具有強(qiáng)大的免疫力量。這時(shí)班主任就要做到恩威并施，從同學(xué)角度分析看待問(wèn)題，肯定要學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)抱有足夠的急躁，當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)受到了不良習(xí)氣的影響時(shí)，我們不能一昧用厭惡的態(tài)度進(jìn)行批判訂正，而是要學(xué)會(huì)輔以愛(ài)心來(lái)感化同學(xué)，用才智來(lái)牽引同學(xué)的行為思想，再加上適度的懲治措施來(lái)預(yù)防類似大事的再度發(fā)生！

數(shù)學(xué)教學(xué)作為實(shí)習(xí)的重中之重，我在實(shí)習(xí)期間也投入了許多的精力。一名合格的老師，在教學(xué)上絕不能模糊，必需仔細(xì)對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好充分的預(yù)備。為此我也（總結(jié)）出了一下一些閱歷。

有關(guān)教育個(gè)人實(shí)習(xí)隨筆篇6

這次的實(shí)習(xí)經(jīng)受讓我深受啟發(fā)，更給我以后的教育工作打下了基礎(chǔ)。同樣也明白作為一個(gè)美術(shù)老師的責(zé)任。和對(duì)待同學(xué)應(yīng)當(dāng)用什么態(tài)度去教育。

沒(méi)有進(jìn)入崗位前，我認(rèn)為教育同學(xué)很簡(jiǎn)潔，就是讓他們?nèi)ジ鶕?jù)我給他們的題目去畫，但經(jīng)過(guò)了實(shí)際工作后，發(fā)覺(jué)這樣做特別不好，簡(jiǎn)單出錯(cuò)。比如我讓他們畫一個(gè)蘋果，許多人都不知道如何速寫，怎么去勾畫一個(gè)蘋果的輪廓。完全就是沒(méi)有基礎(chǔ)，發(fā)覺(jué)和我們學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候有區(qū)分。

作為一個(gè)美術(shù)老師要注意沒(méi)出的基礎(chǔ)力量的熬煉，我常常會(huì)讓他們用最簡(jiǎn)潔的方法把一個(gè)物品通過(guò)幾條線或者一些圖形展現(xiàn)出來(lái)，凸顯出畫的不同，每次強(qiáng)調(diào)，但真正把握的不多，教學(xué)是一件消耗急躁的工作，沒(méi)有急躁的人還真做不來(lái)，原本毛躁的脾氣也由于同學(xué)，這么毛躁只得得改正，我因此轉(zhuǎn)變了自己的性格，開(kāi)頭急躁的去教育同學(xué)，甚至是手把手的去指導(dǎo)他們繪畫。

我教育的是五班級(jí)的同學(xué)，他們比我小，我把他們當(dāng)做弟弟妹妹看待，所以始終都沒(méi)有多么嚴(yán)峻，在他們嚴(yán)峻我也變成了很好說(shuō)話的人，但由于一次事情，讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)待同學(xué)們的態(tài)度，那就是由于我的寬容導(dǎo)致有同學(xué)曠課，讓我明白教學(xué)不能只有溫順的手段就行，同樣也需要拿著戒尺，時(shí)刻告誡同學(xué)保持對(duì)學(xué)習(xí)的仔細(xì)。

所以經(jīng)過(guò)那次后，我對(duì)待同學(xué)就嚴(yán)峻了許多，犯錯(cuò)了會(huì)批判，不會(huì)縱容，對(duì)于不完成作業(yè)的，我雖然會(huì)寬限時(shí)間，但也有了時(shí)間限制，給了同學(xué)肯定的壓力后，發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力反而更強(qiáng)了，我為此納悶，經(jīng)過(guò)多次的觀看（反思），最終知道了有些同學(xué)性格比較好動(dòng)淘氣，需要約束，假如始終都不去約束他們這些同學(xué)就會(huì)漸漸放大他們的不好的一面。

時(shí)而嚴(yán)峻，時(shí)而放松，對(duì)于同學(xué)們而言是一個(gè)不錯(cuò)的調(diào)整方式，能夠讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中張弛有度，不至于消失反面心情。太過(guò)寬容反而是害了他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)需要做到在課堂上嚴(yán)厲，在課后樂(lè)觀溝通溝通，既不讓同學(xué)感到厭煩，也不能讓同學(xué)感到不適。這就是我們需要做到的任務(wù)。

這是我個(gè)人在實(shí)習(xí)期間的感受，我明白教學(xué)方式多樣，而我卻喜愛(ài)用這種張弛有度的教育方法教育同學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中樂(lè)觀的綻開(kāi)對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，杜絕一些同學(xué)由于不仔細(xì)反而鋪張上課時(shí)間。我也會(huì)與他們互動(dòng)，也會(huì)特別嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，究竟我是老師在崗位上就必需要把